《春节的节奏与歌声》——春节童谣 行花街（教学设计）-2025-2026学年一年级上册音乐粤教花城版（2024）

该教案聚焦小学音乐一年级《春节的节奏与歌声》，以《春节童谣》和《行花街》为核心内容，通过视频导入唤起生活经验，再由拍读童谣建立节奏感知，最后学唱歌曲深化情感体验，形成“情境唤醒—节奏训练—歌唱表达”的学习支架，层层递进引导学生从语言到旋律感受节日氛围。 本课亮点突出审美感知、艺术表现与文化理解三大核心素养。例如，在拍读童谣环节中，学生用手势与打击乐器配合节奏型X X X | X X X | X X X X | X X X，强化对音乐语言的感知，提升节奏稳定性；在学唱《行花街》时，教师借助粤语词汇拼音表与花市实景图帮助学生理解“年卅晚”“拣唔晒”等方言词，既突破地域文化障碍，又增强对岭南民俗的情感共鸣。这种融合视听、动作与语言的教学方式，不仅激发学生艺术表现力，也促进其文化认同感，为教师提供可复制、易操作的优质教学范式。

第一课时教案《春节的节奏与歌声》 课时主题 春节的节奏与歌声 课程 新授课 授课时间 2025年11月25日 本课时教学内容分析 本课时围绕《春节童谣》和《行花街》两首作品展开，属于粤教花城版一年级上册第八单元《迎春的节日》的核心内容。《春节童谣》以快板形式呈现，采用师问生答的互动结构，节奏鲜明、语言生动，描绘了贴春联、放鞭炮、包饺子、看大戏等春节习俗，适合学生通过拍读与打击乐器伴奏体验节日的欢快气氛。教材中配有小朋友手持快板的插图，提示可用快板或其他打击乐器辅助节奏训练。《行花街》是一首具有浓郁岭南风情的歌曲，由刘志文作词、潘振声作曲，旋律轻快喜悦，1=C调，歌词以粤语方言为基础，如“年卅晚”“行花街”“拣唔晒”等，展现了广东地区除夕夜逛花市的热闹场景。歌曲结构清晰，分为两个乐段，旋律朗朗上口，适合低年级学生学唱。两首作品分别从“说”与“唱”两个维度切入，构成“语言节奏—音乐旋律”的递进关系，既培养学生的节奏感与语言表达能力，又发展其歌唱技能与文化感知力。 学习目标 1. 能准确、有节奏地拍读《春节童谣》，并尝试使用快板或打击乐器进行伴奏，掌握X X | X X 和 X X X | X - 等基本节奏型； 2. 能用自然、欢快的声音演唱歌曲《行花街》，基本唱准旋律，理解“年卅晚”“行花街”“拣唔晒”等粤语词汇的意思； 3. 在听、说、唱、动的综合活动中，感受春节的喜庆氛围，激发对传统节日的兴趣与热爱。 学习重难点 教学重点： 1. 有节奏地拍读《春节童谣》，能配合打击乐器完成童谣朗诵； 2. 准确演唱《行花街》旋律，表达歌曲喜悦的情绪。 教学难点： 1. 非粤语学生对《行花街》歌词的理解与发音准确性； 2. 在拍读童谣时保持节奏稳定，做到口、手协调一致。 教学资源准备 多媒体课件、快板若干、小鼓、三角铁、铃鼓等打击乐器、《春节童谣》与《行花街》音频、春节习俗图片（贴春联、放鞭炮、花市等）、歌词卡片、拼音标注的粤语词汇表。 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境导入，唤起春节记忆 一、情境导入，唤起春节记忆 （1）、播放春节视频，激发兴趣 教师播放一段1分钟的春节庆典视频，内容包括挂灯笼、贴春联、放鞭炮、舞狮、家人团聚吃年夜饭等画面，背景音乐为《春节序曲》片段。播放结束后提问：“同学们，你们知道这是什么节日吗？你在春节里做过哪些开心的事？”鼓励学生自由发言，分享自己的春节经历，如“我吃了饺子”“我收到了红包”“我和爸爸一起贴春联”。教师适时回应并补充：“春节是我们中国人最重要的传统节日，到处都洋溢着喜庆的气氛。今天，我们就用音乐来迎接春节的到来！” （2）、出示主题图，引出单元主题 教师展示教材第49页的插图：挂着红灯笼和花朵装饰的街道，孩子们穿着新衣玩耍。引导学生观察画面细节：“你们看到了什么？这些装饰让你有什么感觉？”学生回答后，教师总结：“红灯笼、福字、鲜花，这些都是春节的象征，代表着幸福和好运。接下来，我们要学习一首有趣的《春节童谣》，看看童谣里写了哪些春节活动。” 通过视听结合的方式唤醒学生的生活经验，建立音乐与生活的联系，营造节日氛围，激发学习兴趣。 二、拍读童谣，体验节奏之美 二、拍读童谣，体验节奏之美 （1）、初读童谣，感知内容 教师出示《春节童谣》全文（投影或板书），用清晰、富有节奏感的声音范读一遍，分为“师”与“生”两部分，模拟对答形式。随后带领全班学生齐读，注意语速适中，突出“当哩个当”这一固定节奏句。读完后提问：“童谣里提到了哪些春节习俗？”