Unit 2 School life (Reading (II）教案-2025-2026学年 译林版英语八年级上册

该教案聚焦初中英语Unit 3 School life的阅读课，围绕Linlin的中文学校博客展开，通过前课英、日校园博客的回顾作为学习支架，自然衔接中国校园特色活动，引导学生从感知词汇到理解语境，再到对比全球校园差异，层层递进地构建知识网络。 本资料亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，在环节二中，学生用方框词汇完成填空并讨论“各校亮点”，不仅强化了“hands-on activities”等关键词在真实语境中的运用，还激发了对本土校园创新实践的认同感，体现文化意识；通过对比中、英、日校园特色，培养学生分析与评价能力，提升思维品质；作业设计如“创造梦想校园传统”则鼓励创造性表达，发展学习能力。教师可直接使用此结构化设计，实现高效教学，学生则能在真实语境中提升语言输出能力和跨文化理解力。

Unit 3 School life Reading (II) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，聚焦 Linlin 的中文学校博客。学生需通过阅读，用方框词汇完成博客填空，深入理解中国校园 “科学节” 特色活动；并围绕 “博客中各校亮点、想去的学校及原因、个人校园最爱” 展开讨论，衔接单元 “全球校园生活” 主题，深化对 “school life 多样性与独特价值” 的理解。 二、语篇分析 What：语篇是中国学生 Linlin 的博客，介绍上海 Donghua Junior High School 的科学节活动（如制作太阳能小车、科学节展品 ），以及学校对科学教育、环保理念的重视，包含 “hands - on activities、green energy、science festival” 等核心信息。 Why：通过中国学生视角，展现本土校园特色（科学实践、环保教育 ），补充 “全球校园生活” 中 “中国校园创新实践” 案例，传递 “实践学习、环保意识培养” 的教育价值，让学生理解 “school life 多样性” 也包含本土创新。 How：以个人博客（ informal 文体 ）呈现，语言口语化、充满热情（如 “I love our Science lessons the most!” ），用举例（太阳能小车 ）、描述感受（“I am really looking forward to it.” ）等方式，生动展现校园活动，便于学生共情与语言模仿。 三、学情分析 学生已学 Nancy（英 ）、Tomoya（日 ）的校园博客，熟悉 “阅读提取信息、对比校园差异” 技能。但用教材方框词汇（hands - on、creative 等 ）精准填空需语境理解；讨论 “中国校园特色与个人校园最爱” 时，用英语深入表达情感与理由（如 “科学节培养实践能力” ）有挑战。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 用恰当的词汇完成博客填空，掌握词汇在校园主题中的用法。 2. 梳理科学节活动细节（如项目、收获 ），对比中、英、日校园特色。 3. 围绕“各校亮点、想去的学校、个人校园最爱” 讨论，用英语清晰表达偏好与理由，加深对学校生活的热爱。 五、教学重难点 【重点】：精准理解语境，用方框词汇完成博客填空，掌握词汇用法。提取 Linlin 博客的关键信息，对比中、英、日校园特色。 【难点】：深度理解 “中国校园科学节” 体现的教育理念（实践学习、环保 ），并用英语阐释。讨论 “个人校园最爱” 时，用连贯英语输出独特理由（如结合校园社团、特色课程 ），实现观点创新。 六、教学活动设计 环节一：导入（5 mins) 教师依托前课博客框架，激活旧知。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students read and retell the two blogs. 学习理解之感知与注意 能借助框架完整复述前课两篇博客；准确涵盖核心信息 环节设计意图：以框架为支架，帮助学生快速回顾前课内容，强化 “英、日校园特色” 记忆，为衔接 “中国校园博客” 做好知识铺垫。 环节二：阅读后（20 mins） 教师关联中、英、日校园，深化主题理解。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read and complete the correct forms of the words and phrases in the box. 3. Students think about the questions below. 4. Students share the answers with the classmates. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 能准确完成中国博客词汇填空；深度讨论中清晰输出偏好与个人校园最爱。 环节设计意图: 强化词汇在本土校园语境中的应用，理解 “中国校园特色”；关联个人校园体验，让学生从 “理解全球校园”到“反思本土校园价值”，实现知识迁移与情感共鸣。 环节三：知识点与练习（20 mins） 教师聚焦语言知识，强化词汇与句式掌握。 教学活动(这一栏用英文) 活动层次 效果评价 5. Students learn the language points. 6. Students do the following exercise. 7. Students summarize the main content of the class. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 能准确总结关键词和关键句，梳理语言知识体系。 环节设计意图: 通过 “讲解 - 运用 - 总结” 流程，让学生深度掌握博客中核心词汇与句式，从理解知识到灵活运用，强化语言基础，为后续表达校园生活相关内容筑牢语言支撑。 作业与拓展 1. Base：Write a short paragraph (30 words) comparing one feature of the two schools. 2. Practice：Create a “dream school tradition”and write 3 sentences to introduce it. 3. Expand：Interview a classmate about their “favorite school tradition” and write a 50-word report. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $