2.2 课时1常见的碱 教案 -2025-2026学年九年级化学鲁教版（五四制）全一册

课时1　常见的碱 课标 分析 内容要求 以氢氧化钠和氢氧化钙为例,通过实验探究认识碱的主要性质和用途。 学业要求 1.能举例说明氢氧化钠和氢氧化钙的广泛应用及性质与用途的关系。 2.能利用氢氧化钠和氢氧化钙的性质,分析、解释一些简单的化学现象和事实。 教材 分析 本节的重点是碱类物质的组成与结构特点,本课时以氢氧化钠和氢氧化钙为代表物引导学生运用观察、实验、分类、比较等科学方法学习氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质及相关用途,进一步体会如何分类认识物质,为第二课时的学习打好基础、做好铺垫。 学情 分析 学生已经具备一定的实验操作能力和实验探究能力,采用实验探究教学方法能激发学生学习兴趣。前面已系统地学习了氧气、二氧化碳等物质的性质,学生初步了解了学习新物质性质的学习思路和方法。学生学习了常见的酸——盐酸和硫酸的性质和用途后,具备了探究酸的化学性质的基础和能力,为学习常见的碱奠定了学习物质性质的基础和方法,但在学科的科学思想、方法和能力方面还存在着问题。许多学生缺少科学探究的思想和方法,也不能很好地获取信息、处理信息及不能正确表达,实验和综合运用知识的能力也有待提高。 素养 目标 通过观察氢氧化钠和氢氧化钙,记住它们的主要物理性质;通过实验能认识到氢氧化钠和氢氧化钙具有强烈的腐蚀性。 教学 重点 氢氧化钠与氢氧化钙的物理性质。 教学 难点 氢氧化钠的物理性质、氢氧化钙的制取。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境　导入新课] [导入新课]播放虎门销烟视频 [教师活动]生石灰加入水中,为什么会把鸦片销毁呢?生石灰与水发生反应吗?如果反应的话,生成什么样的物质可以销毁鸦片呢? 老师通过问题设置,学生回答,引出生石灰与水反应生成的物质是氢氧化钙,从而引出碱的定义。 老师引导学生阅读课本第一自然段,了解碱的定义。 [新知探究] (一)认识碱 [教师活动] 引导学生观察两种常见碱的化学式,层层分析递进,逐渐形成碱的概念 [提问] 1.它们的组成有什么特点? 2.溶于水后,解离出的阴离子全部是　　　　,写出它的符号。  (二)认识氢氧化钠和氢氧化钙 1.老师指导学生观察氢氧化钠和氢氧化钙,让学生认识氢氧化钠和氢氧化钙的颜色、状态 物质 氢氧化钠 氢氧化钙 颜色 白色 白色 状态 块状或者片状固体 粉末状固体 露置在空气中 的变化 表面逐渐变潮湿 没有明显的变化 在水中的溶解情况 易溶于水,并 且放出大量热 微溶于水 其他 强烈的腐蚀性 腐蚀性 俗称 火碱、烧碱、苛性钠 熟石灰、消石灰的主要成分 作用 造纸、生产化学纤维等 生产农药、改良酸性土壤等 学生积极思考,尝试回答 组成中都含有OH- 一步一步地形成了碱的概念 学生仔细观察, 回答氢氧化钠是白色固体,氢氧化钙是白色粉末 填写教材表格 学生操作,仔细观察,思考,小组讨论,最后回答 培养学生由具体到抽象的思维方式,训练学生熟练使用基本化学用语的能力,使学生逐渐形成表象—物质-符号的三重表象思维方法 采用比较法,同时认识氢氧化钠和氢氧化钙,培养学生仔细观察实验现象的能力、准确的语言描述能力 通过多种教学手段,刺激学生集中精力,保持兴趣,提高学习效率 2.指导学生把氢氧化钠、氢氧化钙放在表面皿上,停置一会儿 解释原因 [追问]氢氧化钠应该怎样保存? 3.师生共同探究氢氧化钠、氢氧化钙在水中的溶解性 室温条件下,将5 g的氢氧化钠溶解在10 mL水中,0.1 g的氢氧化钙溶解在50 mL水中,引导学生回忆对物质溶解性的分类。 4.老师演示头发丝在热的氢氧化钠溶液中的变化 [教师指出]对皮肤、纸张、毛发都有强烈的腐蚀性,使用时一定要小心,防止沾到衣服和皮肤上。 [教师活动]碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙的区别 物质 存在 碳酸钙 大理石、石灰石、鸡蛋壳、贝壳、水垢 氧化钙 生石灰 氢氧化钙 熟石灰、消石灰、石灰水、石灰浆、石灰乳、石灰膏 [拓展延伸]常见的气体干燥剂及其装置:对常见的气体干燥剂浓硫酸、氢氧化钠、氧化钙等做一表格,使知识系统化。 学生亲自参与探究,得出:氢氧化钠易溶水,氢氧化钙微溶于水 学生观察,观察到头发丝卷曲、断开、最后消失,并给出结论 学生自主学习,填写教材表格 学生思考,做笔记 培养学生的分析能力、知识的前后联系能力 学生通过观察实验,体会到氢氧化钠强烈的腐蚀性 把时间放给学生,让他们自主解决,培养学生自主解决问题的能力 内容是新知识、难点,学生比较生疏,及早渗透,分化难点 课堂小结 通过生活中常见的碱性物质的特性引入常见的碱,从物质的构成角度帮学生理解碱的定义。通过观察和实验了解氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质。 板书设计 课时1　常见的碱 一、氢氧化钠与氢氧化钙的物理性质 二、氢氧化钙的工业制法 三、氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙的转化 教学反思 通过本节课教学的设计,深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念,并把它运用到了化学课堂设计中,引导学生从生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到经验,获得真知,然后将得到的东西灵活地运用到生活中去,展现了科学研究与发现的真实过程,实现了“从生活走进化学,从化学走向社会”这一要求。 学科网（北京）股份有限公司 $