第8课《〈世说新语〉二则》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级上册

8 《世说新语》二则 课前预学 预学一 历史上有关儿童早慧的故事有很多，如“两小儿辩日”“司马光砸缸”等。请查找资料，搜集两三个体现古代儿童聪慧机敏的故事，并用简洁的语言讲述故事。 预学二 阅读课文注释，了解《世说新语》，填写资料卡片。 （1）《世说新语》是 朝宋临川王 组织编写的一部 小说集。 （2）此书主要记载了 ,是研究“魏晋风度”的极好史料。 （3）鲁迅曾称赞此书“记言则玄远冷俊，记行则高简奇”，并称其为“一部名士底教科书”。 预学三 初学文言文，需重视文言词汇的理解和积累。积累文言词汇，可借助一些有效的方法，做到触类旁通。运用以下方法，积累本课文言词汇。 （1）说文解字。 “引”字的演变： （甲骨文） （金文） （小篆） （楷体） 图2-6 “引”字的演变 根据“引”字的字形演变，推测其本义是 ；引申义是 ,如“下车引之”。 （2）联系成语 成语大部分来自古代经典著作，联系我们熟悉的成语有助于更好地掌握文言词汇。从文中再找出一两个例子，仿照示例，填写下面的表格。 表2-5 文言词汇积累 文言词汇 例句 成语 释义 顾 元方入门不顾 左顾右盼 看 （3）比较归纳。 积累文言词汇还要关注一些常见的文言现象，如通假、古今异义、一词多义等。根据提示从文中找出相关例子。（至少一例） ①“通假”就是“通用、假借”的意思，即用读音相同或相近的字代替本字。如 。 ②“古今异义”是指古汉语中有一些字词随着词汇发展，词义发生了变化转移。如 。 课堂导学 导学一《世说新语》的语言精练含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，真致不穷。”朗读课文，展开想象，设计人物对话时的神态、动作、心理活动，填在对应的横线上。 场景一： 谢太傅：（端起茶杯，面带微笑）白雪纷纷何所似？ 谢朗：（① ）撒盐空中差可拟。 谢道韫：（② ）未若柳絮因风起。 场景二： 友人：（停下车，看向元方，随意地问）尊君在不？ 元方：（③ ）待君久不至，已去。 友人：（④ ）非人哉！与人期行，相委而去。 元方：（⑤ ）君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 导学二 阅读《咏雪》，感受魏晋风度。 （1）分析魏晋少年之“言语”。 把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，哪个比喻好？借助提示，仿照示例，选择一个角度发表你的看法。 【示例】从谢太傅的态度来分析：从课文中谢安“大笑乐”的反应来看，他更倾向于“柳絮因风起”的说法。 从 来分析： （提示：可从审美趣味、修辞手法、说话者的情绪、结尾暗示等角度探究。） （2）分析魏晋人士之“雅量”。 ［甲］ 谢太傅盘桓东山，时与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。太傅神情方王①，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无归！”众人即承响②而回。于是审其量，足以镇安朝野。 ——《世说新语·雅量》 ［乙］ 谢公与人围棋，俄而谢玄淮上③信至。看书竟，默然无言，徐向局①。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。 ——《世说新语·雅量》 【注释】①王：同“旺”。 ②承响：应声。 ③淮上：即淮水上，这里指战场上。 ④向局：面向棋局。 读完《咏雪》后，你对谢安的初步印象是什么？读完甲、乙两篇文章后，你对谢安又有了怎样的认识？写出你对这一魏晋人物的评价。 表2-6《世说新语》篇类梳理 篇类 提示 言语 会说话，善于言谈应对 方正 人行为、品性正直，合乎道义 夙惠 早慧，从小聪明过人 雅量 深藏不露，见喜不喜，临危不惧，处变不惊 ...... ...... 课后拓展 阅读《世说新语》中的三篇文章，结合课文内容，探究魏晋时期世族家庭教育的特点。 ［甲］ 宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘箸算①，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏②？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘箸箅，饭今成糜③。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺④，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也？” ——《世说新语·夙慧》 ［乙］ 谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不⑤见君教儿？”答曰：“我常自教儿。” ——《世说新语·德行》 ［丙］ 谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳？⑥诸人莫有言者。车骑⑦答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。” ——《世说新语·言语》 【注释】①箅（bì）：蒸饭的工具。 ②馏：把食物蒸熟。 ③糜：粥。 ④更相易夺：互相改正补充。 ⑤初不：从不。 ⑥此句大意为：孩子们的事同父母有什么关系？为何做父母的总是希望他们好？⑦车骑：车骑将军，这里指谢玄。 1 学科网（北京）股份有限公司 答案 预学一 ［示例一］王戎识李：王戎七岁时和同伴一起玩耍，伙伴们争着去摘路旁的李子吃。 只有王戎站着不动，他认为李树在路边却有许多果子，果子一定是苦的。后来小伙伴证实了李子 的确是苦的。 ［示例二］曹冲称象：曹操得到了一头大象，大家都无法称出它的重量，曹操的儿 子曹冲说可以将大象赶到船上，在水面处刻上横线，再往船上装石头，装到船沉至画线处为止，最 后称出的石头的重量就是大象的重量。 预学二 （1）南 刘义庆 志人 （2）汉末至东晋士大夫的言谈、逸事 预学三 （1）［示例］拉开弓 拉，牵拉 （2）［示例一］期 陈太丘与友期行 不期而遇 约 定 ［示例二］舍 太丘舍去 舍生取义 舍弃 ［示例三］去 相委而去 扬长而去 离开 （3）①［示例］不，同“否” ②［示例一］去，古义是离开，今义是从所在地到别的地方 ［示例二］儿女，古义泛指小辈，包括侄儿侄女，今义指儿子和女儿 导学一 ［示例］①不假思索，脱口而出 ②面带微笑，看向窗外，从容自信 ③停下游戏，抬 头看向友人 ④神色恼怒，眉头紧皱，生气地说 ⑤挺起胸膛，义正词严地反驳 导学二 （1）［示例一］修辞手法 谢朗把白雪纷飞的景象比作撒盐空中，追求的是形似；谢 道韫则将其比作柳絮因风起，追求的是神似，写出了雪花飘舞的轻盈姿态。 ［示例二］结尾暗 示 “即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，最后一句交代了谢道韫的身份，暗示作者对她“咏絮 之才”的赞美。 （2）［示例］《咏雪》中谢安的形象是一个儒雅、慈爱、关注晚辈教育的长 者。 甲、乙两文中的谢安面临风暴仍神情自若，得知晚辈大胜的消息仍从容淡定。他有运筹帷 幄、决胜千里的大将之风以及举重若轻的名士风采。 导学三 元方懂得交友以信的道理，友人自己言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人；元方 据理抗辩，小小年纪就表现出“方正”之气；他懂得“信”和“礼”的重要性；他的辩驳有理有据，落落 大方；他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。 拓展 ［示例］①注重家庭讨论式教育，如《咏雪》和丙文中，谢太傅均集合子侄辈一起讲论文 义或探讨问题；②注重言传身教，从乙文中的“我常自教儿”可知；③尊重鼓励孩子，如甲文中，陈 太丘因孩子有所收获而原谅他们没做成饭的过失。 $