引导学生找出关键词：放鞭炮、贴春联、包饺子、赶庙会、看大戏。教师可配合图片逐一讲解，帮助学生理解“门神”“年糕”“庙会”等词汇。 （2）、分解节奏，练习拍读 教师将童谣中的关键句“当哩个当，当哩个当，当哩个当当，当哩个当”单独列出，带领学生用手拍出节奏：X X X | X X X | X X X X | X X X（每拍一拍）。强调“当”为重音，其余为轻读。练习熟练后，加入下半句“春节到，真热闹”，节奏为X X | X X X，形成完整节奏组合。教师可采用“我说你接”的方式，如教师说“当哩个当”，学生接“当哩个当”，增强互动性。 （3）、使用打击乐器，丰富表现形式 教师分发快板、小鼓、铃鼓等打击乐器，指导学生根据节奏为童谣伴奏。例如，使用快板敲击“当哩个当”部分，用小鼓在“春节到，真热闹”处打强拍。组织学生分组练习：一组朗读，一组伴奏，轮流交换。教师巡视指导，提醒学生注意节奏整齐、声音协调。最后邀请一组上台展示，全班给予掌声鼓励。 通过朗读、拍手、乐器伴奏等多种方式，发展学生的节奏感知能力，提升语言表达与合作意识。 三、学唱歌曲，感受花市热闹 三、学唱歌曲，感受花市热闹 （1）、聆听歌曲，整体感知 教师播放《行花街》音频，同时投影歌词与花市实景图片。提问：“这首歌的情绪是怎样的？你听到了哪些词语？”学生回答后，教师总结：“这首歌叫做《行花街》，‘行’就是‘走’的意思，‘花街’就是卖花的地方。每年除夕，广东人都喜欢去花市买花，迎接新年。”接着解释关键词：“年卅晚”就是“除夕夜”，“拣唔晒”就是“挑不完”，说明花市的花又多又美。 （2）、分句教唱，突破难点 教师逐句教唱歌曲，先唱旋律，再带词。重点练习第一句“年卅晚，行花街”，注意“年卅晚”三个字要唱得连贯，节奏为八分音符+八分音符+四分音符。第二乐段“个朵黄花大”“个枝桃花艳”等句，引导学生模仿花开的样子用手势表现。对于“拣唔晒”一句，教师可放慢速度，带读拼音“jiǎn mǔ sǎi”，再融入旋律中练习。每教一句，都让学生跟唱两遍，确保音准。 （3）、完整演唱，表达情感 在学生基本掌握旋律后，组织全班齐唱整首歌曲。教师提示：“要用开心、明亮的声音来唱，就像真的在逛花市一样！”可加入简单的动作，如第一段拍手，第二段模仿拿花、闻花香的动作。最后进行小组竞赛：男生组、女生组轮流演唱，评选“最美花市之声”。 通过聆听、模唱、动作辅助等方式，帮助学生掌握歌曲旋律与歌词，理解地域文化特色，提升歌唱表现力。 四、课堂小结，布置作业 四、课堂小结，布置作业 （1）、回顾内容，总结收获 教师引导学生回顾本节课所学：“今天我们学习了什么？你会唱《行花街》了吗？你会打《春节童谣》的节奏了吗？”鼓励学生举手展示，如朗读童谣、哼唱歌曲片段。教师总结：“音乐让我们感受到了春节的快乐，也让我们知道了不同地方有不同的过年方式。” （2）、布置作业，延伸学习 教师布置作业：“回家后，请你把《春节童谣》读给爸爸妈妈听，并用筷子或勺子敲出节奏；也可以画一幅‘我心中的花市’图画，下节课带来分享。” 巩固所学知识，促进家校互动，拓展艺术表达形式。 作业设计 1、 拍读练习 1. 请将《春节童谣》完整朗读三遍，并用筷子或小木棒打出节奏。 2. 请家长记录你朗读的情况，在下面打勾： □ 节奏准确 □ 声音响亮 □ 表情生动 二、绘画创作 画一幅“我家的春节”或“我心中的花市”，要求有至少三种春节元素（如灯笼、春联、鲜花、鞭炮等）。 板书设计 第8单元 迎春的节日 主题：春节的节奏与歌声 《春节童谣》 节奏型：X X X | X X X | X X X X | X X X 关键词：放鞭炮、贴春联、包饺子、看大戏 乐器：快板、小鼓、铃鼓 《行花街》 歌词关键词：年卅晚 → 除夕夜 行花街 → 走花市 拣唔晒 → 挑不完 情绪：喜悦、欢快 教学反思 1. 本节课通过视频、图片、音乐、动作等多种手段，成功营造了浓厚的春节氛围，学生参与积极性高，尤其在打击乐器环节表现出强烈兴趣。但部分学生在拍读时节奏不稳，需在后续课程中加强节奏训练游戏。 2. 《行花街》的粤语词汇对非本地学生有一定理解难度，尽管通过拼音和图示进行了辅助，仍有学生发音不准。建议在下节课前增加“粤语小课堂”微环节，帮助学生更好地理解方言歌词。 3. 小组合作展示环节时间略显紧张，个别小组未能充分准备。今后应提前明确分工，给予更充足的练习时间，确保每位学生都能参与其中。 ( 0 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $