Unit 7Happy Birthday Section B 1a-1d教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 7Happy Birthday Section B 1a-1d 一、教材分析 【What】 本部分情境多与日常交流场景相关。1a通过图片和词汇为交流做铺垫；2b文本中，围绕不同人物间展开对话，涉及介绍新朋友、询问基本信息如姓名、身份等内容。 【Why】 旨在让学生掌握日常交际中介绍他人与自我、询问信息的表达，培养在实际场景运用英语交流能力，增进对不同社交情境文化的了解。 【How】 以对话语篇呈现，人物互动自然，从易到难引导学生接触和学习交际用语，结合具体场景让学生感知语言运用规则。 二、学情分析 学生在之前学过一些基础的日常英语表达和简单词汇。此阶段学生好奇心强，对新事物充满兴趣，但知识储备有限，语言运用能力有待提高。【课文】重点是掌握Section B 1a - 2b中的新词汇、短语及相关句式，学会运用这些知识进行交流。难点在于灵活运用所学内容进行情景对话。要求学生能准确认读、书写新词汇，熟练运用句型进行交际，提升语言综合运用能力 。 三、教学目标 1. 语言能力：学生能掌握课文中相关的重点词汇和短语；能用所学知识准确表达和交流特定情境下的内容，流畅朗读并书写相关语句。 2. 学习能力：提升学生自主预习、查阅资料理解课文的能力；增强其小组合作探讨问题、分享观点，共同完成学习任务的能力。 3. 文化意识：了解中外在特定情境下文化表达的差异，增强跨文化意识；培养尊重不同文化背景的态度。 4. 思维品质：通过分析课文内容，培养逻辑思维能力；在交流讨论中，提升批判性和创新性思维能力。 四、重点难点 教学重点 1. 掌握描述物品位置的词汇与句型。 2. 学会询问与回答物品位置。 教学难点 1. 准确运用方位介词描述物品位置。 2. 能连贯、自然地运用目标语言进行交流。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 教师与学生问好。 2. 教师展示一张生日聚会的图片，并提出以下引导性问题： · T: What do you usually do on your birthday? · T: Do you eat birthday noodles or have a birthday cake? · T: Do you sing the “Happy Birthday” song? · T: Do you take photos with your family or friends on your birthday? 3. 邀请几位学生分享他们的生日活动。 【学生活动】 学生根据教师的问题，简单回答自己的生日经历，并与同桌交流。 【设计意图】 激活学生已有经验，激发学习兴趣，自然导入课文主题“生日活动”。 六、探究新知 pre-reading 【教师活动】 1. 呈现1a任务：T: Look at the task in 1a. Here are some activities. What kind of task is it? 2. 引导学生完成任务：T: Now please tick the activities you do on your birthday. After that, share your choices with your partners briefly. 3. 提问引导预测：T: After ticking your activities, think about it. If there are some posts related to these activities, what do you think they might talk about? 【学生活动】 1. 观察分析题型：S: It's a tick - choosing task. 2. 完成题目并交流：S1: I tick “eat birthday noodles” and “open birthday gifts”. On my birthday, my family always prepare birthday noodles for me, and I like opening gifts from my friends. S2: I tick “make a wish” and “have a birthday cake”. Having a birthday cake and making a wish are very important parts of my birthday celebration. 3. 思考预测内容：S: Maybe they will talk about how people in different places celebrate their birthdays. S: Perhaps they will share their special experiences during birthday celebrations. 【设计意图】 1. 通过引导学生分析题型，让学生明确任务类型，培养学生解读任务的能力，符合教学大纲中对学生理解任务要求的能力培养。 2. 完成题目及交流环节激活学生关于生日活动的已有知识，为阅读文本奠定基础，同时提升学生的口语表达能力。 3. 预测问题激发学生的思维，培养学生的逻辑推理和预测文本内容的能力，为后续阅读做好铺垫。 while-reading 一读速读 【教师活动】 1. 教师引导学生明确1b任务要求，即阅读论坛帖子，选择文章的主旨大意（A. How to celebrate birthdays / B. Who to celebrate birthdays with / C. Where to celebrate birthdays）。 · T: Let's look at Task 1b. We need to read the two forum posts and choose the main idea of the posts. The options are about how, who, or where to celebrate birthdays. Let’s read quickly and find out what the posts mainly talk about. 2. 教师引导学生进行速读，关注每段的关键词和重复出现的主题内容，帮助学生快速判断主旨。 · T: Read the two posts quickly. Pay attention to the activities they do on their birthdays. Are they talking about the ways of celebrating, the people they celebrate with, or the places they celebrate? 3. 教师组织学生分享判断依据，并确认正确答案。 · T: Who would like to share your idea? Why do you think the main idea is “How to celebrate birthdays”? What details support your choice? 【学生活动】 1. 学生快速阅读1b中的两篇论坛帖子，找出与生日庆祝方式相关的关键词和句子。 2. 学生根据速读获取的信息，判断文章的主旨大意，并与同伴交流判断依据。 3. 学生在教师引导下确认答案，并尝试用文中信息解释选择理由。 【设计意图】 1. 通过速读训练，提高学生快速获取主旨信息的能力。 2. 培养学生根据关键词和内容重复点判断文章主旨的阅读策略。 二读细读 【教师活动】 1. 教师引导学生再次细读课文中的两篇论坛帖子，明确1c表格的任务要求：找出两位发言者的名字、生日和庆祝活动。 T: Let's read the posts carefully and find out the names, birthdays, and activities of the two people. 2. 教师指导学生关注文中具体信息，如日期表达、动词短语和关键词，帮助学生准确提取信息。 T: Pay attention to the dates like "13th June" and activities like "eat birthday noodles" or "have a party". 3. 教师巡视并提供必要的帮助，鼓励学生相互核对信息，确保答案准确。 4. 教师邀请学生分享答案，并进行反馈与纠正。 1c参考答案： Name Birthday Activity Yu Xiaoming 13th June eat birthday noodles, take photos Judy Clark 28th July have a birthday cake, sing the song, open gifts 【学生活动】 1. 学生进行第二次细读，聚焦文中具体信息，如人物姓名、生日日期和庆祝活动。 2. 学生根据文本内容完成1c表格的填写，注意日期格式和动词短语的正确提取。 3. 学生在教师引导下分享答案，并对有疑问的信息进行讨论和确认。 【设计意图】 1. 通过细读文本，学生能够准确提取关键信息，提升信息匹配和细节理解能力。 2. 培养学生在真实语境中识别和记录信息的能力，为后续语言输出打下基础。 三读朗读 【教师活动】 1. 教师呈现课文文本并带读： · 发音重点： ① celebrate /'selɪbreɪt/ 中 “e” 发 /e/ 音，“a” 发 /eɪ/ 音 ② symbol /'sɪmbl/ 中 “y” 不发音，“o” 发 /ɪ/ 音 ③ chocolate /'tʃɒklət/ 中 “o” 发 /ɒ/ 音 · T: Read after me. At the same time, you need to pay attention to my pronunciation and intonation. 【学生活动】 1. 朗读课文并模仿语音语调。 【设计意图】 1. 通过跟读，帮助学生准确掌握课文内容，提高英语口语表达能力。 2. 模仿语音语调，培养学生的英语语感，增强其学习英语的自信心。 七、语言知识 【教师活动】 Explain language points in this class. 1. eat birthday noodles 吃生日面 解释： “eat birthday noodles”表示在生日当天吃面条，尤其在中国文化中，长面条象征长寿，是庆祝生日的传统习俗之一。 短语结构为“动词 + 名词”，表示具体的动作和对象。 例句： I always eat birthday noodles with eggs on my birthday. 我在生日那天总是吃加了鸡蛋的生日面。 2. open birthday gifts 拆生日礼物 解释： “open birthday gifts”表示在生日当天打开收到的礼物，是生日庆祝活动中的常见环节。 短语结构为“动词 + 名词”，表示具体的动作和对象。 例句： Judy opens all her birthday gifts after blowing out the candles. 朱迪在吹灭蜡烛后会打开她所有的生日礼物。 3. make a wish 许愿 解释： “make a wish”表示许下愿望，通常是在生日吹蜡烛前进行。 短语结构为“动词 + 名词”，表示表达内心愿望的动作。 例句： She closes her eyes and makes a wish before blowing out the candles. 她在吹灭蜡烛前闭上眼睛许个愿。 4. take photos 拍照 解释： “take photos”表示拍照，记录某个时刻或场景。 短语结构为“动词 + 名词”，表示进行拍照的动作。 例句： We take photos together under the big tree every year. 我们每年都在那棵大树下一起拍照。 5. have a birthday cake 吃生日蛋糕 解释： “have a birthday cake”表示在生日时吃蛋糕，是许多国家庆祝生日的传统方式。 短语结构为“动词 + 名词”，表示进行吃蛋糕的动作。 例句： Judy’s mother makes a chocolate cake for her birthday. 朱迪的妈妈为她生日做了一个巧克力蛋糕。 6. hear the “Happy Birthday” song 听生日歌 解释： “hear the ‘Happy Birthday’ song”表示听到生日歌，通常在生日庆祝时大家一起唱这首歌。 短语结构为“动词 + 宾语”，表示听到特定的歌曲。 