第7课《绣染繁花似锦》 教学设计 2025-2026学年浙人美版（2024）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计围绕“绣染繁花似锦”主题，系统构建了从传统纹样寓意到核心技法实践，再到生活创意应用的知识网络。通过“赏绣染懂文化—学技法练实操—融创意定载体—创作品美生活”的四阶逻辑链，将刺绣与扎染的技法特征、色彩搭配、纹样象征意义有机融合，形成由认知到表达、由传承到创新的完整学习闭环。 其亮点在于以审美感知、艺术表现和文化理解为核心素养导向，设计分层任务驱动学生深度参与。如基础组按模板完成刺绣或扎染练习，进阶组自主组合技法创作手机壳贴片，体现创意实践与个性化发展。教师借助“匹配王”“达标王”等趣味评价机制，引导学生精准反馈，强化技法掌握与文化关联意识，既助力学生巩固知识体系，又为教师提供可操作的教学诊断依据，提升单元复习实效性。

教学设计 教学课题 第7课《绣染繁花似锦》 教学背景分析 作为 “传统民间染织艺术专项学习” 模块的核心课例，承接前序《剪出大千世界》对民间美术 “造型提炼、寓意表达” 的实践，聚焦 “刺绣与扎染（统称‘绣染’）这两类兼具实用性与艺术性的传统染织形式”，实现 “从‘剪纸平面剪刻’到‘织物立体绣染’” 的认知拓展与实践转型。教材以 “‘绣染是中国民间染织艺术的双璧，刺绣以针线为笔 “勾勒繁花”，扎染以染料为色 “晕染肌理”，二者均能通过材质、色彩与纹样，传递民俗文化与生活美学’” 为核心，通过 “绣染艺术脉络梳理（传统刺绣：苏绣 < 精细灵动 >、湘绣 < 粗犷豪放 >；传统扎染：白族扎染 < 蓝白素雅 >、彝族扎染 < 色彩浓郁 >；现代绣染：服饰装饰、家居摆件）— 绣染核心要素解析（刺绣：‘针法为基’，如平针绣 < 基础线条 >、打籽绣 < 立体点状 >；扎染：‘捆扎为要’，如折叠扎 < 对称纹样 >、缠绕扎 < 抽象肌理 >；色彩：‘传统以蓝白、红绿为主，现代可创意配色’；寓意：‘纹样象征吉祥，如牡丹显富贵、缠枝纹显连绵’）— 核心技法学习（刺绣：穿针引线、平针绣基础；扎染：织物折叠 / 缠绕、染料浸染、固色晾晒）— 动手实践（简易绣染小品创作）” 的逻辑，结合 “传统绣染文物图、现代绣染创作视频”，引导学生理解 “《绣染繁花似锦》不仅是学习绣染技法，更是‘体会民间染织艺术 “材美工巧、寓情于物” 的创作思维，传承民俗文化与生活美学’的综合学习”，是培养学生民间染织能力、文化传承意识与创意实践能力的关键课例。 教学目标 了解绣染艺术的 2 大核心类型（刺绣：平针绣、打籽绣等基础针法；扎染：折叠扎、缠绕扎等基础捆扎方式）及传统与现代应用场景，掌握绣染 2 大核心技法（刺绣：穿针引线、平针绣线条纹样；扎染：织物折叠 / 缠绕捆扎、基础染料浸染、简易固色）；能结合 “吉祥纹样”（如牡丹、缠枝纹）或 “生活场景”（如装饰笔记本、小挂件）主题，完成 1 件简易绣染小品（刺绣或扎染任选其一），并清晰阐述 “作品的技法应用（如‘用平针绣绣牡丹轮廓、折叠扎出对称底色’）与文化 / 创意关联（如‘牡丹象征富贵，用于装饰笔记本显雅致’）”。 重难点 突破 “技法生硬、创意不足、文化与实践脱节” 的问题，实现 “从‘简单技法模仿’到‘以绣染语言（针法 / 捆扎创纹样、色彩 / 寓意融主题）表达生活创意与文化内涵’的创作转化”（如创作 “雅致笔记本装饰” 时，不仅做到 “用平针绣绣牡丹、折叠扎染笔记本封面”，更要通过 “平针绣勾勒牡丹轮廓 + 打籽绣点缀花蕊（增强立体度）、蓝白折叠扎染底色（显素雅），牡丹象征富贵、蓝白显清雅，二者结合适配笔记本‘雅致实用’的需求”，而非仅 “绣一朵牡丹或染一块布”）；避免 “技法应用碎片化”（如仅用平针绣绣所有纹样，忽视 “打籽绣能增强花蕊立体度 —— 用平针绣绣花蕊显扁平，与‘繁花似锦’的立体美感冲突”），准确把握 “技法、纹样、色彩、寓意四者协同服务主题表达” 的逻辑，而非仅追求 “作品完成度”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “传统绣染 + 现代创意对比 + 文化提问” 双导入：①展示两组绣染作品（传统组：白族蓝白扎染围巾 <缠枝纹>、苏绣牡丹手帕；现代组：绣染装饰笔记本 < 平针绣小雏菊 + 局部扎染 >、扎染手机壳 < 缠绕扎抽象纹 >），同步播放 “传统绣染非遗制作” 与 “现代绣染生活应用” 视频片段，提问：“绣染既能做传统服饰，又能装饰笔记本、手机壳，如何用针线与染料让‘繁花’绽放在生活里？今天我们化身‘绣染生活设计师’，解锁‘赏绣染、学技法、创好物’的秘密！”②拿出 “绣染创作工具包”（含传统纹样卡、刺绣工具 < 针、线、布 >、扎染工具 < 白布、皮筋、染料 >、生活载体 < 空白笔记本、手机壳贴片 >），追问：“学习将分四步：先‘赏绣染，懂文化’，再‘学技法，练实操’，接着‘融创意，定载体’，最后‘创作品，美生活’，让大家从‘看绣染’变成‘用绣染装点生活’。”2. 过渡：“首先，我们从‘传统绣染赏析与文化寓意解读’入手，感受绣染的魅力！” 1. 作品冲击 + 生活共鸣，激发兴趣：“绣染笔记本太实用了！我想知道怎么用平针绣小雏菊，也想试试蓝白扎染的方法！”2. 明确方向：记录 “懂文化 — 练实操 — 定载体 — 美生活” 的主线，对 “如何用绣染技法装饰生活、传递寓意” 产生探索欲，快速进入 “绣染生活设计师” 角色。 用 “传统与现代绣染对比” 直击 “创意不足、脱离生活” 痛点，用 “工具包” 提供具象化创作工具，唤醒学生对 “绣染文化寓意与生活应用” 的关注，为后续赏析与技法学习铺垫文化与生活双重语境。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：赏绣染，懂文化 —— 掌握 “传统绣染的纹样寓意与技法特征关联”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 传统绣染赏析与文化解读教学：—— 用 “纹样卡 + 技法分析” 法教学： ①第一步：核心纹样寓意与技法匹配解析： - 发放 “传统绣染纹样卡”，结合经典作品（白族扎染缠枝纹、苏绣牡丹、湘绣老虎），讲解 3 类纹样的寓意与适配技法： 绣染类型 核心纹样 刺绣 牡丹（花瓣层叠） 象征富贵吉祥 刺绣 缠枝纹（线条缠绕） 象征连绵不断、生生不息 扎染 蓝白对称纹（折叠形成） 象征素雅纯净、吉祥对称 1. 播放 “传统绣染民俗视频”（白族姑娘制作扎染、苏绣艺人绣牡丹），强化 “技法与文化的关联”； ②第二步：分组纹样 - 技法匹配实践： - 学生分 2 组（刺绣组、扎染组），每组领取 “混乱纹样 - 技法卡片”（如刺绣组混有扎染纹样卡），讨论 “纹样适配的绣染类型与技法”，填写 “匹配表”，教师巡视指导（如纠正 “刺绣组将‘折叠对称纹’归为刺绣，提示‘折叠对称纹是扎染折叠扎形成的，属扎染技法，刺绣需用针线绣纹样’”）； ②提供 “匹配判断 checklist”（是否需针线 / 染料、纹样是否依赖折叠 / 走线）。2. “纹样 - 技法匹配王” 小组活动：—— 教师展示 “纹样图”（如 “层叠牡丹”），各组抢答 “绣染类型 + 适配技法 + 寓意”（如 “刺绣，平针绣 + 打籽绣，象征富贵”），匹配准确、逻辑清晰的小组获 “匹配王” 贴纸。 （二）环节二：学技法，练实操 —— 掌握 “绣染核心技法（刺绣平针绣、扎染折叠扎）”（14 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 刺绣核心技法（平针绣）实操训练：—— 用 “示范 + 分步练习” 法教学： ①第一步：平针绣基础步骤示范： - 发放 “刺绣练习包”（含针、线、印有小雏菊线稿的白布、顶针），教师示范四步核心： 1. 穿针引线：线尾打结（避免线头脱落），针从布背面穿至正面（起针）； 2. 平针走线：针距均匀（约 0.5cm），从正面穿至背面，再从相邻位置穿回正面（形成直线），避免针脚松散； 3. 转弯处理：遇到曲线（如花瓣边缘），缩小针距（约 0.3cm），沿曲线缓慢走线； 4. 收针固定：线尾留 1cm，在布背面打结，剪去多余线头； - 学生练习 “平针绣小雏菊轮廓”，教师巡视指导（如 “学生针距不均，提示‘用尺子比着画点，按点走线，保证针距一致’”）；2. 扎染核心技法（折叠扎 + 基础浸染）实操训练：—— 用 “安全示范 + 小组协作” 法教学（提前准备环保染料）： ①第一步：折叠扎步骤示范： - 发放 “扎染练习包”（含白布、皮筋、一次性手套、环保蓝染料），教师示范三步核心： 1. 织物折叠：将白布对折 2 次（形成正方形），压出折痕（确保对称）； 2. 捆扎固定：用皮筋在折痕处捆扎（间距 2cm），扎紧（避免染料渗入未捆扎区域）； 3. 基础浸染：戴手套，将捆扎好的白布放入染料中（浸泡 5 秒），取出沥干（避免染料滴落）； ②第二步：小组协作浸染： - 学生分 4 人组，每组 1 份染料，协作完成 “折叠扎 + 浸染”，教师巡视指导（如 “学生捆扎松散，提示‘皮筋多绕 2 圈，拉紧打结，防止染色不均’”）；3. “技法达标王” 小组活动：—— 教师展示 “达标标准”（刺绣：针距均匀、线条流畅；扎染：折叠对称、染色清晰），各组推选 1 份练习作品，达标且优秀的小组获 “技法达标王” 贴纸。 1. 分组实操，练技法：“平针绣按点走线，针距真的均匀了！扎染捆扎紧一点，对称纹才清晰！”2. 互动优化，深化认知： - 分享后：“我们组发现刺绣转弯时缩小针距，曲线才圆滑；扎染浸泡时间不能太长，不然颜色太深不好看！” - 指导后：“之前觉得绣染难，现在按步骤练，针脚和扎染纹样都工整了，技法熟练真的很重要！” 通过 “分步示范 + 安全实操”，将 “复杂的绣染技法” 转化为 “可操作的‘刺绣四步、扎染三步’”，解决 “技法生硬、操作失误” 的问题；小组协作培养 “安全操作与团队配合” 意识，落实 “教学重点” 中 “核心技法掌握” 的目标。 （三）环节三：融创意，定载体 —— 掌握 “绣染创意构思（生活载体 + 主题匹配）”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 创意构思教学 + 生活载体匹配：—— 用 “载体卡 + 主题规划” 法教学： ①第一步：生活载体与绣染类型匹配解析： - 展示 “生活载体样本”（空白笔记本、手机壳贴片、帆布包、小挂件），讲解适配的绣染类型与主题： 生活载体 适配绣染类型 笔记本封面 刺绣（局部装饰，避免太厚） 小雏菊（清新）、短句（励志） 手机壳贴片 扎染（底色）+ 刺绣（局部点缀） 蓝白抽象纹（素雅）+ 小爱心（可爱） 帆布包 扎染（整体底色） 蓝白缠枝纹（传统）、彩色抽象纹（现代） 小挂件 刺绣（立体装饰） 牡丹（富贵）、生肖（吉祥） 1. 发放 “创意构思表”，引导学生填写 “选择载体 + 绣染类型 + 主题 + 技法”； ②第二步：分组创意构思实践： - 学生分 3 组（笔记本组、手机壳组、帆布包组），讨论 “本组载体的创意方案”，填写 “构思表”，教师巡视指导（如纠正 “笔记本组选‘打籽绣大面积牡丹’，提示‘笔记本封面太厚影响书写，建议平针绣小面积牡丹 + 打籽绣花蕊’”）； ②提供 “创意参考图”（如刺绣笔记本成品图）。2. “创意构思王” 小组活动：—— 各组分享 “创意方案”（如 “手机壳贴片：折叠扎蓝白对称纹 + 平针绣小爱心，主题‘素雅可爱’”），创意贴合载体、逻辑完整的小组获 “创意构思王” 贴纸。 三、巩固练习（15 分钟，含 “绣染生活小品创作 + 成果展示” 实践） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “绣染生活小品创作” 实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（创作能力弱）： - 任务：“‘模板辅助 + 单一类型’—— 选择‘笔记本刺绣’或‘帆布包扎染’，提供‘线稿模板’（如小雏菊线稿）或‘折叠示意图’，完成： 1. 刺绣（笔记本）：按模板用平针绣小雏菊轮廓，针距 0.5cm，收针打结； 2. 扎染（帆布包）：按示意图折叠白布，用皮筋捆扎，浸泡染料 5 秒，取出沥干； 3. 目标：确保 “技法达标、贴合载体用途”；” - 支持：提供 “分步操作图”“安全提示卡”（如戴手套染布），教师指导 “刺绣起针打结不牢固，提示‘线尾留 2cm，打 2 个结’”； ②进阶组（创作能力强）： - 任务：“‘自主组合 + 完整创作’—— 选择‘手机壳贴片（扎染 + 刺绣）’或‘小挂件（平针绣 + 打籽绣）’，完成： 1. 前期准备：在构思表上完善 “载体 + 主题 + 技法” 方案； 2. 创作实施：手机壳贴片→先折叠扎染底色，晾干后用平针绣点缀；小挂件→用平针绣勾勒轮廓，打籽绣点缀细节； 3. 写说明：在作品旁写 50 字说明，阐述 “载体用途 + 技法 + 主题”（如 “手机壳贴片：蓝白扎染显素雅，平针绣爱心显可爱，适配日常使用”）； 4. 目标：实现 “技法熟练、创意实用、主题清晰”；” - 支持：提供 “多色染料”“不同粗细针线”，教师指导 “扎染后未晾干就刺绣，提示‘先晾干布料，避免染料晕染到针线’”； ②教师巡视，针对 “创作问题” 指导：如 “基础组刺绣针距不均，提示‘用铅笔在模板上画点，按点走线’；进阶组扎染 + 刺绣搭配杂乱，引导‘扎染用蓝白素雅色，刺绣用同色系线，避免色彩冲突’”。2. 成果展示（3 分钟）：—— 学生展示 “绣染生活小品 + 说明”，其他学生从 “技法完整性、创意实用性、主题清晰度” 打分，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘基础组小李的刺绣笔记本，针距均匀、小雏菊线条流畅，贴合书写需求’，建议‘下次加 1 个打籽绣花蕊，更显立体’；表扬‘进阶组小红的手机壳贴片，蓝白扎染对称清晰，平针绣爱心点缀恰当，说明传递主题明确’，建议‘在贴片边缘加一圈细平针绣，更显精致’”）。 1. 实践创作，促应用： - 基础组学生：“按模板绣的小雏菊很工整！笔记本现在既实用又好看，以后上课都想用它！” - 进阶组学生：“扎染晾干后再刺绣，果然不晕色！蓝白底色配白色爱心，同学说‘很素雅’，和说明里的主题一致！”2. 点评优化，深化能力：“老师说加打籽绣花蕊更好，下次创作会试试；进阶组的边缘刺绣建议很实用，能让作品更精致！” “绣染生活小品创作” 让学生整合 “文化寓意 + 核心技法 + 生活创意” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $