《是谁在敲》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册音乐粤教花城版（2024）

第一课时教案：《是谁在敲》 课时主题 是谁在敲？——在音乐中学会判断 课程 新授课 授课时间 2025年10月22日 本课时教学内容分析 本课时教学内容选自粤教花城版小学音乐一年级上册第六单元《诚实最美好》中的第一首歌曲《是谁在敲》。该歌曲以轻快活泼的节奏和问答式的歌词结构，营造出一种神秘而有趣的氛围：“咚咚咚，是谁在敲门？咚咚咚，是谁在敲门？”通过反复的节奏敲击和悬念式的提问，激发学生的好奇心与想象力。歌曲虽未直接提及“诚实”二字，但其核心在于引导学生面对未知情境时的判断与选择——是盲目开门还是谨慎应对？这种“选择”正是诚实品格的前提：只有在清楚认知行为后果的基础上，才能做出负责任的决定。本课通过聆听、节奏模仿、情境讨论等方式，帮助学生建立初步的安全意识与道德判断力，为后续“诚实”主题的深入学习奠定心理基础。歌曲节奏简单（以四分音符为主），旋律朗朗上口，适合低年级学生模唱与律动。 学习目标 1. 我能安静地聆听歌曲《是谁在敲》，说出歌曲中反复出现的声音是什么（咚咚咚），并用手拍出相同的节奏。 2. 我能在老师提问时大胆说出自己的想法，比如“如果是你在家，会开门吗？” 3. 我能和同学一起玩“敲门游戏”，学会在不确定的情况下先问清楚再做决定。 学习重难点 教学重点： 能准确听辨歌曲中的主要节奏型“X X X | X X X |”，并用拍手或敲击桌面的方式模仿出来；能理解歌曲所创设的情境，积极参与关于“是否开门”的讨论，表达初步的安全意识。 教学难点： 如何引导学生从“好奇”转向“思考”——不只关注“谁在敲”，更关注“该不该开”。部分学生可能因害怕或害羞而不愿表达真实想法，需通过游戏化情境降低心理压力，鼓励其说出“我不敢开门”也是一种勇敢的选择。 教学资源准备 多媒体课件（含《是谁在敲》音频、动画视频）、小鼓一只、门铃声效录音、情境卡片（陌生人、爸爸、快递员、同学）、学生用节奏卡（印有“咚 咚 咚”和“？”符号）。 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境导入，引发好奇 （1）、播放门铃声，制造悬念 教师突然关闭教室灯光，播放一段真实的“咚咚咚”敲门声录音，持续约10秒。随后打开灯，轻声问：“孩子们，刚才你们听到了什么声音？”等待学生回答后，继续追问：“如果这个声音是在你家门口响起，你会怎么做？”请3~4名学生分享想法。有的说“开门看看”，有的说“先问是谁”，有的说“不敢开”。教师不急于评判，而是将这些回答写在黑板上的“想法云”图中。接着出示课题《是谁在敲》，告诉学生：“今天我们要听一首特别的歌，这首歌里也有人在敲门，我们一起来听听看，到底是谁呢？” （2）、观看动画，整体感知 播放《是谁在敲》的卡通动画视频。画面中一间小木屋，窗外飘着雨，门板上传来“咚咚咚”的节奏声，屋内的小熊宝宝趴在窗边张望，脸上写满疑惑。教师提示：“请你们一边看，一边听，这首歌里的敲门声是怎么样的？是快还是慢？是轻还是重？”视频播放完毕后，组织学生讨论：你听到的敲门声是怎样的？你能用手拍出来吗？邀请几位学生上台演示，教师用小鼓同步敲击，确认节奏是否准确（X X X | X X X |）。最后总结：“这首歌的节奏很整齐，像有人在有规律地敲门，我们一起学一学。” 通过真实声效创设沉浸式情境，迅速吸引学生注意力，激活生活经验。动画视频增强视觉冲击力，帮助学生建立音画联觉，初步感知歌曲情绪与节奏特征。 二、节奏体验，模仿表达 （1）、节奏模仿游戏：谁的耳朵最灵？ 教师手持小鼓，分别敲击三种节奏：① X X X | X X X | （歌曲原节奏）② X X | X X X | （不规则节奏）③ X - - | X - - | （长音节奏）。每敲一段后提问：“哪一段和歌曲里的敲门声最像？”引导学生通过对比辨别，选出正确答案。随后，全体学生跟随教师一起用手掌拍击桌面模仿“咚咚咚”的节奏，要求声音整齐、节奏稳定。教师巡视指导，特别关注节奏不稳的学生，可让其坐在老师旁边单独练习。接着变换形式：男生敲“咚咚咚”，女生敲“是谁在”，形成问答式节奏对话，增强趣味性与合作感。 （2）、创意表现：用身体演奏“门声” 教师引导：“除了用手拍，我们还能用身体的哪些部位发出‘咚咚’的声音？”鼓励学生发挥想象力，尝试用脚跺地、用拳头轻敲椅子背、用手指敲额头等方式模拟敲门声。分组进行“创意门声秀”，每组选择一种方式集体演奏《是谁在敲》的前奏部分。教师用手机录制短视频，播放给全班欣赏。过程中强调：“我们的‘门声’要有节奏，不能乱敲，不然就像坏人一样吓人啦！”通过幽默语言强化节奏与规则的联系。 通过多感官参与（听、看、动、演），深化节奏记忆。游戏化设计降低学习难度，激发参与热情。身体打击乐拓展表现形式，培养创造力与团队协作能力。 三、歌词探究，价值引导 （1）、聆听歌词，回答问题 再次播放歌曲音频，教师同步出示歌词卡片： 咚咚咚，是谁在敲门？ 咚咚咚，是谁在敲门？ 我在家，我不开门， 先问清楚，再决定。 播放结束后提问：“歌里的小朋友是怎么做的？”引导学生找出关键句“我不开门，先问清楚，再决定”。教师追问：“为什么要先问清楚？如果不问就开门，可能会发生什么？”结合学生回答，讲述真实案例（简化版）：有个小朋友听到敲门声就开门，结果发现是陌生人，幸好妈妈及时出现。强调“安全第一”的原则。 （2）、情境判断卡：该不该开门？ 教师出示四张情境卡片：①爸爸下班回家 ②快递员送包裹 ③陌生叔叔说修水管 ④同学来找我玩。每出示一张，学生根据卡片内容做出“开门”或“不开门”的手势（举手为开，交叉手臂为不开），并说明理由。对于争议情境（如快递员），教师引导讨论：“我们可以从猫眼看看，或者打电话给爸爸妈妈确认。”最后总结：“只要是不认识的人，都不能随便开门；即使是认识的人，也要先确认安全。” 将音乐学习与安全教育有机融合，通过具体情境训练学生的判断力与决策能力。问题驱动促进深度思考，帮助学生从被动接受转向主动建构认知。 四、拓展延伸，情感升华 （1）、小小辩论会：好奇 vs 安全 教师提出辩题：“我很想知道门外是谁，所以我应该开门看看，对吗？”组织学生分成两组，一方支持“可以开门”，一方支持“不能开门”。每组推选一名代表发言。教师适时引导：“好奇心很重要，但我们也要保护自己。有没有更好的办法满足好奇心？比如打电话问、从猫眼看？”最终达成共识：可以用安全的方式满足好奇心，而不是冒险开门。 （2）、承诺签名：我是安全小卫士 教师拿出一张大大的“安全门”图画，上面写着：“我知道，陌生人敲门我不开！”邀请每位学生用彩色笔在“门”上签下自己的名字或画一个代表自己的符号。完成后将画张贴在教室门口，作为班级安全公约。教师总结：“今天我们学会了，面对未知的敲门声，要冷静、要思考、要先问清楚。这不仅是保护自己，也是一种诚实——对自己诚实，知道什么时候该勇敢，什么时候该谨慎。” 通过辩论激发思维碰撞，提升语言表达与逻辑推理能力。签名仪式增强仪式感与集体归属感，将学习成果转化为行为承诺，实现情感升华。 作业设计 一、回家任务 1. 和爸爸妈妈一起玩“敲门游戏”：一人敲门，一人回答“谁呀？”并模仿歌曲节奏说“我不开门，先问清楚”。拍一段小视频发到班级群。 2. 画一幅画：题目《如果我在家，有人敲门……》，表现你如何应对。 二、课堂延伸 在音乐角放置小鼓和节奏卡，供学生自由练习“咚咚咚”节奏，鼓励创编新的问答歌词。 板书设计 是谁在敲？ ┌──────────────┐ │ 咚 咚 咚 │ │ X X X │ └──────────────┘ 我在家，我不开门， 先问清楚，再决定。 安全小卫士签名墙 → [画一扇门，贴满学生签名] 教学反思 1. 本节课通过真实声效与动画视频成功激发了学生的学习兴趣，90%以上的学生能准确模仿“X X X”节奏，并积极参与讨论。但在情境判断环节，个别学生仍坚持“我要开门看看”，反映出安全教育需长期渗透，后续可通过家校合作加强引导。 2. 身体打击乐环节学生表现极为活跃，但也出现了争抢敲击位置的现象。今后应在活动前明确规则，如“轮流来”“轻一点”，避免过度兴奋影响秩序。 3. 将“诚实”概念延伸至“对自己诚实”的解读是一次有益尝试，学生虽不能完全理解，但已能关联“不说谎”与“不冒险”的共同点——都是一种负责任的选择。这种跨维度的价值引导值得在后续课时中深化。 ( 0 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $