第二课时《摇啊摇，摇到外婆桥》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册音乐粤教花城版（2024）

第二课时《摇啊摇，摇到外婆桥》教学设计 课时主题 《摇啊摇，摇到外婆桥》 课程 新授课 授课时间 2025年9月25日 本课时教学内容分析 本课时以传统童谣《摇啊摇，摇到外婆桥》为核心教学内容，承接第一课时对“短音”的感知，转向对“长音”的体验。歌曲旋律舒缓优美，节奏以二分音符和全音符为主，尤其是“摇啊摇”三字拖腔悠长，极具摇篮曲的摇摆感与安抚性。歌词描绘了孩子坐在小船或摇篮中，缓缓前行至外婆家的温馨画面，情感温柔宁静。本课时聚焦“音的长短”中的“长音”感知，通过对比第一课时《小白免》的短促节奏，引导学生在情绪、动作、听觉上形成鲜明反差。教学中将运用身体律动模拟摇船、图谱可视化长音符号“——”、呼吸训练体验音的延续，并结合母语文化背景，帮助学生理解长音在表达温柔、舒缓情绪中的独特作用，完成从“短”到“长”的节奏认知建构。 学习目标 1. 我能听出《摇啊摇，摇到外婆桥》中“摇啊摇”是长长的声音，像小船在轻轻晃； 2. 我能用拉长手臂、轻轻摆动身体来表现长音的悠缓感觉，动作连贯不中断； 3. 我能用“——”符号记录“摇啊摇”的节奏，并能与“X”区分使用； 4. 我能轻声、连贯地演唱歌曲，表达对亲情的温暖感受。 学习重难点 教学重点：引导学生通过聆听与律动，感知“摇啊摇”等长音的特点，理解长音带来的舒缓、温柔的情绪体验。能用身体动作（如手臂延展、身体左右轻摆）表现长音的持续性与流动性，并初步掌握“——”作为长音符号的使用。 教学难点：学生在表现长音时容易出现动作断续、气息不足导致声音中断，或误将长音唱成多个短音；部分学生可能难以将“长音”与“慢”“轻”等情绪特征建立联系。需通过呼吸训练、慢动作示范、情感引导等方式帮助学生延长音值，并通过对比聆听强化“长—短”差异。 教学资源准备 多媒体课件（含《摇啊摇，摇到外婆桥》音频、江南水乡动画视频）、蓝色丝巾若干（象征小河）、节奏图谱卡片（“摇啊摇”节奏型：—— —— ——）、呼吸练习图示（“吹蜡烛”“闻花香”）、摇篮或小船道具、音乐侦探徽章贴纸、教室布置成“小河岸边”情境。 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境衔接：侦探的新线索 （1）回顾旧知，引出对比 教师佩戴“音乐侦探队长”徽章，提问：“上节课，我们的音乐侦探发现了什么秘密？”学生回忆：“发现了短短的声音！像小兔子跳！”教师回应：“没错！今天我们接到新线索——有一种声音，不是短短的，而是长长的、慢慢的，像小船在河上轻轻晃。你们想不想去解开这个新密码？”播放《小白免》片段（“蹦蹦跳跳”）与《摇啊摇》开头（“摇啊摇”）进行对比聆听，提问：“这两段音乐，哪个快？哪个慢？哪个像跳？哪个像摇？”引导学生用动作区分：短音拍手，长音拉长手臂。 （2）播放动画，进入情境 播放《摇啊摇，摇到外婆桥》的江南水乡动画视频：小桥流水，乌篷船缓缓前行，孩子坐在船头摇晃。教师轻声引导：“请侦探们闭上眼睛，听——河水轻轻流，小船慢慢摇，我们要去外婆家了……你听到‘摇啊摇’这三个字了吗？它们是不是拖得很长很长？”学生睁开眼交流感受：“像在睡觉”“很温柔”“声音一直不结束”。 通过对比聆听强化“长—短”节奏的听觉差异，激活已有经验。动画情境营造宁静氛围，帮助学生从情绪上理解长音的表达功能。闭眼聆听训练专注力，促进深度感知。 二、深度感知：体验“摇啊摇”的长音 （1）身体律动：我是小船在摇 教师示范：“现在我们都是小船，要用身体表现‘摇啊摇’的长音。”带领学生站立，双手侧平举象征船身，缓慢左右摆动，强调动作连贯、匀速，像钟摆一样。播放“摇啊摇”乐句，教师打拍子（每拍一摆），学生跟随。第二遍时，加入呼吸配合：向右摆时吸气（“闻花香”），向左摆时呼气并唱“摇——”，体验气息支撑下的长音延续。反复练习，确保动作与声音同步。 （2）丝巾舞动：流动的河水 分发蓝色丝巾，教师引导：“丝巾是河水，我们要让河水慢慢流。”学生手持丝巾一端，随音乐缓慢上下波动，模仿水流。当唱到“摇啊摇”时，丝巾做大波浪运动，持续整个音长。通过视觉延伸强化对“长”的感知。教师巡视指导：“动作要慢，要连，不能抖。” 身体律动将长音转化为可操作的身体语言，呼吸训练解决气息不足问题。丝巾舞动提供视觉支持，增强表现力与美感。多感官协同深化对“长音=持续、连贯、柔和”的认知。 三、符号解密：长音密码“——” （1）出示图谱，引入符号 教师出示“摇啊摇”节奏图谱卡片，上面用三个“——”表示三个长音：—— —— ——。解释：“在音乐里，我们用‘——’来表示一个长长的声音，它可以拖得很长。‘摇啊摇’就是三个长长的声音。”带领学生用手在空中画长横线，边画边拉长声音读“摇—— 啊—— 呜——”，强调每个音都要平稳延续。对比第一课时的“X X X X”，直观展示“短”与“长”的符号差异。 （2）节奏拼图游戏：破解密码卡 教师发放“节奏拼图卡”：左边是歌词“摇啊摇”，右边是空白格。学生从学具袋中选择“X”或“——”贴纸，贴入对应位置。完成后互相检查：“你贴的是‘——’吗？为什么不用‘X’？”教师点评：“贴对了！因为‘摇’要唱得长，不能跳。” 图谱与符号教学系统化，帮助学生建立“——=长音”的符号认知。拼图游戏寓教于乐，促进符号选择的理性判断，巩固理解。 四、歌唱表现：轻轻唱给外婆听 （1）分句学唱，控制音量 教师逐句教唱，重点指导“摇啊摇”一句。要求学生声音轻柔、连贯，像说悄悄话。采用“哼鸣导入”：先用“m”音哼唱旋律，感受鼻腔共鸣与气息流动，再带入歌词。提醒：“不要用力喊，要像吹泡泡一样轻轻唱。”通过“教师唱—学生模仿”“小组接龙”等方式练习。 （2）完整表演，情境再现 学生手持丝巾，围坐成“小船”形状。播放完整歌曲，全体学生边唱边做摇摆动作，丝巾随音乐波动。教师加入摇篮道具，邀请一名学生扮演“孩子”，轻轻摇动。演唱结束后，提问：“唱这首歌时，你的心情怎么样？”引导学生表达：“很安静”“想睡觉”“想念外婆”。 歌唱中强调音色控制与情感表达，哼鸣训练提升发声质量。情境化表演深化文化体验，道具使用增强沉浸感。情感交流促进音乐与生活的联结。 五、拓展延伸：长音在哪里 （1）生活中的长音搜寻 教师提问：“除了小船摇，生活中还有哪些‘长长的声音’？”引导学生思考：火车鸣笛、风声呼呼、钟声当当、妈妈哄睡的歌、汽笛声等。鼓励学生模仿，用“——”记录在脑海里。 （2）布置课后任务 发放“音乐侦探任务卡2.0”：“请你在安静的时候，听一听周围有没有‘长长的声音’？画一个‘——’，写或画下你听到的声音。明天带来分享！” 延续侦探主题，引导学生持续关注生活中的音乐。开放性任务培养观察力与联想力。 作业设计 音乐侦探任务卡2.0 1. 我找到的“长长的声音”有： （1）__________________（如：风声） （2）__________________（如：钟声） （3）__________________（如：妈妈唱歌） 2. 我能用拉长手臂的动作模仿其中一个声音，演给家人看！ 3. ★挑战题：我试着用“——”画出“风声”的节奏：______ ______ ______ 板书设计 音乐侦探解密中！ 新密码：长长的声音 歌曲：《摇啊摇，摇到外婆桥》 关键词：摇啊摇 节奏符号：—— = 长长的声音 节奏型：—— —— —— （配简笔画：小船摇晃 + 三个“——”符号 + 蓝色波浪线） 教学反思 1. 本节课通过“呼吸训练”与“丝巾舞动”有效解决了学生长音表现中断的问题，大部分学生能较连贯地完成动作与演唱，说明多感官体验对节奏延续性的支持作用显著。 2. 部分学生在“节奏拼图”环节仍混淆“X”与“——”，尤其是当节奏型混合出现时。后续教学应增加“长短音听辨游戏”，如教师拍节奏，学生判断并举起对应符号卡片，强化符号识别能力。 3. 歌曲情感表达较为到位，学生能自然流露出温柔、安静的情绪。但个别活泼学生难以进入状态，需在情境营造上进一步加强，如使用更暗的灯光、更舒缓的背景音等，提升整体氛围的沉浸感。 ( 0 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $