第6课《散步》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

6.散步 义务教育教科书（部编版） 语文/七年级上册 教学目标 1.多角度理解课文的思想感情。(重难点) 2.继续学习朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。(重点) 3.探究总结本文的语言特点。(难点) 第一课时 学习目标 1.准确、流利、有感情地朗读课文,体味浓重的情意。(重点) 2.理解课文内容,分析人物形象,揣摩词句的含义。(重难点) 3.培养尊老爱幼、珍惜亲情的传统美德。 (重点) 4 同学们,家是温馨的港湾,家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月,一块儿共进晚餐,一同观看电视节目……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事,也能体现出浓浓的亲情。现在,让我们一同走向初春的田野,去感受一家祖孙三代人的相亲相爱、和和美美…… 导入新课 5 分 歧 取 决　 一 霎　 粼粼 (qí) （jué） （shà） (lín) 自主探究——学习与交流 1.掌握生字词 （1）注意下列词语中画线字的读音和字形。 6 分歧: 粼粼: 信服: 霎时: 各得其所: 自主探究——学习与交流 （2）解释下列词语。 思想、意见、记载等不一致的地方。 形容水、石等明净。 相信并佩服。 霎时间。 每一个人或事物都得到合适的安顿。 7 2.作者简介 自主探究——学习与交流 莫怀戚(1951—2014),重庆人,作家。从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,长篇小说《经典关系》等。 3.背景解读 本文选自1985年8月2日的《中国青年报》。作者写此文之前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者并没有产生创作冲动。1985年,作者从美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而这在美国是不可想象的。作者听后感慨不已,于是开始重新审视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产,写作的念头就此产生了。 深度解读——合作与探究 【探究一】初读课文，整体感知 1.自由朗读:学生自由朗读,并在文中找出能概括文章主要内容的句子。 我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 深度解读——合作与探究 2.探究学习:下面改写后的句子和原句相比,哪个更好? 原句更好。“我的”重复出现,以第一人称作为叙事主体,一是突出“我”在家庭中的重要性,二是突出“我”与母亲、妻子和儿子之间的至爱亲情。 原句:我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 改句:我们在田野上散步:我、母亲、妻子和儿子。 深度解读——合作与探究 3.思考:请概括一家人散步的过程。 散步的起因-散步的快乐-产生分歧-分歧圆满解决。 深度解读——合作与探究 4.在对比中明确感情基调:与《秋天的怀念》相比,本文的感情基调有什么不同? 课文 感情基调 《秋天的怀念》 《散步》 沉痛、感伤、压抑,结尾处又有一种达观、释然的宁静 清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容 深度解读——合作与探究 【探究二】品读课文，感受亲情 1.从人物的角度感受亲情。 散步本来是一件很平常的事,但在莫怀戚的笔下,却显示出它的不同寻常。请同学们再读课文,从人物关系的角度(母子、父子、夫妻、祖孙),分组讨论阅读中的发现。 深度解读——合作与探究 人物 相关语句 分析 人物特点 “我 ” 母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。 为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,劝母亲出来走走,因为在初春的好天气里运动,对老年人有好处。 一霎时,我感到了责任的重大, 就像领袖人物在严重关头时那样。……我说:“走大路。” 当“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧的时候,“我”决定委屈儿子,走大路,表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺。 孝顺 深度解读——合作与探究 母亲 妻子 母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!” 母亲想让孙子高兴,也不想让儿子为难,反映了母亲对孙子的疼爱,对儿子的体贴,她是一位善解人意、和蔼可亲、爱护小辈的老人 妻子呢,在外面,她总是听我的。 尊重自己的丈夫,为了家庭的和谐、温暖而尽心尽力。 善解人意、 和蔼可亲、 爱护小辈 贤惠 深度解读——合作与探究 儿子 我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!” 表现出儿子的天真、聪颖。 我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 儿子听从“我”的安排,当“我”作出“走大 路”的决定后,他没有吵闹,非常乖巧。 机灵、 聪颖、 乖巧 深度解读——合作与探究 2.阅读第 2、3段,从重点句子的角度感受亲情。 (1)小组讨论:说说你对“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”的理解。 “她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”,把母子关系倒溯到几十年前,幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。 深度解读——合作与探究 (2)重点研读:体会第3段字词句的韵味。 ①“熬”字用得好吗?好在哪里? 好。“熬”字说明母亲已经老了,身体十分虚弱,度过冬天很艰难,暗示“我”能与母亲相处的时日已不多了。 深度解读——合作与探究 ②文中除了母亲,还有谁也在饱受着煎熬呢? “我”也饱受着煎熬。因为“我”担心母亲会突然离世,就像“有一些老人挺不住,在清明将到的时候去世了”。 深度解读——合作与探究 ③第3段中,“我”的心情是怎样的?从哪些句子可以看出来? 担忧,如“今年的春天来得太迟,太迟了”。欣慰,如“但是春天总算来了”中,“总算”体现出“我”对春天的期盼,以及对母亲终于熬过严冬的欣慰。 深度解读——合作与探究 ④第3段中“又”字大有深意,仔细品一品。 “又”体现了母亲的身体状况是极不好的,说明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。 课堂小结 　 同学们,这节课我们感受了一家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用“先阅读感知内容,再精读提升能力”的方法学习文章,这是我们学习美文的一般方法。同学们可以按这种方法去学习美文。 第二课时 23 1.有感情地朗读课文,继续深入探究课文内容,理解文章的人性美。(重点)2.揣摩文章清新淡雅的语言,品味文章的意境美。(重难点)3.探究总结本文的语言特点。(重难点) 课时目标 导入新课 同学们,上节课我们掌握了生字新词,朗读了课文,把握了文章内容,看到了互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的一家人。这节课我们继续学习课文,继续探究课文内容,品味优美语句,领悟思想感情。 深度解读——合作与探究 【探究一】品读课文，把握主题 1.读出“生命”。 (1)快速阅读课文第4—8段,找出文中的两处景物描写。 两处景物描写分别在第4段和第7段。 深度解读——合作与探究 (2)指定两名同学分别朗读第4段和第7段,读出美好、愉悦之感。教师点评,指导。 (3)在这样的田野里,看到这样的景色,作者自然联想到什么? 生命 深度解读——合作与探究 (4)这两处景物描写有什么作用? 这两处景物描写,点染了春天的美丽和生机,传达出万物复苏的生命感慨,还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。 深度解读——合作与探究 2.读出“责任”。一家人在生活中难免产生分歧,这次散步过程中产生的分歧让我们看到了怎样的一家人?请同学们自由朗读第6—7段,思考下面的问题。 (1)一家人出现了怎样的分歧?最终是怎样解决的? 一开始母亲要走大路,儿子要走小路,当“我”决定委屈儿子走大路时,母亲又改变了主意,决定走小路。 深度解读——合作与探究 (2)母亲“本不愿出来的”,出来后她“要走大路”,在“我”决定委屈儿子走大路的时候,她又“变了主意”,这是为什么? 母亲改变了主意,是因为她不想让儿子为难,更是因为对孙子的疼爱,孙子要走小路,而且小路那边有美丽的景色。 深度解读——合作与探究 (3)在解决分歧时,“我”为什么感到责任重大? 因为一切取决于“我”,“我”正好处在家庭的核心地位,上有老,下有小,“我”的选择,“我”的行为都会影响家庭成员的感情,影响家庭和睦,所以“我”感到责任重大。 (4)再次齐读第6段,体会中年人上有老,下有小的责任担当。 深度解读——合作与探究 【探究二】品析语言，学习技法 这篇文章感染力强,是因为它的语言。我们细细咀嚼、品味,会感受到它的非凡魅力。下面请同学们赏读课文,找出自己喜欢的句子,圈点勾画,并与同桌交流喜欢的原因。 深度解读——合作与探究 (一)自主赏析 1.选好角度。 可引导学生从遣词、修辞、句式、情感表达等角度品析。 深度解读——合作与探究 2.交流要求。 交流时请用上“我喜欢的句子是……。因为……”或“我感受最深的句子是……。它……”等句式。老师先给学生作一个示范: 深度解读——合作与探究 示例:我喜欢的句子是第4段中的“这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿”。因为这个句子透露出春天的气息,使人感受到生命的存在。 学生阅读课文,思考讨论,教师引导点拨。 深度解读——合作与探究 (示例一)我喜欢的句子是第5段中的“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面”。因为这个句子具有对称美,句式整齐,前后句子互相映衬,富有情趣。 (示例二)我喜欢的句子是第2段中的“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”。因为这个句子把母子关系倒溯到几十年前,幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中,读来不能不为之动容。 深度解读——合作与探究 (二)赏读词句,归纳特点 1.这篇散文大词小用、“小题大做”,获得了怎样的表达效果? 深度解读——合作与探究 大词小用、“小题大做”,是本文的显著特点。比如,把“母亲要走大路,儿子要走小路”说成“分歧”;而且,面对“分歧”,“一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样”。这样的大词小用,增加了文章的幽默感和生活情趣。结尾说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,似乎也有点儿“小题大做”,但这个结尾富含深意,耐人寻味,使读者一下子领悟到中年人特有的心境和责任感。从全文看,作者赋予“散步”这件小事诸多深刻的内涵,也可以视为散文“以小见大”的写法。 深度解读——合作与探究 2.课文中对称的句子很多,下面请同学们快速浏览课文,找出课文中对称的句子。指定学生说说这些句子的表达效果,然后小组讨论。 ①她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。 ②我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。 ③前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子! ④我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思…… 深度解读——合作与探究 ⑤我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。 ⑥我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。 ⑦我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。 深度解读——合作与探究 这些对称的语句,把事物的两个方面并列、对举着说,从语义表达上看,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;从语言美感上看,句式整齐,富有对称美,前后互相映衬,很有情趣。 深度解读——合作与探究 ①语言平易朴实,如话家常; ②内涵丰富,耐人寻味; ③句式整齐,富有对称美,很有情趣。 3.读完上面的句子,大家总结一下,本文的语言有什么特点? 深度解读——合作与探究 齐读最后一段,说说对“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话的深层意蕴的理解。 【探究三】深入探究，突破难点 深度解读——合作与探究 作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事,从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,经不起摔跌,非稳当不可。从深层理解来说,这很有象征意义,这是一句情思隽永、富含哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人承担着赡养父母、培养子女的责任,对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走,可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重;“整个世界”的感受,表现了人到中年的心情:亲人的平安、健康、快乐,就是最大的心愿。 课堂小结 　 同学们,我们来回顾一下本节课的内容。同学们还记得这篇课文写了一件什么事吗?(生:初春,相亲相爱的三代人在充满生命力的田野上散步,让人体会到了爱、生命与责任的意义)我们还学习了两种写作手法(生:“以小见大”和“大词小用”),学习课文就是为了应用到生活和解决问题中去,因此我们要学以致用。 拓展延伸 晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?请写一段200字左右的文字和同学们分享。提示:把遥控器交给爷爷奶奶;主动调到戏曲节目频道。 $