重庆市部分地区2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题汇编：古代诗歌阅读

重庆市部分地区2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题汇编 古代诗歌阅读（解析版） 2026届重庆市第一中学校高三上学期开学考试语文试卷 阅读下面两首唐诗，完成小题。 孤雁 崔涂 几行归塞尽，念尔独何之。 暮雨相呼失，寒塘欲下迟。 渚云低暗度，关月冷相随。 未必逢矰缴【注】，孤飞自可疑。 孤雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 【注】矰缴（zēng zhuó）：猎取飞鸟的工具。缴，即在短箭上的丝绳。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 崔、杜这两首诗都是咏物诗，都以失群孤飞的大雁作为吟咏对象。 B. 加点的“念”和“怜”虽措辞不同，但同样表达了对孤雁的同情。 C. 崔诗尾联“可疑”二字点明了孤雁形迹可疑，孤飞或许另有所图。 D. 杜诗颈联“似”“如”二字淋漓尽致地表现了孤雁的渴望、煎熬。 16. 两首诗写“云”诗句各自展现出了什么样的意境？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①崔诗：“渚云低暗度”是说乌云低垂，逼近洲渚，大雁在昏暗中穿越低云。这构成了一个压抑恐怖的氛围，借以突出作者对孤雁的担忧。 ②杜诗：“相失万重云”是说孤雁与雁群相隔“万重云”，孤雁只是“一片影”。本句境界开阔苍茫，在宏大与渺小的对比中突出了作者对孤雁的怜悯。 【解析】 【导语】崔涂《孤雁》以“低暗渚云”衬孤雁，绘苍凉孤寂境，藏对雁的担忧；杜甫《孤雁》借“万重云”写失散之苦，抒孤雁念群的煎熬。二诗皆以雁咏情，融景与怀，尽显孤者心境。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“点明了孤雁形迹可疑，孤飞或许另有所图”错误。崔诗尾联写孤雁即便未遇捕猎工具，独自飞行也始终充满警惕与不安，暗含对孤雁处境的担忧，选项曲解诗意。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 ①崔诗，以“低暗”形容沙洲上空的云，写乌云逼近洲渚，压缩空间且遮光亮，营造压抑环境。孤雁穿行低暗的云间，尽显孤独无援，使恐怖氛围具象化，直指其生存危险，引出作者对孤雁的担忧，景情交融。​ ②杜诗，“万重云”展辽阔苍茫境，凸显空间宏大；孤雁仅“一片影”，渺小如尘芥。二者强烈对比，显现孤雁与雁群相隔之远、寻群之难，放大孤寂，加深作者对孤雁的怜悯，境界开阔苍茫，与情感相映衬。 重庆市八中2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送张常侍西归① 白居易 二年花下为闲伴，一旦尊前弃老夫。 西午桥街行怅望，南龙兴寺立踟蹰。 洛城久住留情否？省骑②重归称意无？ 出镇归朝但相访，此身应不离东都。 【注】①此诗作于大和九年（835年）白居易已年迈，长期在东都洛阳任职。西归：指返回长安。②省骑：台省官员的骑从。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. 首联“二年”与“一旦”对照，写相伴久、离别猝，显出对友情的珍视与离别的失落。 B. 张常侍结束在洛阳与作者饮酒赏花的生活，往长安任职，从“重归”可见是再入长安。 C. 颈联“留情否”与“称意无”的发问，既表达对友人的探询，又暗含对其未来的关切。 D. 尾联写诗人为了等待朋友归来，愿意一直留在洛阳，以直白承诺强化了送别时的不舍。 16. 对于“南龙兴寺立踟蹰”一句，历来有不同的看法。有人说，“立踟蹰”的人应该是诗人；也有人说，“立踟蹰”的人应该是张常侍。你赞同哪一种看法？请结合诗句说明理由。 【答案】15. D 16. 示例一：我赞同第一种看法，“立踟蹰”的人是诗人。 ①可这样翻译诗句：我在西午桥街上来回行走，怅然远望；又在南龙兴寺前久久伫立，犹豫徘徊。②从叙述视角看，整首诗都是以诗人的口吻抒写，因此“立踟蹰”这一动作的发出者也应该是诗人。③可理解为运用了互文的手法，突出诗人不管是在西午桥街，还是在南龙兴寺，都怅然失落、徘徊不前。