例句： Everyone sings the “Happy Birthday” song when it’s my birthday. 我生日时，大家都会唱生日歌。 7. help sb. remember sth. 帮助某人记住某事 解释： 该句型表示某物或某行为有助于某人回忆起某件事。 结构为“help + 人 + remember + 事物”。 例句： Photos help me remember fun times with my family. 照片帮助我记住和家人一起度过的快乐时光。 8. want to do sth. 想要做某事 解释： “want to do sth.”表示想要做某件事情，是初中阶段常见的动词不定式用法。 结构为“want + to + 动词原形”。 例句： Xiaoming wants to plant a small tree for his 14th birthday. 小明想在他14岁生日时种一棵小树。 9. mark one’s height 标记某人的身高 解释： “mark one’s height”表示在墙上或门上标记某人的身高，通常用于记录成长过程。 短语结构为“动词 + 名词 + 所有格 + 名词”。 例句： Judy’s father marks her height on the door every year. 朱迪的爸爸每年都会在门上标记她的身高。 10. It’s fun to do sth. 做某事很有趣 解释： “It’s fun to do sth.”是一个常见句型，表示做某事令人感到有趣或开心。 结构为“It is + 形容词 + to do sth.”。 例句： It’s fun to look at the height marks later. 以后再看那些身高标记是很有趣的。 【学生活动】 学生与教师一起学习并记录上述语言知识点，结合课文内容理解短语和句型的实际用法，并尝试用这些短语和句型造句。 【设计意图】 通过讲解重点短语、单词和句型，帮助学生掌握课文中的语言知识，提升他们在实际语境中运用英语的能力，同时为后续听说读写活动打下基础。 八、课堂总结 【教师活动】 Summarize the key content in this lesson. 总结本课的重点词汇 + 重点句型 Words and phrases · birthday noodles · open gifts · make a wish · take photos · birthday cake · Happy Birthday song · plant a tree · mark one’s height Sentences 1. How do you celebrate your birthday? → I always eat birthday noodles with eggs. → I usually have a party with my friends. 2. Why do you...? → Long noodles are a symbol of long life. → It’s fun to look at the marks later. 3. I’d like to... / I want to... → I’d like to watch it grow with me. → I also want to do something different. 需注意细节： · 在回答“Why”问题时，要用“Because...”或直接给出原因，不能只说结果。 ✅ 正确：Because long noodles are a symbol of long life. ❌ 错误：Yes, I do. · 描述习惯性动作时，使用一般现在时。 ✅ 正确：I usually have a party with my friends. ❌ 错误：I usually had a party... 【学生活动】 Summarize what they have learned in this class. 学生根据课文内容完成表格填写，回顾生日庆祝活动的表达方式，并尝试用英语描述自己的生日习惯。 【设计意图】 总结本课所学内容，巩固加深印象，帮助学生掌握如何用英语描述生日庆祝活动及相关句型表达。 九、课后任务 任务一： 生物 + 英语：记录生日成长 1. 像Yu Xiaoming计划在14岁生日种树一样，选择一种植物在自己生日时种下。 2. 用英语记录植物的生长过程，每周至少记录一次，每次用3 - 5句话描述植物外观变化等，比如 “This week, the plant has grown two more leaves. It looks greener and stronger.” 同时结合生物知识，简单说明植物生长需要的条件。 任务二： 美术 + 英语：设计生日海报 1. 为自己或家人的生日设计一张海报。用美术绘画技巧精心绘制，色彩要丰富。 2. 在海报上用英文标注生日元素，如 “Birthday Cake”“Happy Birthday Wishes” 等，并用英文写下生日祝福或生日当天计划，不少于5句话，如 “We will have a big party. My friends will come and we’ll sing the ‘Happy Birthday’ song together.” 十、板书设计 Birthday Celebration useful expressions： 1. eat birthday noodles 2. open birthday gifts 3. make a wish 4. take photos 5. have a birthday cake 6. hear the “Happy Birthday” song 十一、教学反思 本节教学设计围绕生日庆祝活动展开，通过阅读在线论坛帖子，引导学生获取细节信息，理解不同文化背景下的生日习俗，培养阅读技能和跨文化意识。教学过程紧扣课程标准，采用任务型教学法，有效达成教学目标，学生能准确提取文本信息并完成表格与问题回答，体现了对主旨和细节的理解。口语与写作衔接自然，促进了语言综合运用能力的提升。板书设计条理清晰，辅助学生梳理关键信息。不足之处在于缺乏对弱势学生的分层指导，部分学生在回答开放性问题时表达受限，反映出拓展性活动设计需更具梯度性。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $