2 《我向国旗敬个礼》（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治一年级上册

《第2课 我向国旗敬个礼》教案 学科 小学道德与法治 年级册别 一年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是小学道德与法治一年级上册第二课，围绕“爱国”这一核心主题展开，通过“我向国旗敬个礼”的实践活动，引导学生初步建立对国旗的尊重意识和国家认同感。教材以贴近儿童生活的场景切入，结合升旗仪式的真实情境，让学生在观察、模仿、体验中理解国旗的象征意义，培养基本的礼仪规范和集体荣誉感。内容图文并茂，语言简洁生动，符合低年级学生的认知特点，是进行爱国主义启蒙教育的重要载体。 学情分析 一年级学生年龄小，好奇心强，情感丰富，但对抽象概念如“国家”“国旗”缺乏清晰认识，往往将国旗等同于“红色的布”或“学校的一面旗”。他们具有较强的模仿能力，喜欢参与集体活动，对仪式感有天然兴趣。然而，由于注意力集中时间短，规则意识较弱，容易在行礼过程中出现动作不规范、态度随意等问题。因此，教学需借助具体情境、形象比喻和反复练习，帮助学生从“知道”走向“做到”，实现情感内化与行为养成的统一。 课时教学目标 政治认同 1. 能说出国旗的基本特征，如颜色、五角星数量及位置，初步形成对国旗的直观认知。 2. 在升旗仪式中能主动站直身体，双手自然下垂，行注目礼或少先队礼，表达对国旗的尊敬之情。 道德修养 1. 愿意在每天早晨的升旗仪式中认真参与，养成按时参加集体活动的良好习惯。 2. 能在日常生活中自觉维护国旗尊严，如不在国旗上乱涂乱画、不踩踏国旗等。 法治观念 1. 理解升国旗是国家规定的庄严仪式，遵守相关礼仪规范是一种责任与义务。 2. 初步建立“国旗不可轻视”的规则意识，知道违反升旗礼仪可能影响集体形象。 健全人格 1. 在集体行礼过程中学会控制自己的情绪，保持专注与庄重，提升自我管理能力。 2. 通过小组合作练习，增强团队协作意识，在共同完成任务中获得成就感。 教学重点、难点 重点 1. 掌握正确的行礼姿势：站姿挺拔，目光注视国旗，手臂自然下垂或举至胸前（少先队礼）。 2. 理解国旗代表国家，是神圣不可侵犯的象征，激发内心敬仰之情。 难点 1. 如何让一年级学生在没有强制监督的情况下，依然能自发、持续地保持正确行礼姿态。 2. 将“敬礼”从机械模仿转化为发自内心的尊重行为，避免形式主义。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 国旗图片、升旗视频片段、模拟旗杆装置、红领巾若干、音乐播放器、班级打卡表 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事导入，唤醒国旗记忆 一、故事导入，唤醒国旗记忆 （一）、讲述绘本故事《小明第一次升旗》 1. 教师深情讲述：“在我们学校的操场上，每周一早上都会举行一个特别隆重的仪式——升旗仪式。有一天，一年级的小明第一次参加升旗，他穿着干净的校服，背着书包，站在队伍里，心里既紧张又兴奋。当国歌响起，五星红旗缓缓升起时，小明看到那面鲜红的旗帜，上面有五颗金黄色的星星，一颗大星在左上方，四颗小星围在旁边，像一群小朋友手拉手围着太阳跳舞。” 2. 教师提问：“同学们，你们见过这样的国旗吗？它是什么颜色的？上面有几个星星？它们是怎么排列的？” 3. 引导学生回忆自己是否参加过升旗仪式，有没有在电视里看到过？请举手分享。 4. 展示真实国旗图片，放大细节，逐一指出红色底色、五颗星的位置与大小关系，强调“五星红旗是中国的国旗，是我们国家的象征”。 5. 追问：“如果把国旗当成一块普通的布，随便乱扔、踩在脚下，你觉得合适吗？为什么？” 6. 小结：国旗不是普通的东西，它是国家的脸面，就像我们的脸一样重要，我们要像爱护自己的脸一样爱护它。 （二）、播放升旗仪式实录视频 1. 播放一段真实的校园升旗仪式视频（约1分钟），背景音乐为《义勇军进行曲》。 2. 观看前提出要求：“请大家仔细观察，当国歌响起时，同学们是怎么做的？他们的身体是怎样的？眼睛看向哪里？手放在哪里？” 3. 视频结束后提问：“谁发现有人把手举起来了？是谁在行队礼？谁的眼睛一直看着国旗？” 4. 强调：“这些同学做得真棒！他们都在用行动告诉全世界：我尊敬国旗！” 5. 再次播放一遍视频，鼓励学生跟着节奏轻轻摆头，感受庄严氛围。 6. 引出课题：“今天，我们就来学习——《我向国旗敬个礼》！” 7. 板书课题，并带领全班齐读两遍，声音响亮有力。 1. 认真倾听故事，思考问题。 2. 举手回答老师提问，分享经历。 3. 观看视频，关注他人动作细节。 4. 随音乐轻轻点头，感受仪式感。 评价任务 听讲专注：☆☆☆ 回答准确：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过贴近儿童生活的绘本故事和真实视频，创设沉浸式情境，激发学生对国旗的兴趣与敬畏之心；利用视觉冲击与情感共鸣，帮助学生建立“国旗=国家”的初步联结，为后续行为训练奠定情感基础。 二、角色扮演，学习敬礼动作 一、角色扮演，学习敬礼动作 （一）、分组开展“小小护旗手”挑战赛 1. 将全班分为四个小组，每组选一名“小队长”，负责组织本组成员练习。 2. 发放“护旗手徽章”贴纸（可自制），宣布：“现在，你们都是光荣的‘护旗手’了！你们的任务是保护国旗，让它永远高高飘扬！” 3. 教师示范标准动作：双脚并拢，身体挺直，双手自然下垂，眼睛平视前方，当国歌响起时，右手迅速举起至右耳侧，掌心向下，五指并拢，手臂呈90度角，保持不动直到国歌结束。 4. 逐字讲解动作要领：“抬头！挺胸！收腹！脚跟并紧！手臂抬起来要快，但不能抖！” 5. 每组派一名代表上前演示，其他同学担任“评委”，用掌声表示是否规范。 6. 教师点评：“这位同学的手抬得很高，很好！但肩膀有点耸，要放松一点。” 7. 组内轮流练习，一人做动作，三人观察并给出建议，使用“三句话反馈法”：①你做得好的地方是……；②可以改进的是……；③我希望下次看到你更自信的样子。 8. 教师巡视指导，重点关注动作变形的学生，及时纠正： - 若学生手臂弯曲，提醒：“你的手臂像一根弯掉的筷子，要像铁棍一样直！” - 若学生低头看脚，提醒：“你的眼睛要看国旗，不要看地面，你是守护者，不是低头捡东西的人！” 9. 完成后，每组推选一位“最佳护旗手”上台展示，颁发“护旗勋章”（纸质奖状） 10. 教师总结：“敬礼不仅是一个动作，更是我们对祖国的一份承诺。” （二）、游戏巩固：国旗保卫战 1. 设置“模拟旗杆”装置（用长木棍+红布制作），悬挂在教室前方。 2. 教师播放国歌，所有学生立即起立，做出敬礼姿势，坚持到音乐结束。 3. 期间教师随机走动，观察每位学生的状态，记录表现优秀的同学名字。 4. 音乐停止后，宣布：“恭喜大家成功保卫了国旗！没有人敢破坏它的尊严！” 5. 提问：“刚才你为什么要一直举着手？如果中途放下会怎样？” 6. 引导学生认识到：敬礼是一次完整的仪式，不能半途而废，否则就是失信于国旗。 1. 分组合作，轮流练习敬礼动作。 2. 互相观察，使用三句话反馈法给予建议。 3. 参与“国旗保卫战”游戏，全程保持敬礼姿势。 4. 回答教师提问，表达个人感受。 评价任务 动作规范：☆☆☆ 小组协作：☆☆☆ 坚持到底：☆☆☆ 设计意图 采用角色扮演与游戏化教学，将抽象礼仪转化为具体可操作的任务，增强趣味性与参与感；通过同伴互评与即时激励机制，促进学生自主调整行为，强化动作记忆，实现“知—行—情”统一。 三、情境演练，深化情感体验 一、情境演练，深化情感体验 （一）、创设“开学第一天升旗”情境 1. 教师布置场景：教室变成操场，黑板作为“天空”，悬挂一面大型国旗图。 2. 播放国歌，全体起立，开始“升旗仪式”全过程。 3. 教师扮演升旗手，缓慢拉动绳索（模拟升旗），同时说：“五星红旗迎风飘扬，向着光明的方向前进！” 4. 学生同步执行敬礼动作，教师边走边观察，用眼神交流传递鼓励。 5. 升旗完成后，教师宣布：“亲爱的同学们，欢迎你们成为新时代的接班人！从今天起，你们要用行动向国旗致敬！” 6. 鼓励学生闭眼一分钟，想象自己站在天安门广场，亲眼看着国旗升起，心中默念：“我爱我的祖国！” 7. 开始“心灵对话”环节：请一位学生站起来说一句想对国旗说的话，例如：“谢谢你照亮我的每一天！”“我会好好学习，长大报效祖国！” 8. 教师记录下每一句发言，贴在“心愿墙”上，作为班级成长档案。 （二）、情景判断题抢答赛 1. 出示四个情境卡片，每张卡片配图，学生抢答判断是否正确： - 卡片1：小华在升旗时低头玩橡皮。 - 卡片2：小丽在升旗时认真敬礼，还悄悄给国旗唱了一首歌。 - 卡片3：小明把国旗折成纸飞机扔出去。 - 卡片4：小芳在升旗时用手扶着帽子，保持端正。 2. 学生举手抢答，说出理由。 3. 教师引导分析： - 小华：不专心，应集中精神； - 小丽：虽有创意，但不应唱歌，应保持肃静； - 小明：严重错误，这是侮辱国旗的行为； - 小芳：虽然动作特殊，但整体态度端正，值得肯定。 4. 总结：“真正的敬礼，不是动作多好看，而是心里真的有国旗。” 5. 引入“国旗守护日记”概念，发放空白卡片，让学生写下自己今后如何敬礼。 1. 全体参与升旗仪式，保持敬礼姿势。 2. 闭眼想象，进行内心独白。 3. 走上台分享对国旗的心里话。 4. 抢答判断题，说明理由。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 判断准确：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过模拟真实升旗场景，构建强烈的情感场域，使学生身临其境地体验庄严时刻；借助“心灵对话”与“情景判断”活动，将外在行为与内在价值观连接，推动学生从“被动执行”转向“主动认同”，真正实现德育的内化。 四、课堂小结，落实行为习惯 一、课堂小结，落实行为习惯 （一）、回顾今日所学 1. 教师带领学生快速回顾三个关键点： - 国旗是什么样子？（红色底，五颗星，一颗大星在左上，四颗小星环绕） - 敬礼时要注意什么？（站直、眼看国旗、手举到位） - 敬礼的意义是什么？（表达尊敬，体现责任） 2. 使用“三句话口诀”强化记忆： “抬头挺胸站得直，眼睛盯着国旗飞，右手举起像小旗！” 3. 请全班齐声朗读口诀三次，声音洪亮。 （二）、制定“每日敬礼打卡计划” 1. 发放“敬礼打卡表”每人一张，表格包含：日期、是否参加升旗、敬礼是否规范、自我评价（笑脸/哭脸） 2. 教师示范填写第一日记录：“今天我参加了升旗，动作很标准，给自己一个大大的笑脸！” 3. 明确要求：每天早晨升旗后，由班长检查并盖章，连续一周全勤且规范者，可获得“五星护旗手”称号。 4. 宣布：“从明天开始，让我们一起做最守纪律、最有礼貌的一年级小公民！” 5. 布置家庭作业：回家后向爸爸妈妈介绍国旗，并教他们敬礼。 1. 复述关键知识点。 2. 齐读口诀，加深记忆。 3. 领取打卡表，了解规则。 4. 向家人介绍国旗。 评价任务 口诀熟练：☆☆☆ 规则理解：☆☆☆ 家庭延伸：☆☆☆ 设计意图 以口诀形式提炼核心知识，便于低年级学生记忆；通过“打卡制度”将课堂行为延伸至日常生活，形成持续性行为养成机制，确保教学效果落地生根。 五、拓展延伸，点燃爱国情怀 一、拓展延伸，点燃爱国情怀 （一）、欣赏歌曲《国旗国旗真美丽》 1. 播放儿歌视频《国旗国旗真美丽》，旋律欢快，歌词简单易懂。 2. 教师带领学生边听边拍手打节拍，部分句子可跟唱。 3. 提问：“这首歌里说国旗是什么颜色？它像什么？” 4. 学生回答：“红色，像火苗”“像太阳”“像一朵花” 5. 教师补充：“国旗就像一颗跳动的心脏，它跳动的地方，就是我们伟大的中国！” 6. 鼓励学生课后与家长一起唱这首歌曲，传唱爱国之声。 （二）、发布“国旗守护者”挑战任务 1. 教师宣布：“接下来的一个月，我们将开展‘国旗守护者’挑战活动！” 2. 每周评选一位“守护之星”，颁发电子证书，张贴在班级荣誉栏。 3. 挑战内容包括： - 每周一升旗准时参加 - 敬礼动作标准无误 - 主动提醒他人遵守秩序 - 画一幅“我心中的国旗”作品 4. 教师最后说：“你们每一个人都可能是未来的英雄，只要心中有国旗，眼里有光，就能照亮整个世界！” 5. 全班起立，再次行礼，结束课程。 1. 跟唱歌曲，拍手打节拍。 2. 回答问题，表达想象。 3. 听取挑战任务，产生期待感。 4. 全体起立，最后一次敬礼。 评价任务 歌声投入：☆☆☆ 挑战响应：☆☆☆ 结尾庄重：☆☆☆ 设计意图 借助音乐感染力，进一步升华情感，使爱国教育更具温度；通过长期挑战任务的设计，将短期教学转化为持续育人工程，实现“一课一育，久久为功”的德育目标。 作业设计 一、动手画一画 1. 请你用彩笔画出一面美丽的五星红旗，注意要画出红色的底色和五颗金黄色的星星，其中一颗大星在左上角，四颗小星围绕在右边。 2. 在国旗下方写一句话，比如：“我爱我的祖国！”或“我要向国旗敬个礼！” 3. 下周带到学校，贴在“国旗展览墙”上。 二、回家讲一讲 1. 请你回家后，向爸爸妈妈介绍五星红旗的颜色、形状和含义，告诉他们：“国旗是我们国家的标志，我们要尊敬它！” 2. 请爸爸妈妈也教你做一个简单的敬礼动作，然后一起拍一张照片，上传到班级群。 3. 如果你能教爷爷奶奶敬礼，那就更棒啦！ 三、打卡记一记 1. 每天早晨升旗后，请你在“敬礼打卡表”上打勾，并画一个笑脸或哭脸。 2. 连续一周都完成的同学，可以获得“五星护旗手”称号，老师会为你颁发奖状。 3. 请家长签字确认每天的表现，下周交给老师。 【答案解析】 一、动手画一画 1. 图画应包含：红色底色、五颗星（一大四小）、排列顺序正确（大星在左上，四小星在右侧呈弧形排列）。 2. 文字表达清晰，情感真挚，能体现对国旗的喜爱。 二、回家讲一讲 1. 能说出国旗颜色（红）、星星数量（五颗）、大星位置（左上）、小星排列方式（围绕大星）。 2. 能正确演示敬礼动作，家长配合良好。 3. 照片清晰，体现亲子互动。 三、打卡记一记 1. 每日打卡完整，无遗漏。 2. 笑脸/哭脸标注合理，反映真实情况。 3. 家长签字真实有效，体现家校协同。 板书设计 我向国旗敬个礼 🌟 国旗的样子： • 红色底色 • 五颗金星 • 一颗大星在左上角 • 四颗小星围在右边 ✨ 敬礼三要素： 1. 站直！ 2. 看国旗！ 3. 手举高！ 📢 我的承诺： “我爱祖国，敬礼不止！” 教学反思 成功之处 1. 整体教学流程环环相扣，以“故事—实践—情感—习惯”为主线，层层递进，学生参与度极高。 2. 多样化的教学手段（视频、游戏、角色扮演、音乐）充分调动了低年级学生的感官与兴趣，课堂气氛活跃。 3. 注重行为养成与情感培育相结合，通过“打卡表”“守护者挑战”等机制，实现了从课堂到生活的延伸。 不足之处 1. 部分学生在长时间保持敬礼姿势时出现疲劳，个别孩子动作变形，需加强体能训练与心理支持。 2. 家庭作业的反馈机制有待完善，部分家长未能及时参与，导致亲子互动环节流于形式。 3. 对个别性格内向或注意力分散的学生关注不够，未来应增加个性化辅导策略。 学科网（北京）股份有限公司 $