④从形象塑造的角度来看，“行怅望”与“立踟蹰”同为诗人的动作，形成“行一立”“怅望一踟蹰”的递进，展现其送别后从急切远望到失神伫立的情感变化，场景更具连贯性。 示例二：我赞同第二种看法，“立踟蹰”的人是张常侍。 ①可这样翻译诗句：我在西午桥街上来回行走，怅然远望，你在南龙兴寺前久久伫立，徘徊不前。(或者把这两句都理解成是张常侍的行为，你在西午桥街怅然远望，你在南龙兴寺前久久伫立，徘徊不前) ②可理解为运用了从对面落笔的手法，在诗人写给张常侍的送别诗中，从张常侍的角度写离情，更显二人情感的深厚。③与下一联衔接紧密，上句写张常侍“立踟蹰”，下句紧接诗人对他的发问，“立踟蹰”恰是友人“留情”的具体表现，语义更为连贯。 【解析】 【导语】这首诗表达了白居易与友人张常侍的深厚情谊。首联对比二人相伴与别离的时间长短，透露惋惜；颔联描绘诗人送别时的怅望与不舍之情；颈联通过设问展现对白友归洛意愿的关切；尾联表明诗人愿留洛阳，期待与友再重逢。全诗融叙事与抒情于一体，感情真挚自然。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 D.“为了等待朋友归来，愿意一直留在洛阳”错误。尾联“出镇归朝但相访，此身应不离东都”意为“无论你将来外任出镇还是回京任职，只需来洛阳相访，我大概率会一直留在东都”，并非“为等待朋友归来而愿意留在洛阳”的“直白承诺”，而是诗人表达“自己会长期在洛阳，方便友人日后相聚”的委婉期许，弱化了离别的伤感，增添了重逢的盼头 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 示例一：赞同“立踟蹰者为诗人” ①翻译诗句。 ②叙述视角：全诗以诗人第一人称抒情，从首联“弃老夫”、颈联“留情否”的发问，到尾联“此身应不离东都”的自述，均以诗人视角展开，“立踟蹰”作为动作描写，自然应归属于诗人，保持叙事逻辑连贯。 ③互文手法：“西午桥街”与“南龙兴寺”是洛阳两处地点，“行怅望”与“立踟蹰”可理解为互文——诗人无论在何处，都因离别而怅然徘徊，突出其无处安放的失落，情感表达更浓烈。 ④形象塑造：前句写诗人“行走中怅然远望”，后句写诗人“伫立中徘徊犹豫”，“行—立”的动作变化，对应“怅望—踟蹰”的情感深化，精准刻画诗人送别后的不舍与落寞。 示例二：赞同“立踟蹰者为张常侍” ①翻译诗句。 ②对面落笔显深情：这是一首送别诗，诗人不直写自己的不舍，反而想象友人的举动（“立踟蹰”），属于“从对面落笔”的手法。通过写张常侍在南龙兴寺徘徊不舍，侧面烘托二人友情深厚，比直抒胸臆更显含蓄动人。 ③与颈联语义衔接：颈联“洛城久住留情否”是诗人对友人的发问，而“立踟蹰”正是友人“留恋洛城”的具体动作表现，后句发问恰是对前句动作的追问，语义链条更完整，逻辑更顺畅。 重庆市九龙坡区重庆实验外国语学校2025-2026学年高三上学期开学考试语文试题 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 山中见梅寄曾无疑 戴复古 香动寒山寂寞滨，直从空谷见佳人。 树头树底参差雪，枝北枝南次第春。 有此瑰琦在岩壑，其他草树亦精神。 移根上苑谁云晚，桃李依然在后陈。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首句写梅花不畏严寒，在寒山独自绽放，与诗题中的“山中见梅”相照应。 B.诗人调动嗅觉、视觉写空谷中的梅花如佳人，表现出梅花姿态的优美动人。 C.诗人以“瑰琦”直言赞美，清新脱俗的梅花更寄寓着诗人的理想和品格。 D.诗人认为应尽快将梅花移栽到皇家园林之中，因为桃李已经先后开放。 16.诗人在对自然的敏锐观察中寄寓了深刻的哲理感悟，请结合颔联和颈联简要分析。(6分) 答案 15. D【解析】D.“应尽快将梅花移栽到皇家园林之中，因为桃李已经先后开放”错。诗句并非主张“尽快将梅花移栽到皇家园林”，而是以“移根上苑”为假设，强调即便梅花移栽较晚，其品格与价值也远超桃李——“桃李依然在后陈”突出梅花的高洁与出众，并非因“桃李已开放”而急于移栽。这一联实则是对梅花的高度赞美，而非讨论移栽的紧迫性。故选D。 16.①以梅花在冰雪覆盖下依然次第开放、迎接春天的观察，寄寓了不管面对怎样的困难，都要心怀希望、勇于奋斗，迎接光明未来的哲理感悟。 ②以梅花映照周围草木，使之显得生机勃勃的观察，寄寓了自身高洁可以感染他人的哲理感悟。 【解析】 ①颔联以“参差雪”形容梅花绽放时如白雪般错落有致，以“次第春”描绘梅花在枝头各处依次绽放、渐次带来春意的景象。梅花生长于苦寒环境中，却能顶寒绽放，无论树头树底、枝南枝北，都以洁白的姿态铺展、以蓬勃的生机带来春意。这一观察寄寓的哲理是：即便身处困境，也要坚守信念、积极绽放，以自身的力量冲破阻碍，迎接希望与光明。 ②颈联中“瑰琦”指珍奇高洁的梅花，诗句意为：正因这珍奇的梅花生长在山谷中，周围的草树也显得格外有精神。梅花的高洁美好并非孤立存在，而是能带动、感染周围的事物，使整个环境焕发生机。由此突出优秀的事物(或高尚的品格)具有强大的感染力，能引领、带动周围的事物共同向上，形成积极的氛围。 重庆市沙坪坝区重庆市南开中学校2025-2026学年高三上学期开学考试语文试题 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登景德塔 王安石 放身千仞高，北望太行山。 邑屋如螘蚁，蔽亏尘雾间。 念此屋中人，当复几人闲？ 鸡鸣起四散，暮夜相与还。 物物各自我，谁为贤与顽？ 贱气即易凌，贵气即难攀。 愧予心未齐，俯首一破颜。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句点题，写诗人登上千仞之塔，遥望壮伟太行，视野开阔，意境高远苍凉。 B. 三、四句视线转移，写远望城邑，看到房屋被尘雾遮蔽，若隐若现，如蚂蚁般渺小。 C. 七、八句想象了“屋中人”的生活场景，鸡鸣则起，夜暮方还，语言朴素，白描传神。 D. 末尾两句写诗人为自己未能达到心“齐”的境界而惭愧，只能低头一笑，以自嘲作结。 16. 诗中两处反问句的意蕴不同，请简要分析。 【答案】15. A 16. ①第一处以反问慨叹百姓为生计奔波操劳、不得闲暇的生活状态，表达对民生不易的悲悯。②第二处以反问质疑了区分“贤”“愚”的世俗标准，蕴含了破除人为的价值分别、万物本自平等的思想。 【解析】 【导语】以登高视角展现尘世百态，前八句通过“千仞高”与“螘蚁”屋的强烈对比，勾勒出众生劳碌的生存图景。后六句转入哲理思考，以“物物各自我”的反诘消解世俗价值判断，末句“破颜”的自嘲中暗含对生命本质的深刻观照，体现王安石变法者视角下独特的人生体悟。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“苍凉”错，诗句“放身千仞高，北望太行山”仅客观描绘了诗人登上千仞高塔、向北遥望太行山的场景，着重体现“登高望远”的开阔视野，并未营造出“苍凉”的意境。“苍凉”多蕴含萧瑟、悲怆的情感基调，而此二句无任何凄凉景物或悲戚情感的铺垫，仅为登塔所见的实景起笔。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗句蕴含的思想情感的能力。 ①第一处反问“念此屋中人，当复几人闲？”意为“想到这些屋中的百姓，又有几人能得闲暇呢？”诗人由登高所见的“邑屋”，联想到屋中百姓的生活，继而以反问慨叹百姓从“鸡鸣起四散”到“暮夜相与还”、整日为生计奔波操劳的状态，字里行间饱含对民生艰辛、百姓不得闲暇的同情与悲悯，是对底层生活的深切关怀。 ②第二处反问“物物各自我，谁为贤与顽？”意为“万物皆有自身的本性与存在状态，又凭什么区分贤能与愚顽呢？”诗人跳出对民生的具体感慨，上升到对事物价值的思考：世俗以“贤”“顽”划分人、以“贱气”“贵气”区分地位，而诗人以反问质疑这一标准，暗含“万物本自平等，不应有高低贵贱之分”的思想，体现了对世俗价值观念的反思与超越。 2026届重庆市巴蜀中学校高三上学期开学适应性考试语文试题 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 岁日见新历因寄都官裴郎中 刘长卿 青阳①振蛰初颁历，白首衔冤欲问天。 绛老②更能经几岁，贾生何事又三年。 愁占蓍草③终难决，病对椒花④倍自怜。 若道平分四时气，南枝为底发春偏？ 【注】①青阳，指春天。②绛老，德馨寿高的老者。③蓍草，古时的占卜工具。④椒花，晋人刘矮的妻子陈氏，聪慧能写文章，曾经在正月初一献《椒花颂》。后被用来指新年祝词。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人在新年伊始见到颁布的新历而有所感怀，因此写了这首诗寄给了裴郎中。 B. 颔联情感表达显豁直露，“何事”“又”以质问的口吻表达了胸中的不平之气。 C. 诗人试图通过占卜来消愁但无果，面对新年新气象，苦恼的自己愈发感到孤独。 D. 本诗从时令起笔，经身世之悲、愁困之叹，最后升华为天道之问，层层递进。 16. 本诗和鲍照《拟行路难》（其四）均借助自然现象映射社会现实。请结合本诗尾联和鲍照《拟行路难》（其四）谈谈你的理解。 【答案】15. B 16. 两者均以自然现象映射社会不公。鲍照《拟行路难》（其四）开篇“泻水置平地，各自东西南北流”以水流方向喻人生贵贱，水因地势分流象征人因门第定命，揭露门阀制度的荒谬性。本诗尾联写如果说四季本应均分天时，为什么朝南的枝头往往独得春意的偏爱呢？借助南向花枝因光照更早萌发的自然现象，映射现实中一部分人能独享机遇的偏私现象。以反诘的方式讽刺天道不公，深化“北枝般遭冷落”的个体悲剧。 【解析】 【导语】本诗以新年见历为引，抒发诗人白首衔冤、壮志难酬的悲愤。运用典故和自然意象，层层递进，从个人身世之悲到天道不公之问，情感深沉激越。与鲍照《拟行路难》异曲同工，皆借自然映射现实，展现对命运不公的控诉与思考。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的内容、语言和情感的能力。 B．“颔联情感表达显豁直露”错，颔联写“绛老”虽年高却寿命无多，“贾生”无故遭贬又度过了三年，借此感叹岁月蹉跎，年华空耗，壮志难酬。属于借典抒情，情感表达并不显豁直露。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 鲍诗开篇“泻水置平地，各自东西南北流”，意为：水泻平地，因地势高低而向不同方向分流的自然现象，映射人的贵贱穷通并非出于自身才德，而像水流一样取决于“地势”，即门第出身，揭露魏晋门阀制度的荒谬。  刘诗尾联用南枝向阳，得光暖而先春；北枝背阴，迟迟不发这一自然现象，映射现实中机遇、恩宠并不均分，往往被“向阳”的少部分人独占，“背阴”的大多数人永遭冷落。尾联以“为底发春偏”的反问，讽刺天道不公，深化诗人“白首衔冤”的个体悲剧。  总之，鲍照用“水流”喻门第决定命运，刘长卿用“南枝先得春”喻机会分配不公。两者均以自然现象映射社会不公。 重庆市七校联盟2025-2026学年高三上学期开学考试语文试题 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 淮上遇洛阳李主簿 韦应物 结茅临古渡，卧见长淮流。 窗里人将老，门前树已秋。 寒山独过雁，暮雨远来舟。 日夕逢归客，那能忘旧游！ 15．下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．孟诗前四句使用了大量的意象，以日暮之景、月照之境凸显景致的平和静谧，营造清幽之境，滋长情蕴。 B．韦诗首联写出李主簿的居处环境，渡口本是过客往来的喧闹之地，但着一“古”字，气氛萧条落寞，暗示主人也非得志之人。 C．韦诗中的“寒山”切深秋时节，“独过雁”比况李主薄生活境遇，“远来舟”牵引下联的“逢归客”。细针密线、情景交融。 D．两首诗的创作因诗人漂泊在外或忆友、或遇友而起，写景中都融入孤独惆怅的心绪，抒情上都有直接抒情的强烈表达。 16．“叶”与“树”是古诗的常见意象，有人认为孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”，韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”，否则诗意寡淡。你是否赞同？请结合文本加以分析。（6分） 答案 15．A 16．示例：赞同。（表态不给分，不表态扣1分） ①孟诗颔联写风在树间或叶间吹出的声音的不同效果，撼树的风猛烈，而叶间的风更显凄厉，叶间的凄厉之音更能烘托诗人内心凄楚无比；“叶”的形象零散轻小，更符合孤单、弱小、飘零的诗人感受。 ②韦诗颔联中门前“树”或“叶”的不同形象效果，叶已秋给人以枯黄的鲜明色彩，而“树”已秋呈现出枯树的整体状态，树的整体感与前一句的“人”相衬，有互文效果，写出人与树的生命都进入萧瑟的衰老之境；门前树高大直立，孤独更显，与人的孤独境遇融为一体，传达出复杂的人生况味。 故孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”，韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”。 【解析】 15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 A．“凸显景致的平和静谧”错误。孟诗前四句中有“急夜流”“风鸣”等意象，是激烈的。 故选A。 16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 示例：赞同。 比较孟诗颔联写风在树间或叶间吹出的声音的不同效果，风不是徐吹轻拂，撼树的风猛烈，而叶间的风更显凄厉，吹得木叶发出鸣声，其急也应该是如同江水的，叶间的凄厉之音更能烘托诗人内心凄楚无比；风声伴着猿声是作用于听觉的，月涌江流不仅作用于视觉，同时还有置身于舟上的动荡不定之感。这就构成了一个深远清峭的意境，而一种孤独感和情绪的动荡不宁，都蕴含其中了，“叶”的形象零散轻小，更符合孤单、弱小、飘零的诗人感受。 比较韦诗颔联中门前“树”或“叶”的不同形象效果，叶已秋给人以枯黄的鲜明色彩，而“树”已秋呈现出枯树的整体状态，人与树相互映衬，树的整体感与前一句的“人”相衬，有互文效果。树已逢秋，人怎能不老？窗里将老之人，面对着门前已衰之树，联想岁月流逝，壮志蹉跎，人何以堪？写出人与树的生命都进入萧瑟的衰老之境；门前树高大直立，孤独更显，传神地描摹了李主簿衰颓的形象与凄凉的心境，寄寓着诗人自己怅然若失的情怀，与人的孤独境遇融为一体，传达出复杂的人生况味。 故孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”，韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”。 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市部分地区2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题汇编 古代诗歌阅读（原卷版） 2026届重庆市第一中学校高三上学期开学考试语文试卷 阅读下面两首唐诗，完成小题。 孤雁 崔涂 几行归塞尽，念尔独何之。 暮雨相呼失，寒塘欲下迟。 渚云低暗度，关月冷相随。 未必逢矰缴【注】，孤飞自可疑。 孤雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 【注】矰缴（zēng zhuó）：猎取飞鸟的工具。缴，即在短箭上的丝绳。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 崔、杜这两首诗都是咏物诗，都以失群孤飞的大雁作为吟咏对象。 B. 加点的“念”和“怜”虽措辞不同，但同样表达了对孤雁的同情。 C. 崔诗尾联“可疑”二字点明了孤雁形迹可疑，孤飞或许另有所图。 D. 杜诗颈联“似”“如”二字淋漓尽致地表现了孤雁的渴望、煎熬。 16. 两首诗写“云”诗句各自展现出了什么样的意境？请简要分析。 重庆市八中2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送张常侍西归① 白居易 二年花下为闲伴，一旦尊前弃老夫。 西午桥街行怅望，南龙兴寺立踟蹰。 洛城久住留情否？省骑②重归称意无？ 出镇归朝但相访，此身应不离东都。 【注】①此诗作于大和九年（835年）白居易已年迈，长期在东都洛阳任职。西归：指返回长安。②省骑：台省官员的骑从。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. 首联“二年”与“一旦”对照，写相伴久、离别猝，显出对友情的珍视与离别的失落。 B. 张常侍结束在洛阳与作者饮酒赏花的生活，往长安任职，从“重归”可见是再入长安。 C. 颈联“留情否”与“称意无”的发问，既表达对友人的探询，又暗含对其未来的关切。 D. 尾联写诗人为了等待朋友归来，愿意一直留在洛阳，以直白承诺强化了送别时的不舍。 16. 对于“南龙兴寺立踟蹰”一句，历来有不同的看法。有人说，“立踟蹰”的人应该是诗人；也有人说，“立踟蹰”的人应该是张常侍。你赞同哪一种看法？请结合诗句说明理由。 重庆市九龙坡区重庆实验外国语学校2025-2026学年高三上学期开学考试语文试题 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 山中见梅寄曾无疑 戴复古 香动寒山寂寞滨，直从空谷见佳人。 树头树底参差雪，枝北枝南次第春。 有此瑰琦在岩壑，其他草树亦精神。 移根上苑谁云晚，桃李依然在后陈。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首句写梅花不畏严寒，在寒山独自绽放，与诗题中的“山中见梅”相照应。 B.诗人调动嗅觉、视觉写空谷中的梅花如佳人，表现出梅花姿态的优美动人。 C.诗人以“瑰琦”直言赞美，清新脱俗的梅花更寄寓着诗人的理想和品格。 D.诗人认为应尽快将梅花移栽到皇家园林之中，因为桃李已经先后开放。 16.诗人在对自然的敏锐观察中寄寓了深刻的哲理感悟，请结合颔联和颈联简要分析。(6分) 重庆市沙坪坝区重庆市南开中学校2025-2026学年高三上学期开学考试语文试题 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登景德塔 王安石 放身千仞高，北望太行山。 邑屋如螘蚁，蔽亏尘雾间。 念此屋中人，当复几人闲？ 鸡鸣起四散，暮夜相与还。 物物各自我，谁为贤与顽？ 贱气即易凌，贵气即难攀。 愧予心未齐，俯首一破颜。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句点题，写诗人登上千仞之塔，遥望壮伟太行，视野开阔，意境高远苍凉。 B. 三、四句视线转移，写远望城邑，看到房屋被尘雾遮蔽，若隐若现，如蚂蚁般渺小。 C. 七、八句想象了“屋中人”的生活场景，鸡鸣则起，夜暮方还，语言朴素，白描传神。 D. 末尾两句写诗人为自己未能达到心“齐”的境界而惭愧，只能低头一笑，以自嘲作结。 16. 诗中两处反问句的意蕴不同，请简要分析。 2026届重庆市巴蜀中学校高三上学期开学适应性考试语文试题 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 岁日见新历因寄都官裴郎中 刘长卿 青阳①振蛰初颁历，白首衔冤欲问天。 绛老②更能经几岁，贾生何事又三年。 愁占蓍草③终难决，病对椒花④倍自怜。 若道平分四时气，南枝为底发春偏？ 【注】①青阳，指春天。②绛老，德馨寿高的老者。③蓍草，古时的占卜工具。④椒花，晋人刘矮的妻子陈氏，聪慧能写文章，曾经在正月初一献《椒花颂》。后被用来指新年祝词。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人在新年伊始见到颁布的新历而有所感怀，因此写了这首诗寄给了裴郎中。 B. 颔联情感表达显豁直露，“何事”“又”以质问的口吻表达了胸中的不平之气。 C. 诗人试图通过占卜来消愁但无果，面对新年新气象，苦恼的自己愈发感到孤独。 D. 本诗从时令起笔，经身世之悲、愁困之叹，最后升华为天道之问，层层递进。 16. 本诗和鲍照《拟行路难》（其四）均借助自然现象映射社会现实。请结合本诗尾联和鲍照《拟行路难》（其四）谈谈你的理解。 重庆市七校联盟2025-2026学年高三上学期开学考试语文试题 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 淮上遇洛阳李主簿 韦应物 结茅临古渡，卧见长淮流。 窗里人将老，门前树已秋。 寒山独过雁，暮雨远来舟。 日夕逢归客，那能忘旧游！ 15．下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．孟诗前四句使用了大量的意象，以日暮之景、月照之境凸显景致的平和静谧，营造清幽之境，滋长情蕴。 B．韦诗首联写出李主簿的居处环境，渡口本是过客往来的喧闹之地，但着一“古”字，气氛萧条落寞，暗示主人也非得志之人。 C．韦诗中的“寒山”切深秋时节，“独过雁”比况李主薄生活境遇，“远来舟”牵引下联的“逢归客”。细针密线、情景交融。 D．两首诗的创作因诗人漂泊在外或忆友、或遇友而起，写景中都融入孤独惆怅的心绪，抒情上都有直接抒情的强烈表达。 16．“叶”与“树”是古诗的常见意象，有人认为孟诗颔联中的“叶”不能改为“树”，韦诗颔联中的“树”不能改为“叶”，否则诗意寡淡。你是否赞同？请结合文本加以分析。（6分） 学科网（北京）股份有限公司 $