1.5 建造小房子（教学设计）科学教科版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“建造小房子”这一实践任务，围绕结构稳定性、门窗功能与合作建造展开，通过回顾设计图导入，引导学生从平面图纸到立体模型的转化，搭建起知识与操作之间的学习支架，逐步实现从理解概念到动手实践的进阶。 本设计亮点突出，体现科学观念、科学思维与探究实践的深度融合。例如，在搭建框架时，学生通过“底部大、顶部小”的结构优化，建构对稳定性的认知，展现模型建构能力；在解决框架不稳问题时，类比鸟巢结构提出改进方案，体现推理论证与创新思维；小组合作完成从分工到验收全过程，强化技术实践与责任意识。教学中真实情境驱动，任务清晰，评价多元，既提升学生工程素养与协作能力，又助力教师落实新课标核心素养导向的教学实施。

教科版（2024）科学二年级上册 《建造小房子》教学设计 课题 1.5 建造小房子 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道建筑物的稳定性与结构、材料有关，理解“底部大、顶部小”等结构能增加稳定性。 2. 了解门窗具有通风、采光、出入等功能，其设计需兼顾美观与实用。 3. 认识到合作建造模型需要明确分工、有序操作。 科学思维： 1.能够依据设计图进行施工，将二维图纸转化为三维模型，发展空间思维。 2. 在建造过程中遇到问题时，能尝试分析原因并调整方法（如加固框架、修改门窗位置）。 3. 能通过对比、测试，评估模型的稳固性、功能性。 探究实践： 1. 小组能合作使用工具（剪刀、胶水等）和材料（纸板、木棍等）搭建房屋框架。 2. 能按设计图制作并安装门窗，标注其功能，装饰完善模型。 3. 能通过“验收展示”介绍本组作品的特点和创新处。 态度责任： 1. 在建造中进一步体验关爱社会服务人员的情感，认真完成“爱心休息站”模型。 2. 愿意在小组内承担任务，尊重同伴意见，共同解决建造难题。 3. 养成耐心、细致、安全的操作习惯，形成“设计-建造-优化”的工程实践意识。 教学重难点 重点：合作搭建一个稳固的房屋框架，并制作安装门窗。 难点：将设计图转化为立体模型，理解并应用增加结构稳定性的方法（如底部加大、合理使用材料）。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 教师活动：出示上节课各小组的“爱心休息站”设计图，回顾设计要求（稳固、明亮、通风、有设施）。 →提问：“设计师们，你们的图纸非常精彩！今天我们要变身小小建筑师，把图纸上的设计变成真实的模型，你们准备好了吗？” 2. 明确任务：课件出示任务——“依照设计图，建造‘微型爱心休息站’模型”。 →强调：“我们要比一比，哪个小组建的房子最稳固、最实用、最有爱心！” 课 程 学 习 2、 探索 1.明确任务与分工（3分钟） 教师活动：组织学生快速小组会议，对照设计图再次明确：“我们要做哪些部分？需要哪些材料？谁负责框架？谁负责门窗？谁负责装饰？” 学生活动：小组内迅速分工，拿出材料进行分类清点。教师巡视，指导分工合作。 2. 搭建框架（12分钟） （1）教师活动： →演示讲解：利用课件和实物模型，演示“从下往上”搭建的基本方法。提问：“为什么从底部开始搭建更容易稳固？”（引导学生理解基础的重要性）。 →讲解技巧：如何用胶水粘贴更牢固（适量均匀）、如何用橡皮筋和木棍加固墙角、如何使结构更稳定（底部大、顶部小）。 →巡视指导：重点关注学生是否按设计图施工，遇到框架不稳固的情况，引导学生思考：“怎样做可以让它更稳？可以参考哪种动物的家？”（如鸟巢的环形结构）。对安全使用剪刀和胶水进行个别提醒。 （2）学生活动： →小组合作，动手搭建房屋主体框架。 →遇到问题组内讨论或求助老师同学。尝试用不同方法加固框架。 3.制作与安装门窗（10分钟） （1）教师活动： →提问：“门窗有什么作用？（通风、采光、出入）怎样做才能开关方便？怎样保证安全又不影响通风？” →演示如何在纸板上划出门窗开口（对折纸板剪三边）、制作可开关的小门/窗的方法。 →巡视指导，引导学生思考门窗的位置和大小是否合理：“开在这里采光好吗？能形成空气对流吗？” （2）学生活动： →测量、裁剪、制作门窗。 →将门窗安装到框架的合适位置，并用彩笔标注“门”、“窗”，也可设计简单开关。 4.装饰完善 （1）教师活动： 提出要求：“让我们的休息站更加温暖友好！可以添加哪些标识和温馨小细节？”（如“休息站”牌子、小花、爱心图案、模拟的小水杯和座椅）。 （2） 学生活动：小组合作，用彩笔、剩余材料等对模型进行美化和细节添加。 3、 拓展：交流验收 1.教师活动： 组织“验收大会”。宣布验收标准： ①稳固性（轻轻摇晃测试）； ②功能性（有门窗、有标识、有细节）； ③合作性（小组分工合作好）。 2.学生活动：每组有2分钟时间展示作品，介绍： →我们的房子有什么特点？（如：很稳固、门窗通风好） →我们在建造中遇到了什么困难？怎么解决的？ →我们最喜欢哪个设计细节？ 3.互动评价： →鼓励他组学生提出“我喜欢你们组的...”、“建议你们可以...”。 →教师给予积极评价，颁发“最佳设计奖”、“最稳固奖”、“最佳合作奖”等（可虚拟）。 课堂 小结 通过今天的学习，我们一起把图纸变成了实物！在建造过程中，我们知道了搭建要从底部开始，结构要下大上小才稳定，门窗要实用又美观。大家通过合作解决了问题，完成了充满爱心的作品，下一课我们还将继续探索建筑的奥秘！ 板书设计 教学反思 本节课是“设计小房子”的实践延伸，学生热情高涨，能积极参与建造活动。通过动手操作，学生对结构稳定性、材料特性有了更直观深刻的理解。小组合作有效，大部分能合理分工，遇到框架不稳等问题时，能在教师引导下尝试调整方案，体现了初步的工程思维和问题解决能力。 教学中发现，部分学生在将平面图转化为立体结构时仍有困难，下次可提前提供简单立体骨架范例辅助理解。时间安排略显紧张，装饰环节可适当延长或移至课后。安全使用工具的教育需持续强调。总体而言，项目式学习成功整合了知识、思维、实践与情感目标，成效良好。 1 学科网（北京）股份有限公司 $