2025-2026学年教科版六年级上册科学教案

该教案围绕“微小世界”与“地球运动”两大主题，系统设计了从放大镜观察到显微镜使用，再到细胞结构认知的进阶学习路径，通过聚焦生活现象、探索实验验证、研讨规律总结等环节，构建起由浅入深的知识支架，帮助学生逐步建立科学观念。 本资料亮点突出，体现科学思维中的模型建构与推理论证能力培养，如在“怎样放得更大”一课中，学生通过组合凸透镜自制简易显微镜，并测量距离变化对放大效果的影响，形成对光学原理的直观理解；在“昼夜交替现象”教学中，借助地球仪模拟实验和文献阅读，引导学生对比地心说与日心说，发展理性思辨能力。同时注重探究实践，每节课均设置动手操作任务，如制作洋葱表皮玻片标本、绘制细胞图、搭建简易独轮车模型等，强化技术应用意识。这些设计既提升学生的观察能力、逻辑推理能力和动手实践能力，又助力教师高效落实核心素养目标，实现教—学—评一体化。

课 时 第1课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 1.放大镜 教学目标 1.学生通过使用放大镜知道放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。 2.学生通过观察比较多种镜片知道放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。 教 学 流 程 一、聚焦：放大镜的使用和作用（预设5分钟） 1.出示放大镜，这是什么？揭示课题：放大镜（板书） 2.提问：你知道哪些地方会应用到放大镜？ 3.实践：你会使用放大镜观察自己的指纹么？ 4.提问：通过观察指纹，你发现放大镜有什么作用呢？ 二、探索和研讨：放大镜镜片特点（预设25分钟） （一）观察比较放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片 1.指导：通过使用三种镜片观察文字并将观察发现记录在表格第二行，可以用简图或文字来表述镜片的特点。 2.学生分组实验。 3.汇报交流： （1）放大镜的镜片能否放大物体图像？从侧面观察，放大镜镜片有什么特点？请你将它画下来。 （2）玻璃片的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？你能画画它的特点吗？ （3）近视眼镜的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？你能用图表示吗？ （4）能放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么不同？（预设：中央凸出，比较厚，边缘比较薄。） （5）这三个镜片虽然有一些不同，但它们也有一些共同的特点？（都是透明的。）（放大镜：透明、中央厚边缘薄） 小结：我们发现放大镜的镜片特点是中央厚边缘薄，是透明的，人们把放大镜的镜片也叫凸透镜。 （二）观察不同放大倍数的镜片有什么不同 1.学生分组观察对比三个放大镜。 2.交流发现：通过观察和比较，我发现放大15倍的镜片中央凸起的程度更大。 3.研讨：不同放大倍数的镜片有什么不同？（凸度不同） 4.分别用三个放大镜观察文字，再比较一下，镜片的放大倍数跟什么有关？ 5.学生实验后研讨：镜片的放大倍数跟什么有关？ 6.追问：有什么关系？（放大镜放大倍数与镜片的凸度有关，凸度越大，放大倍数也越大。） 三、拓展：自制一个放大镜（预设8分钟） 1.用圆底烧瓶“自制一个放大镜”。 2.提问：你还可以选择什么材料，怎样自制一个放大镜？ 四、课堂小结（预设：2分钟） 【板书设计】 1.放大镜 一、作用：放大物体图像 二、特点：透明、中央厚边缘薄 三、放大镜镜片凸度越大，放大倍数也越大。 教学反思 课 时 第2课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 2.怎样放得更大 教学目标 1.学生通过组合凸透镜观察物体的活动知道两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大。 2.学生通过组合凸透镜观察物体的活动知道两个凸透镜平行组合之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度。 3.学生通过阅读资料了解显微镜的发明，拓宽了观察领域，它是人类认识微小世界的重要观察工具。 教 学 流 程 一、聚焦：怎样放得更大（预设5分钟） 1.谈话：有什么办法能把字放得更大？2.板书课题：怎样放得更大。（把两个凸透镜组合起来观察）3.讨论：两个凸透镜怎么组合？两个凸透镜之间的距离为多少？ 二、探索和研讨：（预设30分钟） （一）组合凸透镜 1.初步尝试把两个凸透镜组合起来 （1）学生两人一组，尝试将两个凸透镜进行组合，轮流观察文字的放大效果。（2）教师介绍方法（PPT演示），再次轮流观察文字的放大效果。（3）交流研讨：两个放大镜组合能否让图像放得更大？（4）提问：我们在保证图像清晰度的前提下，尽量让图像的放大倍数更大，此时两个凸透镜之间的距离是多少呢？ 2.固定两个放大镜的组合 （1）谈话：用手拿着凸透镜测量很不方便，一旦手动了，两个凸透镜之间的距离也会随之发生改变，导致图像清晰度和放大倍数的变化。有没有办法固定两个凸透镜，再测量两个凸透镜之间的距离呢？（2）制作：提供A4纸、剪刀和胶带，学生做一个纸筒来固定两个放大镜。（3）学生用上述方法固定两个凸透镜，再次观察，并测量出两个凸透镜之间的距离。（4）研讨：怎样组合放大镜，才能使图像放得更大？ 3.用简易显微镜观察周围的物体 （1）明确活动要求。 （2）学生以小组为单位进行观察，并记录下观察所得。 （3）研讨：用肉眼和自制显微镜观察同一个物体的特征有什么不同？ （二）认识实验室显微镜的结构 1.谈话：詹森父子研制的显微镜和我们做的简易显微镜有什么相似之处吗？ 2.教师出示光学显微镜，结合PPT介绍光学显微镜的主要结构和作用。 3.学生观察比较光学显微镜和自制显微镜的相同和不同之处。了解光学显微镜的几个主要结构及其功能。 4.研讨：我们的组合凸透镜相当于光学显微镜的哪个部分？ 三、拓展（预设：3分钟） 1.资料阅读： 2.研讨：放大倍数的不断提高能给我们带来什么？ 四、课堂小结（预设：2分钟） 【板书设计】 2.怎样放得更大 教学反思 课 时 第3课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 3.观察身边微小的物体 教学目标 1.学生通过操作光学显微镜和手持式简易显微镜，初步了解使用显微镜的方法。 2.学生通过用肉眼、放大镜和显微镜对比观察昆虫的某一部分，能用示意图和文字将自己的发现真实地记录和客观地描述出来。 3.学生通过阅读拓展资料，知道人类的很多生产制造可以在自然界中找到原型，人类的生产生活和大自然是相关联的。 教 学 流 程 一、聚焦：（预设2分钟） 1.课件出示各种昆虫的图片、放大镜和显微镜。 2.谈话：真的是这样吗？想要观察更微小的物体，上一节课我们已经学习了光学显微镜，那我们该如何正确使用它呢？ 3.板书：光学显微镜。 二、探索：（预设20分钟） （一）学习使用光学显微镜 1.课件出示光学显微镜的操作步骤，教师边演示边讲解。 （1）安放：右手握住显微镜的镜臂，左手托着镜座，将显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，略偏左，离桌子边缘大约7厘米。 （2）对光：使物镜对准通光孔。调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈。 （3）上片：将要观察的载玻片放在载物台上，用压片夹夹住，要使标本恰好在载物台通光孔的中央。 （4）调焦：眼睛先看着物镜，转动调节旋钮（或粗准焦螺旋），使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。用左眼从目镜往下看，同时反方向转动调节旋钮（或粗准焦螺旋），使镜筒缓缓上升，升到标本出现在视野里为止，再略微转动调节旋钮（或细准焦螺旋），直到看到清晰的图像。 （5）观察：慢慢移动载玻片，用左眼观察标本的各个部分，注意移动的方向和从目镜里看到的方向正好相反。一边观察一边将观察到的图像画在学习单上。 2.板书：安放、对光、上片、调焦、观察。 3.每一位学生都亲手操作学习使用光学显微镜，教师巡视指导。 （二）用肉眼、放大镜、显微镜观察、记录、描述昆虫的某一个部分。 1.谈话：实验室里的显微镜一般有2种，一种是光学显微镜，还有一种是手持式简易显微镜。 2.板书：手持式简易显微镜 3.教师出示手持式简易显微镜，学生手握手持式简易显微镜的同时结合PPT介绍手持式简易显微镜的主要结构和作用。 4.通过微课介绍手持式简易显微镜的使用方法。 5.观察蝴蝶标本。 （1）布置观察任务：分别用肉眼、放大镜、显微镜观察，选择蝴蝶身体上的一个部分（例如触角、翅、足等）进行观察，把我们观察到的图像画下来，并用文字记录我们的发现。 （2）出示学习单，介绍学习单，强调对比观察、真实记录和客观描述。 （3）学生两人一组，开始活动，教师巡视指导。重点关注显微镜的使用以及观察内容的记录。 6.板书：肉眼、放大镜、显微镜。 三、研讨（预设：12分钟） 1.学生汇报观察结果。 2.研讨一：我们在观察中发现了什么？让你最惊奇的是什么？ 3.研讨二：用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，图像的大小和视野（看到的范围）有什么不同？ （预设：用肉眼观察到的图像很小，但视野（看到的范围）很大，能看清整个物体；用放大镜观察是图像变大了，但是视野（看到的范围）也小了点；用显微镜观察是能看到很大的图像，但视野（看到的范围）很小，只能看到一小部分。） 4.小结：原来我们使用的观察工具放大的倍数越大，物体的图像就越大，但是视野（看到的范围）却越小了，所以我们在观察物体时，要合适的选择工具。 5.板书：放大倍数越大，图像越大，视野越小。 四、拓展（预设：6分钟） 1.谈话：放大镜、显微镜等工具使得人类对微小物体的研究更加深入、透彻，人类还从一些昆虫的身上得到启发，发明了先进的产品，让我们来看一看。 2.资料学习：受昆虫启发的发明创造。 3.提问：你还知道哪些发明也是受自然界中生物的启发的？从中你又有什么感悟？ 【板书设计】 3. 观察身边微小的物体 教学反思 课 时 第4课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 4.观察洋葱表皮细胞 教学目标 1.洋葱表皮是由细胞构成的。 2. 学习制作洋葱表皮玻片标本。 3.会使用显微镜观察洋葱表皮细胞，用图画和文字记录观察到的洋葱表皮细胞。 4.能够对比洋葱表皮细胞与死亡的软木细胞，认识植物细胞的特点。 教 学 流 程 一、谈话导入 师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？ 二、制作洋葱表皮玻片标本 师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。 1) 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 2) 用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。 3)  用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。 4) 从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。 三、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮，用显微镜观察洋葱表皮。 四、拓展 讨论：胡克发现的细胞与我们观察的洋葱表皮细胞有哪些相同？哪些不同？ （预设：相同点：都有细胞壁、都有规则的形状。不同点：①胡克发现的是死亡的细胞，没有细胞核；我们发现的是活细胞，可以看到细胞核；②它们的形状、大小也不相同） 五、课堂小结 通过今天的学习，我们知道洋葱表皮是由细胞构成的，并且利用光学显微镜观察到了细胞的结构。之后的学习中，我们还将使用光学显微镜来观察更多的生物，一起探秘微小世界。 【板书设计】 4.观察洋葱表皮细胞 一、玻片标本制作方法：滴—撕—展—盖—染—吸 二、显微镜使用步骤：安放—对光—上片—调焦—观察 三、洋葱表皮细胞特点：1.像一个个小房间 2.洋葱表皮细胞内有小黑点——细胞核 教学反思 课 时 第5课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 5.观察更多的生物细胞 教学目标 1、观察几种植物、动物及人体的细胞。 2、画图记录显微镜下的生物细胞。 3、阅读资料了解细胞对生物的作用。 教 学 流 程 1、 生物细胞的观察 通过谈话，导入学习课题，板书课题： 5.观察更多的生物细胞 二、细胞的作用 1、不同的细胞对于生命体有什么意义呢？ 2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。 3、集体交流，完成细胞作用的网状图。 血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代…… 一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。 三、课堂小结 谈话：今天这堂课我们是如何观察生物细胞的呢？观察到了些什么？ 通过流程图梳理本节课的知识，课下同学们可以尝试用流程图梳理这一单元的观察工具和观察范围。 教学反思 课 时 第6课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 6.观察水中微小的生物 教学目标 1. 认识显微镜，会用显微镜观察物体。 2. 观察水中的微生物，认识水中有各种各样的微生物。 教 学 流 程 一、揭示课题， 1.出示一杯水，学生观察，水干净吗？看见里面有东西吗？ 师：要看清水里有没有东西，节需要显微镜帮忙。 2.揭示课题:观察水中的微生物 二、探索: 1.认识显微镜。 2.分组活动：在显微镜下观察水中的微生物。 （1）学生按老师的 提示观察。 （2）把观察到的微生物画下来。 三、研讨： 1.我们观察到了几种微生物，它们是什么样子的？ 2.我们根据什么辨认出它们是生物的？ 四、拓展 1.认识荷兰生物学家安东尼.范.列文虎克。 2.课后收集微生物的资料。 教学反思 课 时 第7课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 7.微生物与健康 教学目标 1.认识微生物，了解它们与人类健康的关系。 2.了解微生物的来源。 3.总结本单元知识。 教 学 流 程 一、揭示课题， 师：上节课我们用显微镜观察了水中的微生物，那么微生物是怎么形成的，对我们人类的健康有什么关系呢? 揭示课题:微生物与健康 二、探索: 1.传染病的由来。 2.认识病毒： 病毒也是一直微生物，种类很多，分布也广，个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到。 3.微生物的作用， 三、单元回顾： 1.我们知道了什么？ 2.我们最感到意外和惊讶的。 3.我们印象最深、最感兴趣的。 4.我们的问题。 5.我们应该怎么做。 四、拓展 课后收集微生物的资料。 教学反思 课 时 第8课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 1.我们的地球模型 教学目标 1.认识地球的形状，了解地球是怎么运动的。 2.制作地球模型，认识地球仪。 教 学 流 程 一、揭示课题， 师：我们已经知道地球是我们的家园，地球上有水、空气、岩石、生物等。我们也观察过地球上的一些自然现象。这些现象是怎么产生的？地球是怎么运动的？ 揭示课题:我们的地球模型 二、探索: 1.在笔记本上写下我们知道的有关地球的知识，互相交流。 2.制作一个简单的地球模型： （1）观察地球结构模型 （2）制作我们的地球海陆分布模型。 （3）制作我们的地球自转模型。 三、研讨： 1.我们是如何制作地球模型的？我们的模型可以解释地球的什么知识？ 2.对比不同的模型，它们有什么不同和相同？ 3.我们的地球模型还可以怎么改进？ 四、拓展 观察常用的地球仪，说说我们可以从这个模型上获得哪些知识。 教学反思 课 时 第9课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 2.昼夜交替现象 教学目标 1.认识地球上的昼夜交替现象是如何产生的。 2.能解释地球上的昼夜交替现象。 教 学 流 程 一、揭示课题， 师：太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临.......昼和夜不停地交替出现，昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的？ 揭示课题:昼夜交替现象 二、探索: 1.形成我们的假设。 2.交流我们的看法。 3.做模拟实验。 4.交流我们模拟实验的情况。 三、研讨： 1.通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？ 2.能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？ 3.我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的？ 四、拓展 课后收集昼夜交替现象的资料。 教学反思 课 时 第10课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 3.人类认识地球运动的历史 教学目标 1.日心说和地球说地心说都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。 2.地球会围绕地轴自转、地球的自转产生了昼夜交替现象。 3.学会在阅读过程中使用文献摘要。并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。 4.能通过一系列的研究，不断的发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。 教 学 流 程 一、揭示课题 1. 展示班级记录表。帮助学生回顾上一节课中能解释，昼夜交替现象，成因的几种假设。 2. 引导学生说出每种角色的根本区，区别就是地球和太阳的运动状态不同，从而聚焦到研究地球与太阳的运动状态主题中来， 3. 揭示课题人类认识地球运动的历史， 三、探索认识昼夜交替现象的成因活动， 1， 阅读文献资料，获得准确的地球与太阳运动信息活动， 2.模拟实验验证，昼夜交替。 三、研讨交流昼夜交替现象的成因。 1.交流托勒密的地心说和哥白伦的哥白尼的日心说的观点有哪些相同和不同？ 四、拓展 1.你知道哪些现象可以证明地球的在自转？ 2.课后收集更多可以证明地球在自转的资料。 教学反思 课 时 第11课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 4.谁先迎来黎明 教学目标 1. 地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象。 2. 东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。 3. 科学探究能运用地球仪、地球仪、模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点， 4.对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。 教 学 流 程 一聚焦，谁先迎来黎明？ 1. 回顾前几节课所学的知识，地球不停的自转，形成了昼夜交替现象。 2. 当天开始，当天开始亮的时候，我们就迎来了黎明。地球上不同的地区每天迎来黎明的时间会相同吗？ 3. 猜一猜北京和乌鲁木齐这两个城市。谁会先迎来黎明？ 四、探索和讨论。 1. 研讨准备材料打印好，北京乌鲁木齐东西，大字双面胶，红色圆卡纸，可以旋转的办公椅，手电筒学生制作的地球模型小圆片，卡纸一。 2. 模拟实验谁先迎来黎明？ 3. 找一找位置。要想知道北京和乌鲁木齐哪个城市先迎来黎明，我们要在地图上找到这两个城市的位置。2PPT出示地图，北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。 三、出示模拟实验的要求，1、每个小组的同学手拉手。面朝外围成一个圆圈，模拟地球。其中一个同学身上贴上写有北京和东的纸片，代表北京。在他右手边的同学身上贴上写有乌鲁木齐和。 四、拓展活动 现在结合我们的生活说一说：你收获了什么？ 教学反思 课 时 第12课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 5.影长的四季变化 教学目标 1. 正午时，物体引子随季节变化呈有规律的变化。 2. 硅表是中国古代测量正午时刻的预警程度的天文仪器。 3. 能复制古代天文仪器，模拟测量四级的四级的常隐藏。 4. 能通过实验收集数据，分析数据。帮助我们发现世界盆隐藏的变化规律。 5. 有创新精神，勇于采用新的方法和新的材料，有创意的完成归表的制作。 了解科学技术，可以让我们更好的改造生存环境，顺应自然规律，减少自然灾害对人类生活的影响。 教 学 流 程 一、导入新课，我们曾经观察过阳光下物体隐藏的变化，直到日影变化与太空在太阳在天空中的位置变化有关，四季交替，连连循环。古人发现，在同一地点，同一根标杆，正午时隐藏。随着季节呈有规律的变化，日影变化会随着季节有规律的变化吗？ 二、探索， 1. 查阅资料，了解古人是如何观察月影的四季变化规律的。 2. 圭是有刻度的，平面表是立在龟上面的一根柱子，正午时，表会在龟上投影出暗影隐藏，随四季呈有规律的变化，人们还根据隐藏划分。 3. 中国古代的24气节集气在一年中，每天正午太阳正南时饮。干饮的长度是变化的，而且变化是有规律的，夏季短，秋季居中，冬季长，春季居中。 4. 这种变化每年循环一次，人们根据这个规律制造出特定季节和年的仪器规表，观看视频资料，学习制作简易规表来观察日影的四季变化。 四、实验材料，长30厘米的白色硬纸板刻度纸，铅笔长十厘米的黑色硬纸板固体胶。 四、现在结合我们的生活说一说：你收获了什么？ 教学反思 课 时 第13课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 6.地球的公转与四季变化 教学目标 1.一地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年二十四季 2.变化与地球公转有关， 3.能根据地球公转和自转的特征，模拟地球在太阳系的运动。 4.通过研讨，知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。 了解世界变化与我们的生活密切关相关。 教 学 流 程 一、导入新课 聚焦： 1.展示昼夜交替图片，请学生回忆昼夜交替的成因是地球自转教师小结，我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关，地球在自转的同时，你在围绕太阳公转。 2.展示四季变化图片，请问四季的变化也与地球的公转有关吗？ 3.板书课题。地球的公转与四季变化 二、探讨和探索 1.了解地球公转，一展示地球公转示意图，提出思考问题。 2.地球公转的方向是怎样的？ 3.地球公转一周的时间是多少？ 4.地球地轴倾斜的方向会改变吗？ 5.地球公转轨道的形状是怎样的？ 三、交流研讨学生汇报地球公转的特点。 四、小结，地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜，并且方向不变，地球公转轨道。是椭圆形的， 1.模拟地球的自转和公转一谈话，地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与公转是同时进行的，教师出示材料，学生讨论模仿方法。 2.学生交流方法，乒乓球模拟地球球上画一条线，代表赤道圆盘，模拟地球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。 3.学生领取材料，进入模拟实验。 4.交流研讨一。我们设计的模拟实验体现了地球运动的哪些特征？ 五、通过模拟，你对地球的运动有什么认识和问题？针对这些问题你有什么解决方法吗？ 六、地球公转与四季变化一谈话。 七、教师小结。 八、拓展我们的生活：我们生活在北半球，如果我们想到南半球去看企鹅，哪几个月去比较合适？ 教学反思 课 时 第14课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 7.昼夜和四季变化对生物的影响 教学目标 1.知道昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。 2.知道地球运动和地球上的一些现象有因果关系。 3.能利用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。 教 学 流 程 一、谈话引入，揭示课题 探索一：交流我们知道的昼夜交替和四季变化对生物产生的影响 1.交流：组织学生分组交流分享他们知道的相关知识，并完成组内研讨帮助卡。 探索二：了解昼夜交替对生物产生的影响 1.引导：引导学生查阅资料，了解更多有关昼夜交替对生物影响的信息。 2.布置任务：指导学生小组交流自己查到的信息，完成调查表。 3.过渡：同学们查阅的资料都很详细，但也很零碎。接下来让我们用思维导图把这些零碎的、不成系统的知识关联起来，形成一个知识网络吧。 4.指导：指导学生完成昼夜交替对生物影响的思维导图。 探索三：了解四季变化对生物产生的影响 1.引导：引导学生查阅资料，了解更多有关四季变化对生物影响的信息。 2.布置任务：指导学生小组交流查到的信息，完成调查表。 3.指导：指导学生完成四季变化对生物影响的思维导图。 4.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。 二、拓展： 我们借助思维导图整理归纳了昼夜交替和四季变化对生物的影响，接下来请同学们运用思维导图总结本单元中我们认识到的地球运动的知识。 三、课堂总结 地球自转产生昼夜交替，地球公转产生四季变化。昼夜和四季变化影响生物的生长和生活。 教学反思 课 时 第15课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 1.紧密联系的工具和技术 教学目标 1.认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 2.在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 教 学 流 程 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 二、我们用过什么工具 1.在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2.你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论 3.小组汇报： 请小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具） 三、探索：取出核桃仁 四、不用任何工具， （1）请你尝试用各种方法取出核桃仁，记录下你的方法和结果。 （2）评估你取出核桃仁的过程。 （3）生活中常用的工具。 五、研讨活动 1.你认为使用工具与不使用工具有什么区别？ 2.在上面的探究活动中，不同的工具使用方法相同吗？效果如何？使用核桃夹之后，你解决问题的技巧有什么变化？ 3.结合探究的过程，说说你对“工具”和“技术“”的看法？ 教学反思 课 时 第16课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 2.斜面 教学目标 1.认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 2.积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 教 学 流 程 一、结合影视导入新课 播放学生喜爱的《头文字 D 》动画片的赛车过盘山公路的录象。 提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？” 二、探究斜面有什么作用 1.将一个物体由高处A沿斜面滑到低处B 2.用几段塑料槽搭一个较长斜面，模拟水渠引水，将一杯水从高处引向低处。 3.将两个物体由低处沿斜面缓缓地拖到高处，用弹簧测力计测量力的大小。 4.将两个物体由低处缓缓地直接升到高处，用用弹簧测力计测量力的大小。 三、研讨活动 1.在模拟测试中，不同的方法能否完成任务？不同的方法用力情况是否相同？ 2.通过测试，你认为斜面有什么作用？ 3.对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 四、拓展活动 1.现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“ S ”型。） 2 .说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……） 斜面是简单机械的一种，也是最为简单的一种，但它在生活中的应用也是最为广泛的，大到盘山公路，小到生活中用的剪刀，都有斜面的具体应用。 教学反思 课 时 第17课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 3.不简单的杠杆 教学目标 1.认识理解杠杆有 3 个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 2.体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 教 学 流 程 一、导入新课 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。 （请同学们推荐“大力士”上来抬讲台） 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊…… （请学生出谋划策） 二、认识杠杆 1 .今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具 —— 杠杆。 什么是杠杆？ —— 在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2 .示范用杠杆撬讲台。 3 .板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 4.分辨杠杆 观察 P4 P5 的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研讨活动 1.模拟测试中，我们是否可以成功地将重物撬动到指定地点？杠杆在撬动中有什么作用？ 2.测试过程中，你做过哪些尝试，有什么发现？ 四、拓展活动 1.在什么情况下，杠杆省力？ 2.在什么情况下，杠杆费力？ 3.在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 教师进行总结： 省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。 教学反思 课 时 第18课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 4.改变运输的车轮 教学目标 1.发现分析更多的机械种类和作用。 2.通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。 教 学 流 程 一、引入课题 我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。引入课题。 二、探索活动 前面我们做过一些模拟测试，知道如何借助一些指标来进行评价。今天我们开展一次实地测试，去了解车轮的作用。 实地测试：用平板和手推车拉物品 三、研讨活动 1.你如何评价两种工具的运输方式？有哪些指标可以评价这两种工具的优劣？ 2.你认为车轮在运输过程中有什么作用？ 四、拓展活动：寻找自行车上的简单机械 1.自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。 2. 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。 3.选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。 五、通过本节课的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起回忆一下。 指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固。 教学反思 课 时 第19课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 5.灵活巧妙的剪刀 教学目标 1. 剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。 2. 形式多样的剪刀也是多项技术。 教 学 流 程 一、聚焦 1. 出示剪刀图片或者利用剪刀裁剪的视频。提问：剪刀有什么特点呢？有何作用呢？ 学生观察并汇报，教师点评。 教师总结学生的发言，板书课题：灵活巧妙的剪刀。 2. 提问：大家都使用过剪刀，你对这个工具还有什么疑问或者感兴趣的问题吗？ 学生交流汇报，教师汇总问题。 二、探索 活动一 观察剪刀 1. 观察剪刀，你能找出它和前几课所学工具的相似之处吗？ 教师出示前面用过的刀具、撬棍和核桃夹的图片，帮助学生回忆。 学生观察，从已学过的工具中找出相同点。 2.教师小结：剪刀上有刀具的斜面和核桃夹的杠杆这两个功能。 3.谈话：前面我们已经研究了杠杆、斜面的作用，那剪刀又有什么样的功能呢？今天就从下面的两个活动中来找找答案。 活动二 对剪刀的功能进行测试 任务1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。 明确活动要求：剪之前可以试一试不用任何工具只用手能否完成任务； 沿着实线剪，尽可能剪平整，剪的时候不要太快，注意安全。 教师先发纸，再发布料。 学生将活动中直接用手和使用剪刀的感受记录下来。 任务2：模拟医生做外科手术。 先用剪刀剪开废旧网线的塑料外皮，然后剪断其中两根导线。要求外皮开口不能太大，只剪断两根导线。 教师明确外皮开口的口径大小，并要求操作的过程中禁止弯折网线。如条件允许，建议提供解剖剪。 三、研讨 1.通过测评，你如何评价剪刀这种工具？有哪些指标可以评价这种工具的优劣？ 2.在模拟医生解剖的任务中，你认为解剖剪有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作用？ 设计意图：在前几课的学习后，学生回答的角度会更多更全面，有利于对之前学习的内容进行总结和巩固。 四、拓展 教师出示教科书第53页三张图片，分别是一把理发剪刀、一把解剖剪和一把裁衣剪刀。找找三种剪刀的异同。 学生观察比较，教师总结。 教学反思 课 时 第20课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 6.推动社会发展的印刷术 教学目标 1．能参与体验活字印刷术并印制一页“书籍”。 2. 能合理估量手工抄写和印刷完成同样任务所需要的时间。 3. 能结合模拟体验和估量结果对手工抄写和活字印刷进行评测。 教 学 流 程 一、聚焦：猜一猜他在干什么 1．看图回答问题。 出示教科书第54页图片，提问：说一说,图中这个人在干什么？关于印刷术你还了解什么？ 2.大概讲一讲印刷术的发展历史，评价活字印刷术在中国古代和现代社会乃至全世界都有哪些非凡的意义 二、探索 活动一 模拟活字印刷 1. 根据教师讲解的步骤和套材使用方法，完成模拟活字印刷的过程。（可参照教科书第54页图片） 2. 记录下模拟活字印刷的时间。 研讨：模拟活字印刷时的发现。 学生针对活字印刷的每一个步骤表达自己的发现、体会和感受。 活动二 比一比 1. 抄写一行字，计算时间。由此推算抄写一页字的时间。 2. 估量抄写一本书和印刷一本书的时间。 3. 估量抄写100本书和印刷100本书的时间。 4. 评测手抄与印刷的区别。 完成活动手册第8页课堂活动记录表。 二、研讨： 我们的发现 展示学生的时间对比表格，看表，思考、分析和总结，回答以下两个问题： 从模拟活字印刷的过程中，你知道了印刷术包括哪些方面？ 四、拓展：说一说 1. 发明印刷术有哪些重大的意义？ 2. 生活中还存在像印刷术这样的伟大发明吗？举例说明。 教学反思 课 时 第21课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 7.信息的交流传播 教学目标 能借助信息传播工具获取信息，完成独轮车简易模型的制作。 教 学 流 程 一、聚焦 创设情境，聚焦主题： 谈话：小明的学校计划本周秋游，他想提前知道这一周的天气信息，你建议他怎么做？ 学生根据生活经验，分享自己获取天气信息的方法。 提问：我们生活在一个信息时代，书籍、电视都是日常生活中常见的信息交流和传播工具，除了它们你还知道哪些工具？它的作用是什么？ 设计意图：联系生活实际，唤醒学生对信息的认知经验。 二、探索 活动一 比较两种传播工具的差别 1. 比较信息的形式。 出示教科书第56页人们看书和看电脑的场景图片。 提问：书本和电脑是生活中常用的信息传播工具。比较书本和电脑，它们提供的信息形式有什么相同和不同？它们又是如何传播信息的？ 学生小组讨论后进行交流。 2. 比较传播效果。 谈话：利用书本和电脑传播的信息，究竟有什么差别？让我们具体体验一下。 教师介绍制作独轮车的材料。 谈话：简易独轮车的制作方法，你有两个途径可以获取。第一种，老师事先已经打印出来了，你可以阅读图文获取信息。第二种，老师事先已经录制好了制作视频，观看视频你也可以获取信息。 学生小组讨论，选择其中一种信息的传播工具。 3. 学生领取材料、工具，完成简易独轮车的制作。 教师巡视，尽量避免提示，让学生根据获取的信息进行制作。 4. 展评：小组展示，介绍自己的简易独轮车。 教师把独轮车分为两组，一组是图文组，一组是视频组。然后引导学生对比这两组小车之间的差异，如车轮的大小、车身的长度、车轮转动是否顺畅等技术细节。 三、研讨 1. 通过比较，书本和电脑传播信息有什么差别？ 学生结合自己的记录，发表自己的看法。 小结：书本传播信息可以被人快速接收，但不直观，不同人理解起来会有差异。电脑传播的信息有视频、有声音，还可以有文字，直观性强，但看完整段视频比看完图文要花费更多的时间。 2. 制作独轮车模型的过程中，我们用到了哪些工具？独轮车模型包含了哪些学习过的技术？ 学生列举用到的工具，提炼模型中运用的技术。 3. 谈谈我们对工具和技术的一些新看法。 出示第1课保存的“工具和技术的关系维恩图”，用红笔进一步添加新的认 四、拓展 教师引导让学生读一读本课的拓展内容，然后说一说对工具与技术的看法，加深学生的认知。 教学反思 课 时 第22课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 1.各种形式的能量 教学目标 1.知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 2.知道机械能可以使物体运动起来。 教 学 流 程 一、聚焦 1.提问：(教学提示：出示本课首页给汽车加油的图片。)我们都知道汽车行驶需要燃烧汽油，汽油能给汽车提供什么呢？(预设：动力；能量。) 2.讲解：世间万物的运动都是能量在驱动。汽油这种化学物质所能提供的能量，我们称为化学能。 3.提问：(教学提示：出示电动车、太阳能车、磁悬浮列车的图片。)让这些车运动起来的能量又是来自哪里呢？(预设：电能、太阳能、磁能。) 4.揭题：能量虽然看不见，但却是客观存在的。化学能、电能、太阳能、磁能等都是可以让车运动起来的能量形式。我们今天这节课就来认识各种形式的能量。(板书：各种形式的能量) 二、探索与研讨 探索：各种形式的能量 1.提问：除了上述能量形式，你们还知道在我们身边存在哪些其他能量形式吗？(预设：风能；热能；声能；……)它们使物体发生了哪些变化呢？(预设：风能让树枝摆动；热能使饭变熟；声能使眼镜变干净；……) 2.布置任务：指导学生分组讨论，并将讨论结果填写在班级记录表中。 组内研讨帮助卡 主持人：我们身边有哪些能量形式？它们使物体发生了哪些变化？ 学生1：我们身边有电能，它使电风扇的叶片转动、使电视机有声音和动画。 学生2：我们身边有光能，它使太阳能热水器中的水变热。主持人汇总大家的发言。 3.研讨汇报。 4.讲解：物体发生变化的时候，往往伴随着能量的转换与转移，也就是能量从一种形式转换为另一种形式或从一个物体转移到另一个物体。在我们所观察到的这些现象中，尽管能量的表现形式各有不同，但它们都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。 研讨：能量与变化的关系 1.布置任务：(教学提示：出示教材上的公园场景图。)引导学生观察，找一找公园里存在着哪些能量形式，并说一说这些能量存在的证据。(预设：公园里存在着风能，证据是风筝在空中飞翔；公园里存在着太阳能，证据是天上有太阳；公园里存在着机械能，证据是有人在划船、跳舞、跑步；公园里存在着电能，证据是摩天轮在转动，音响和耳机在播放音乐；……) 2.小结：公园里存在的能量形式有太阳能、热能、生物能、风能、电能、声能、水能、机械能等，能量存在的证据有太阳会发光、发热，植物进行光合作用制造养料，风筝在天上迎风起飞，电池给音响供电发出声音，摩天轮在转动，人划着船在水中向前行驶等。 3.谈话：由此可见，物体的变化与能量有关。例如太阳能为植物的生长提供了能量，风为风筝的飞翔提供了能量，电给音响播放音乐提供了能量，电给摩天轮的转动提供了能量，人握船桨在水中划动给船的运动提供了能量等。 三、拓展与小结 1.小结：自然界存在化学能、电能、太阳能(光能)、磁能、声能、热能、机械能等不同形式的能量，它们能使物体发生一定的变化，在变化的过程中，会伴随着能量的转换与转移。 2.拓展：出示家用电器记录表。要求学生课后调查家里使用最多的10种用电器，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。和家人一起估算这些用电器每天使用的时长，了解家里的用电状况。 教学反思 课 时 第23课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 2.调查家中使用的能量 教学目标 1.乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。 2.意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。 教 学 流 程 一、聚焦：家里日常生活所使用的能量（预设3分钟） [材料准备：电灯、课件] 1.复习导入：回顾上堂课所学，说出常见的能量形式。 提问：上一课我们已经了解了各种形式的能量，你能说说看吗？（板书） 2.观察活动：教师出示电灯，学生观察。 提问：（1）电灯使用什么能量工作？ （2）它工作时使用的能量去哪里了？ 3.谈话：日常生活中除了电灯家庭里还会使用很多物品，这些物品都是使用什么能量工作的？他们工作过程中能量又是怎样转化的？这堂课我们就来研究这个问题。 4.板书课题：调查家中使用的能量。 二、探索和研讨：（预设32分钟） [材料准备：图片或视频、课件、学习单、资料阅读单、学生课前调查单] （一）分析家用物品所用能量和能量转化（12分钟） 1.观察活动：学生观察电灯、燃气灶、太阳能热水器、小汽车、电动车等物品。思考这些物品工作时使用什么能量？这些物品工作时将能量转化成什么？ 2.资料阅读：认识天然气、汽油中蕴含着化学能。 3.交流研讨：说说这些物品工作时使用的能量？说说这些物品工作时将能量转化成什么？ （小结板书） （二）统计家里电能的消耗（12分钟） 1.给家用物品分类 （1）观察活动：日常家用物品非常多，同学们在课前进行了调查，这些是调查单。请你给家用物品按照使用能量分类。 ①教师分发学习单二。 ②学生两人一组，阅读调查单，完成记录单相应部分。 （2）交流研讨：说说你的分类结果？ （小结板书） 2.比一比两家电器的电能消耗 （1）资料阅读：同学们的调查单中调查了家用电器的功率。请你阅读书本63页提示部分，了解什么是用电器的功率和电量，并学习计算电量方法。 （2）体验活动：根据调查单，计算两个家庭用电器耗电情况。 （3）交流研讨：哪家用电量更多？ 布置课外任务：估算你家每天耗电量？估算你家一月耗电量？ （小结板书） （三）认识能源是否可再生，节约能源（8分钟） 1.资料阅读一：电能常见的有火力发电和水力发电，还有核能发电和太阳能发电，学生了解火力发电的电能是不可再生能源，水力发电、太阳能发电的电能是可再生能源。 资料阅读二：天然气、汽油等能源是不可再生能源，太阳能是可再生能源。 2.交流研讨：电能从哪里来？电能是可再生能源吗？我们可以怎样做节约电能？说说天然气、汽油、太阳能是否是可再生能源？我们有什么节能和替代的方法？ （小结板书） 三、拓展（预设：3分钟） 了解汽油小客车和电动小客车的能量来源、能量转化。认识到汽油燃烧过程中会排放对环境有害的气体，使用它需要付出环境代价。 四、课堂小结（预设：2分钟） 1.家用物品使用的能量有电能、太阳能、化学能等，最常用的是电能。 2.家用物品在工作中将电能转化为动能、热能等其他能量形式，将化学能转化为热能、动能，将太阳能转化为热能，家用物品是能量转化器，人类利用它使生活更便利。 3.电能有些是可再生能源有些是不可再生能源转化来的，天然气、汽油是不可再生能源，太阳能是可再生能源，我们要节约能源，爱护环境。 教学反思 课 时 第24课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 3.电和磁 教学目标 1.用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性。 2.用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特试验。 教 学 流 程 一、聚焦 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次试验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，打开了人类大规模利用电能的大门。 奥斯特发现了什么？怎样解释这种现象呢？ 二、探索 1.用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性。 接通电路，观察指南针有什么变化，再断开电路，观察指南针有什么变化。反复做几次，结果怎样？ 有什么办法可以使实验效果更明显吗？ 2.用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特试验。 给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？ 试一试，线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大？ 用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？ 三、研讨 1.分析奥斯特试验，你有什么发现？ 2.电和磁之间能否互相转换？你的依据是什么？ 教学反思 课 时 第25课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 4.电能和磁能 教学目标 1.了解什么叫做电磁铁。 2.知道用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的，在这个过程中，能量形式是怎样转换的。 教 学 流 程 一、聚焦 磁铁也具有能量，从磁悬浮列车、电磁起重机，到耳机、电磁炉，到处都有磁能的影子。其实通过适当的装置，生活中的大部分磁能都可以由电能转化而来。 什么样的装置可以将电能转化为磁能呢？ 二、探索 1.在铁钉上绕线圈，并通电测试。 给线圈通上电流，铁钉能吸起大头针吗？断开电流呢？重复几次，看看现象是否相同。 像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。 2.用电磁铁将大头针搬运至指定位置。 电磁铁是怎样搬运大头针的？怎样控制大头针能让它掉落在指定位置？ 3.电磁铁也能指南北吗？ 给铁钉电磁铁通电，用钉尖和钉帽靠近指南针，各组的电磁铁顶尖是什么极？钉帽是什么极？ 三、研讨 用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的？在这个过程中，能量形式是怎样转换的？ 教学反思 课 时 第26课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 5.电磁铁 教学目标 1.通过实验证明：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。 2.通过实验论证电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的。 教 学 流 程 一、聚焦 电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。 我们制作的电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 二、探索 设计试验，验证电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。在你的实验中，需要改变的实验条件是什么？不变的实验条件是什么？怎样才能做到公平实验？ 1.验证电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关。 分析你的记录单，这些实验数据能说明磁性的强弱与通电线圈匝数之间的关系吗？ 2.验证电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关。 分析你的记录单，这些实验数据能说明磁性的强弱与电流大小之间的关系吗？ 三、研讨 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的？ 教学反思 课 时 第27课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 6.神奇的小电动机 教学目标 1.了解电动机的构造。 2.了解电动机工作的原理。 教 学 流 程 一、聚焦 在电动玩具车里都有小电动机，接通电流，它就会转动，驱动玩具车前进。 小电动机里面有什么？为什么通电后它就会转动呢？ （教师板书课题：神奇的小电动机） 二、探索 1.拆开小电动机，观察它的构造。 转子上有线圈绕在铁芯上，它是个电磁铁吗？想办法验证你的猜想。 2.小电动机转动是各个部件共同工作的结果，这几部分是怎样互相作用的？ 三、研讨 我们知道在哪些地方用到了电动机？ 四、资料 电动机是利用电能产生动力的机器。虽然它们大小悬殊、构造各异，但是工作的基本原理是相同的：用电产生磁，利用磁的相互作用推动转子转动。 5、 课堂总结 师：同学们，通过今天的学习，大家有些什么收获呢？谁来说一说？ 教学反思 课 时 第28课时 上课时间 年 月 日 教师 课 题 7.能量从哪里来 教学目标 1.描述太阳为我们提供能量的过程。 2.了解电能的来源与转换。 教 学 流 程 一、聚焦 能量的形式是多种多样的，这些能量之间是如何进行转换的呢？ 二、探索 1.太阳的能量是怎样传递到地球上的。 太阳是自然界最大的能量来源。根据图示讨论：太阳的能量是怎样传递给植物的？阳光在植物的生长中起到了什么作用？ 2.电能是从哪里来的。 小电动机能发电吗？将小电动机连接到电路里，转动小电动机，观察小灯泡能否被点亮。 我们有办法使小电动机转得更快一些吗？ 三、研讨 我们知道哪些发电的方法？能量又是怎样转换的？查阅资料，把结果记录在表格中。 四、拓展 组装一辆太阳能驱动的小车，并测试一下。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $