专题 03 病句、修辞、说明方法、理解、排序（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版·新教材）

【专项训练】专题03 病句、修辞、说明方法、理解、排序 方法解析： 在语言文字领域，病句辨析、修辞运用、说明方法等知识点紧密相连，共同构筑起语言运用的核心能力。以“讲、练、测”结合的形式，围绕病句修改、修辞辨析、说明方法判断、句意理解及句子排序等展开，助力攻克语文难点。在这里，辨析病句可明晰表达规范，巧用修辞能感受文字活力，掌握说明方法便于准确传递内容，精准理解可与文本深度沟通，有序排列则助理清思路。愿你借“讲”理清脉络，凭“练”熟练技巧，用“测”检验成果，将知识转化为能力，在语文学习之路上稳步前行。 根据“讲、练、测”的特点对本册1—4单元做如下复习： 这是“专题03病句、修辞、说明方法、理解、排序”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖句子复习要点、新知识点；“考点演练”通过修改病句、修改语段、判断正误等练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”有修改语段、句子改写等内容，分层检验学习效果，助力掌握病句、修辞等相关知识，让学习超有趣、考试更轻松。   考   点   讲   解 一、句子复习要点（期中）。 1.病句修改 （1）定义：存在语法错误、用词不当等问题，导致表达不顺畅的句子。 （2）常见类型及修改方法 ①搭配不当：调整词语间不恰当的搭配。示例：“他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。”（出自语文园地修改符号练习）应改为“他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。”（添加“戴着”修正搭配） ②成分残缺：在句子中添加缺少的成分。示例：“小明在操场玩。”可改为“小明在操场上玩。”（补充方位词“上”，使表意更完整） ③语序不当：调整句子中词语顺序。示例：“我们讨论并听取了班长的报告。”应改为“我们听取并讨论了班长的报告。”（先“听取”后“讨论”，符合逻辑顺序） ④指代不明：明确句子中模糊的指代。示例：“张老师和李老师在谈话，他告诉他一个好消息。”可改为“张老师和李老师在谈话，张老师告诉李老师一个好消息。” 2.修辞手法 （1）比喻 定义：用有相似点的乙事物说明甲事物。 教材示例：《秋天的雨》中“红红的枫叶像一枚枚邮票” （2）拟人 定义：赋予事物人的动作或情感。 教材示例：《花的学校》中“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛” （3）排比 定义：结构相似、意思相关的句子并列排列。 教材示例：《大青树下的小学》中“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼” 3.理解句子 （1）定义：结合课文上下文、注释或生活体验，弄懂句子含义。 （2）教材示例：《夜书所见》中“知有儿童挑促织”，通过注释可知“挑促织”是用细长东西拨弄蟋蟀，进而理解诗句描绘的童趣场景。 4.句子排序 （1）定义：按时间、事情发展或空间顺序，将打乱的句子整理成连贯的段落。 （2）教材示例：《在牛肚子里旅行》中红头的经历：被牛吞入→在牛胃里移动→被喷出来（按事情发展顺序排列） 5.说明方法 （1）举例子 定义：用具体事物说明特征。 教材示例：《富饶的西沙群岛》中“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨”（列举不同鱼的样子） （2）列数字 定义：用具体数字说明事物。 说明：教材 1-4 单元暂未典型出现，可参考后续单元。 （3）打比方 定义：说明文中用比喻手法描述事物。 教材示例：《富饶的西沙群岛》中“有的周身像插着好些扇子”（描述鱼的外形） 二、新学知识盘点（1—4单元）。 1.病句 学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。 理解：示例：这项练习是让我们通过给出的例句来学习改正、增补和删除这三种修改符号。 第一句中，“已经”的“已”错写为“以”，所以用“改正”的符号标注并写出正确的字。 第二句中，因为帽子不能穿着，只能戴着，这是搭配不当，所以“一顶”前应增加“戴着”，因此用“增补”的符号标注并加上“戴着”。 第三句中，西瓜不是蔬菜，这是事物归类不准确，应删去；另外，“和”的前面不能用标点，所以“、”也应该删去，因此用“删除”的符号删去“、西瓜”。 错别字、搭配不当和归属概念不清等是习作中常见的错误，试着用这三种修改符号来修改，可以使我们的习作通顺、生动。 例：用修改符号修改下列的病句。 ①课堂上，我首先第一个发言。 ②她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。 ③果园里的果子成熟了，有苹果、梨、冬瓜和桃子。 理解：示例： 2.修辞（拟人） “雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。 理解：示例：清风一吹，他们便伸伸懒腰。 蝴蝶一来，他们便跟着蝴蝶一起翩翩起舞 3.说明方法： （1）打比方： 在《秋天的雨》中，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，将银杏叶比作小扇子，枫叶比作邮票，生动形象地写出了叶子的形状和带来的季节变化，使读者能更直观地感受秋天的特点。 《富饶的西沙群岛》里“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，把珊瑚比作绽开的花朵和分枝的鹿角，具体形象地描绘出珊瑚的不同形态，让读者对珊瑚的样子有了清晰的认识。 《海滨小城》中“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”，将榕树比作绿绒大伞，形象地写出了榕树的形状和茂密程度，展现了榕树的特点。 （2）列数字：在《手术台就是阵地》中“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时”，通过“六十九个小时”这个具体数字，准确地说明了白求恩工作时间之长，体现了他忘我的工作精神。 （3）举例子：《读不完的大书》中列举了“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”“老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下”“蚂蚁搬家”等例子，具体地展现了大自然中动物的不同姿态和特点，让读者感受到大自然的乐趣。 （4）作比较：《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，通过夸张的比较，突出了西沙群岛海里鱼的数量极多，体现了西沙群岛物产丰富的特点。 4.理解： （1）场景描写。 你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。 理解：示例：“下课！”“老师再见！老师刚走，教室里瞬间炸开了锅。有的同学不急不忙地坐下，开始收拾东西；有的同学早已离开自己的座位，急急忙忙拿起自己的书包就往外走；有的同学边收拾书本边询问着身边的同学一些事情；有的同学则背起书包赶紧冲出教室。不一会儿，大家都走了，教室里安静极了。 （2）读一读,注意加点的部分,说说你从中体会到了什么。 ◇湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着风笛。 ◇树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。 理解：这两句话出自课文《花的学校》，加点部分运用了拟人的修辞手法，将东风、树枝、雷云当作人来写。 “走过荒野”“吹着风笛”赋予东风人的动作和行为，让东风仿佛成了一位活泼的演奏者，生动地展现出东风吹过荒野、穿过竹林时的动态与声响，充满了生机与趣味；“互相碰触”“拍着大手”则分别赋予树枝和雷云人的动作，形象地描绘出狂风中树枝晃动、雷云轰鸣的情景，让自然景象显得鲜活而有灵性。 从中能体会到作者对大自然的细致观察和喜爱之情，通过这样的描写，原本静止或普通的自然现象变得富有生命力，仿佛整个自然界都在互动、在演奏，充满了奇幻色彩，也让读者感受到大自然的灵动与美妙。 （3）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练。 ☆妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ☆书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ☆孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 理解：示例：要表达出句子的意思，就要注意该重读的词语要重读，该停顿的地方要停顿。比如在这两个句子里，“真的、地下的学校、不懂就要问、值得”需要重读，然后按照标点注意停顿，逗号停顿的时间比较短，句号停顿的时间比较长。 （4）结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。 ①遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。 理解：远远望去，洞庭湖的山水一片翠绿。那平静的湖面像一个巨大的白银盘，湖中的君山就如同放在白银盘里的一只小巧玲珑的青螺。这句诗通过生动的比喻，把洞庭湖的湖面比作白银盘，把君山比作青螺，形象地展现了洞庭湖山水相依、宁静秀美的景象，让人仿佛能亲眼看到那幅清新雅致的画面。 ②停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 理解：停下马车是因为喜爱傍晚时分的枫林景色，经霜打过的枫叶比二月里盛开的鲜花还要红艳。诗人通过对比，将枫叶与二月的春花作比，突出了枫叶在秋霜洗礼后的鲜艳色彩和勃勃生机，展现出对深秋枫林美景的喜爱与赞美之情。 （5）说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ ①听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。 ②小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 理解：示例：理解词语的意思时，可结合词语所在的语境及句中重点提示的词语（近义词)来理解。如第一句中的“憧憬”可根据“期待”来理解；还可以用近义词替换的方法理解为向往”。第二句中的“忐忑不安”一词可以根据“忐忑”的字形来理解为“内心上下不定，心神不定”；也可根据“不安”来理解为“内心不安定”；还可以联系生活实际来理解：因为“打碎了花瓶”，害怕爸爸妈妈责备，所以内心就很不安定。当然，最好的方法还是查字（词）典。憧憬：期待；向往。忐忑不安：心神不定。 5.排序 （1）时间顺序 《秋天的雨》：按秋天从到来至深入的进程描写。 《夜书所见》：以“夜深”体现夜晚时间推移。 （2）空间顺序 《大青树下的小学》：按小路→校园→教室的空间转换描写。练 （3）事情发展顺序 《在牛肚子里旅行》：依红头被吞→青头救助→红头脱险的过程展开。 《不懂就要问》：按孙中山读书→生疑→提问的情节推进。   考   点   演   练 一、(新题型)下面是老师给大家分享的《大青树下的小学》中傣族学生小罕的名字故事，请根据你的理解参与讨论。 小罕是傣族孩子，他的名字和傣族的泼水节有关。“罕”在傣语里有“金子”的意思，父母希望他像金子一样珍贵、闪亮。上学后，同学们喜欢叫他“小水娃”，因为每到泼水节，他总是最活跃的一个，像离不开水的娃娃。后来大家觉得“小水娃”不够正式，就取“罕”字，前面加一个“阿”字，成为“阿罕”，在班级里大家常这么叫他。 我知道小罕原名“小罕”，这个名字的意思是 ；而“阿罕”这个称呼则来自他的原名“小罕”，“罕”有两层含义：一是 ，二是 。 二、用修改符号，修改下面句子。 1.从山坡上，从坪坝里，走来了许多小学生，汉族的，傣族的，景颇族的。 2.雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们便跳起了舞。蝴蝶一来，他们便露出了笑脸。 3.孙中山小时候在私塾读书，学的是《三字经》《百家姓》《千字文》等很多书籍。 4.暑假里，我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，摘茄子、锄草、浇地和去山上砍柴。 5.他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。 6.摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 这些成语都和身体部位有关。 7.早晨，阳光照在草地上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的。中午，花朵张开了，草地就变成金色的了。 8.听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。蟋蟀振动翅膀，“嚯嚯”，是和阳台告别的歌韵。 9.老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它这里很久很久没人住了。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 三、段落修改。 1.秋天的公园真美啊，有金黄的桂花，火红的枫叶，还有各色的菊花。它们都开得那么鲜艳，好看急了。我和小伙伴们在公园里玩耍，捡树叶、做游戏，开心的不得了。爸爸用手机拍下了这美丽的景色，说要把它永远保存。我写的日记《秋天的公园》也得到了老师的夸奖。 2.上课了，王老师在讲台上讲着《不懂就要问》的故事。他说，孙中山小时候读书，遇到不懂的问题就大胆问老师，这种精神值的我们学习。听了故事，同学们都很受启发，纷纷表示要像孙中山那样，认真学习，不懂就问。下课铃响了，大家还在讨论着这个故事。 四、判断下面句子所运用的修辞手法。 1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（ ） 2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（ ） 3.水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这地毯是用落叶织成的。（ ） 4.蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（ ） 5.秋天的雨，是一把钥匙。（ ） 6.难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（ ） 7.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（ ） 8.听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。（ ） 五、判断下面句子所运用的描写手法。 1.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（ ） 2.孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（ ） 3.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（ ） 4.她心想：要是能和小伙伴一起去公园玩就好了，那里的花开得一定很美。（ ） 5.它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，暗红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（ ） 6.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（ ） 7.老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”（ ） 8.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（ ） 六、按要求，完成句子练习。 1.“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话运用了 的修辞手法，把 当成 来写，写出了东风的活泼灵动。 2.在《犟龟》中，“我的决定是不可改变的。”这句话多次出现，运用了 的修辞手法，其作用是突出强调了小乌龟 ，给读者留下深刻印象。 3.“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话运用 的修辞手法，描绘了 的景象。我也会用同样的修辞写一句话： 。 4.“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这地毯是用落叶织成的。”这句话运用了 的修辞手法，把 比作 ，突出了水泥道的美丽。我也会用同样的修辞手法写一句话： 。 5.小麻雀叽叽喳喳地叫着。（改写为拟人句） 6.“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”这句话运用了 的修辞手法，词语“ ”和“ ”写出了蒲公英花的特点，朗读的时候，要读出 的语气。 7.树上的苹果红红的，像 ， ， 。（仿写比喻句） 8.向日葵面向太阳。（仿写拟人句） 9.西沙群岛的海水五光十色，有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，像 。（仿写比喻句） 10.《犟龟》中把蜘蛛、蜗牛、乌龟等动物当作人来写，这运用了 的修辞手法，其中蜘蛛充满同情地劝说乌龟，“同情”一词体现出蜘蛛当时对犟龟举动 。 七、按要求，完成含有修辞手法句子的练习。 1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（仿写排比句） 2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响。（仿写拟人句） 3.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（仿写反问句） 4.秋天，田野成了金黄色，像一片翻滚的金色海洋。(补充为比喻句) 5.法国梧桐树的落叶就像一个个金色的小巴掌，熨帖地粘在水泥道上。（仿写比喻句） 6.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（仿写拟人句） 7.小蜘蛛在屋梁上织网，打算安安稳稳地过日子。（仿写拟人句） 8.小狗试着叫了一声：“汪汪！”（仿写动作描写句） 9.蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（仿写比喻句） 10.蚂蚁队长集合好队伍，宣布：“今天我们要搬运粮食！”（仿写动作 + 语言描写句） 八、句子理解， 1.“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”对这句话理解错误的一项是( )。 A.这句话通过描写窗外的安静，衬托出同学们读书的认真。 B.“好像都在听”运用了拟人的修辞手法，写出了周围环境的静谧。 C.这句话表明树枝、鸟儿、蝴蝶真的在听同学们读课文。 2.“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”对这句话理解正确的一项是（ ）。 A.孙中山觉得挨打是一件有趣的事。 B.孙中山认为为了弄懂知识，即使付出代价也值得，体现了他勤学好问的精神。 C.孙中山不害怕老师，所以敢提出问题。 3.老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟・门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）从“活了一百多岁”中,我们知道这里把老屋当作 来写。 （2）“窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞”说明老屋( )。(多选) A.设施失去了功能 B.破败不堪 C.已经死了 4.“它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。”这句话中“孤零零”在句子中的意思是 ，“毛病”在句子中指 。 九、照样子，仿写句子。这样写，就使事物有了人的感情。 1.“你看,它把黄色给了银杏树……把红色给了枫树……菊花仙子得到的颜色就更多了……”秋天还有很多美丽的色彩和丰收的景象,仿照课文中的句子写写你看到的秋天。 秋天把 给了 。你看， 2.你知道《犟龟》中的小动物在参加狮王婚礼前会为自己做哪些准备吗？仿照课文写一写。 例如：小松鼠找来松果当粮食。 （1） （2） 3.青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”。（用加点的词写句子） 4.我不讨厌冬天,因为冬天只不过是让春天打个盹儿,让花儿们歌口气罢了。（照样子,发挥想象,当个小小童话家） （1）我不讨厌下雨,因为下雨只不过是让 。 （2）我不讨厌打雷,因为打雷只不过是让 。 十、发挥想象写句子。 1.蚂蚁队长站在奶酪旁边，盯着那块掉在地上的奶酪渣，这时候 猜测的依据是 2.老屋正准备往旁边倒去，突然 猜测的依据是 3.蒲公英的种子被风吹到了田野里，对一颗种子来说，田野里的泥土是多么好的生长环境啊！（猜想这颗种子会怎么样） 4.小狗跑啊跑，跑到了一片草地上，草地上有几只小公鸡正在喔喔叫。（猜想小狗会怎么样） 5.秋天的雨飘啊飘，飘到了果树上，果树们都仰起了脑袋。（猜想果树会怎么样） 6.孙中山在私塾里背书，背到一半突然停了下来。（猜想孙中山会怎么样） 十一、选择正确的答案。 1.(新角度)对下列句子所表达出的心情，判断不正确的一项是( )。 A.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。(欢快) B.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？(疑惑) C.“好了，我到了倒下的时候了！”老屋自言自语着。(期待) D.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(喜悦) 2.下面对“秋风吹来,落叶在林间飞舞”这句话理解正确的一项是( )。 A.“秋风”“落叶”表现了作者对秋天到来的悲叹之情。 B.“飞舞”形容的是树叶落下的样子,“飘落”也是,因此两个词可以互换。 C.作者由树叶飘落联想到飞舞,既写出了树叶随风飘落的情景,又表达了一种活泼、快乐的情绪。 3.(新角度)对下列句子所表达出的心情，判断不正确的一项是( )。 A.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。(欢快) B.“法国梧桐的落叶像金色的小巴掌，多美的水泥道啊！”我开心地说。(赞叹) C.小狗试着叫了一声，“汪汪……”，可是没有一只狗回应它。(得意) D.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！(急切) 4.下列句子与其对应的观察方法错误的一项是（ ） A.路上的蚂蚁正在吃力地搬运着食物。（用眼睛看） B.花儿散发着阵阵清香。（用鼻子闻） C.小狗身上的毛很光滑，摸起来暖暖的、滑滑的。（用手摸） D.风儿从湖面吹过，吹起道道波纹。（用耳朵听） 5.下面句子中运用了比喻修辞手法的一项是( )。 A.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 B.秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。 C.橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ D.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。 6.依次填入下面横线上的句子,与上下文衔接最恰当的一项是( )。 秋天的雨来了，它把红色给了枫树， ，它把黄色给了银杏树， ，田野里、山坡上，一片绚丽。 A.红红的枫叶像一枚枚邮票 黄黄的叶子像一把把小扇子 B.像一枚枚邮票的是红红的枫叶 一把把小扇子是黄黄的叶子 C.红红的枫叶像一枚枚邮票 一把把小扇子是黄黄的叶子 D.像一枚枚邮票的是红红的枫叶 黄黄的叶子像一把把小扇子 7.将句子“用手轻轻触摸蒲公英的绒毛，看着它随风飘散”插入语段中的哪个位置最恰当？( ) ①草地上的蒲公英真有趣。②我们常常在草地上玩耍。③有时追逐蝴蝶，有时躺在草地上看天上的云。④蒲公英给我们的童年带来了很多快乐。 A.①之前 B.①②之间 C.②③之间 D.③④之间 十二、品读有新鲜感的句子，完成练习。 1.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 （1）这句话使用的修辞手法是( )。A.比喻 B.拟人 C.排比 （2）用“ ”画出你觉得有新鲜感的短语,试着说一说理由。 2.“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”下面对这句话理解正确的是（ ）。 A.树枝、鸟儿、蝴蝶真的在听同学们读课文 B.这句话通过描写环境的安静，衬托出同学们读书的认真 C.这句话说明同学们读课文的声音很难听，让周围事物都安静了 3.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 （1）这句话使用的修辞手法是 ( )。A.比喻 B.拟人 C.夸张 （2）用“ ”画出你觉得有新鲜感的词语，试着分析其表达效果。 4.“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”下面对这句话理解正确的是（ ）。 A.秋天的雨会唱歌，能给大地和小朋友带来歌声 B.这句话用生动的比喻，赞美了秋雨给大地和小朋友带来的美好 C.只有小朋友能感受到秋天的雨带来的欢乐 十三、按要求，排列句子。 1.按一定的顺序,把下列句子排列成一段通顺的话。 ( )蒲公英的种子很轻，风一吹，就像小伞一样飘起来。 ( )秋天来了，蒲公英的花朵凋谢了，结出了白色的绒球。 ( )它们飘呀飘，有的落在草地上，有的落在田野里。 ( )第二年春天，这些种子就会发芽，长出新的蒲公英。 2.把下面的句子重新排列，变成一个小故事。 ( )孙中山把书背了出来，可是他并不满足。 ( )一天，孙中山在私塾里跟着先生读书。 ( )先生让大家背诵课文，孙中山也站起来背诵。 ( )他问先生课文的意思，先生起初很生气，后来就给大家讲解了。 ( )同学们都很佩服孙中山的勇气。 3.下列句子的顺序排列正确的一项是( )。 ①老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” ②小蜘蛛爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。 ③老屋答应小蜘蛛再站一会儿。 ④小蜘蛛请求老屋再站一会儿，它想在这里织网抓虫子。 ⑤老屋已经活了一百多岁了，它觉得自己该倒下了。 A.⑤①④③② B.⑤④③②① C.①⑤④②③ D.⑤①③④② 4.按一定的顺序，把下列句子排列成一段通顺的话。 ( )秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ( )它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。测 ( )你看，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。 ( )田野像金色的海洋，果园里硕果累累。 ( )它还把金黄色给了田野，橙红色给了果树。   考   点   检   测 一、【新题型】读语句,按要求完成练习（句子综合练习）。 “我可再不能让人笑话我了，哪怕是自己的奶奶，也不能让她看出什么破绽来。”王葆暗暗想着，手心里都捏出了汗。“我得想个办法——反正也不能跟奶奶说实话，奶奶准得批评我。” “宝葫芦啊宝葫芦，你可别再瞎捣乱了！”王葆心里默默念叨，“再这么下去，我这脸都不知道该往哪儿搁了。” 1.用“ ”画出选文中体现王葆心理活动的句子。 2.从这些心理活动描写中，可以看出王葆此时的心情是( )。 A.兴奋 B.紧张 C.开心 D.平静 3.联系上下文，想一想王葆为什么会有这样的心理活动？ 4.如果你是王葆，面对宝葫芦带来的种种状况，你会怎么做？请简要说明。 二、用修改符号，修改下面句子。 1树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地想。 2.孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚到理，就是挨打也值得。” 3.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。 4.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的个。 5.老屋低头看看，吃里地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 6.蜘蛛充满同晴地劝她：“陶陶，我的腿不但比你的灵巧，还多一倍呢……” 7.小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑着我了。 8.蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣部：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。” 9.它们排列得并不规则，甚至有些乱凌，然而，这更增添了水泥道的美。 10.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘把！ 三、判断下面句子所运用的修辞手法。 1.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”（ ） 2.橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（ ） 3.水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。（ ） 4.小狗发出的“汪汪”声，就像在唱歌一样，引得路过的行人都停下了脚步。（ ） 5.蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天我们要搬运这块奶酪，大家要遵守纪律！”（ ） 6.他跑得像风一样快，转眼就消失在拐角处。（ ） 7.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（ ） 8.小蜘蛛的网织得又大又漂亮，像一张精致的渔网，等待着小虫落网。 （ ） 四、判断下面句子所运用的描写手法。 1.孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（ ） 2.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”（ ） 3.他穿着一件红色的运动衫，裤子是蓝色的，脚上的运动鞋沾了些泥土。（ ） 4.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。（ ） 5.青头心里想：万一红头被牛吞进肚子里，可怎么办呀？（ ） 6.秋天的雨，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（ ） 7.小狗蹲在地上，耷拉着耳朵，尾巴也不摇了，看上去很伤心。（ ） 8.同学们在教室里坐得笔直，眼睛盯着黑板，认真地听老师讲课。（ ） 9.蒲公英的绒毛是白色的，轻轻一吹，就像小伞一样飘向远方。（ ） 10.他接过老师递来的奖状，双手有些颤抖，脸上露出了激动的笑容。（ ） 五、笑笑和妈妈去采摘园后,笑笑写了2段话。第一段话中出现了4处错误，第二段中出现了3处错误。请你帮她用修改符号进行修改。 1.在这阳光灿烂的日子里,来到了采摘园。映入眼帘的水果可真多,有苹果、梨子、桃子、白菜……令人目不暇接。葡萄就向美丽的小姑娘,穿着一身紫色的衣服,一顶绿色的帽子,可爱极了。 2.秋天的雨，带给大地的是一曲凤收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。你看，它把红色给了枫数，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 六、品读有新鲜感的句子，完成练习。 1.A.湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。 B.树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。 （1）这两句话都运用了 的修辞手法。 （2）照样子,在横线上补充表示人的动作、神态的短语,让句子更富有情趣。 ①微风吹拂,教学楼旁的翠竹 。 ②夜空中的小星星 。 2.从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生…… （1）下面对这句话的理解恰当的是( ) A.写出了同学们在校园里活动的场景 B.说明大青树下的小学坐落在山花烂漫的环境中,很美丽。 （2）用加点词造句。 3.A.犟龟陶陶坚定地向前走着，它的壳在阳光下闪着光，仿佛在说：“我一定能到达！ B.蜘蛛发发在网上悠闲地坐着，看着陶陶路过，撇了撇嘴：“别傻了，根本到不了！” （1）这两句话都运用了 的修辞手法，通过对犟龟和蜘蛛的 描写，展现了它们不同的态度。 （2）仿照句子，用表示神态或动作的词语写一写蜗牛慢慢对陶陶说的话。 蜗牛慢慢伸了伸脖子， ：“加油，虽然路远，但总会到的。” 4.“要是我有那么一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”王葆趴在桌子上，眼睛盯着天空，脑子里转着各种各样的念头。 （1）这句话通过对王葆的 和 描写，表现了他对宝葫芦的 。 （2）想象一下，如果你也有一个宝葫芦，你会想些什么？用类似的句式写一写。 “ ”我 。 七、照样子，仿写句子。 1.小马问老牛伯伯：“我怎样才能过河呢？”。(照样子补充句子) 蜘蛛发发问犟龟陶陶：“ ？” 王葆问宝葫芦：“ ？” 2.湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。（照样子，将句子补充完整，使句子表达得生动，形象。） （1）宁静的夜晚,只有天上的星星在 。 （2）晶莹的雨滴在雨伞上 。 3.这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。 ★这时候,窗外十分热闹,树枝 ，鸟儿 ，蝴蝶 。 4.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学的路上看到过什么样的景色?用几句话写下来吧！ 我 的时候，发现 的景色真美。 八、选择正确的答案。 1.下列句子中没有语病的一项是（ ） A.阅读课外书籍可以使我们增长知识和写作水平。 B.雨一来，便放假了。 C. 班长接受了虚心地同学们的建议。 D. 至于书里的意思，先生从来不讲。 2.下列各句中没有使用修辞手法的一项是（ ）。 A.他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 B.草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 C.它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。 D.秋风吹来，落叶在林间飞舞。 3.下列句子与例句运用的修辞手法不同的是（ ） 例：仲夏夜，明月追赶着晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。 A.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。 B.蒲公英的种子飞舞着，在和母亲告别。 C.小青石坚守着自己的岗位，为行人搭起坚实的路。 D.美丽的小雪花呀，像只只空灵飘逸的玉蝴蝶。 4.下面的句子不是祈使句的是（ ） A.请你带我们一起去参加狮王婚礼吧！ B.犟龟陶陶坚定地朝着狮子洞走去。 C.快帮我把作业写完吧，宝葫芦！ D.不许你再乱拿别人的东西了！ 5.对下列句子所用的修辞手法,判断不正确的一项是( )。 A.菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……(排比) B.妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。(拟人) C.秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。(比喻 拟人) D.有理走遍天下，无理寸步难行。(对偶、夸张) 6.下列句子中没有把事物当作人来写的一项是( ) A.犟龟陶陶的壳上沾了些泥土，它依然一步一步地向前挪动。 B.宝葫芦在王葆的口袋里偷偷笑，心想：这次一定要帮他做好这件事。 C.蜘蛛发发坐在网上，对着路过的陶陶摊了摊手，满脸不屑。 D.狮子洞外的鲜花跳着舞，欢迎着前来参加婚礼的小动物们。 7.下列句子所用修辞手法与其他三项不同的是( )。 A.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 C.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 D.它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 8.下面各组句子中使用的修辞手法一致的是( )。 A.你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”→你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？  B.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。→润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 C.每一片法国梧桐树的落叶，都像是一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。→这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 九、重点句子理解。 1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 （1）通过观察我们会发现这句话中共有________个“向”字，可以看出同学们都非常________。 （2）请你也用“向……向……向……”来写一句话： 2.大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。 这句话告诉我们这是一所 的学校。大家虽然来自不同的 ，来自不同的 ，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友。在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着 的学习生活。 3.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。 4.小女孩在一年的最后一夜悲惨地冻死在街头，作者为什么写她“带着微笑死去呢？”读下面句子，哪一个解析得最恰当，在括号里打“√”。 A.小女孩把死去认为是跟着她奶奶一起飞到天堂去，说明了小女孩死前还这么天真、幼稚，这样渴求幸福。（ ） B.小女孩无知、迷信，不知道她的幻想会落空，说明她死得悲惨。（ ） C.小女孩在现实生活中没有一点儿幸福、快乐，她只有把对幸福的追求寄托在死去的奶奶和根本不存在的天堂。她死得这样悲惨，这样令人同情。（ ） 十、按要求，完成含有修辞手法句子的练习。 1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗故礼。（仿写排比句） 2.秋天,田野成了金黄色,像 。(补充为比喻句) 3.多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。(仿写比喻句) 简直像 4.小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。（仿写拟人句) 大雁 5.秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。 （1）“钥匙”在词典中的意思有:A.开锁或上锁的用具;B.比喻解决问题的方法、门径。在这句话中的意思是( )。 （2）这句话将 比作钥匙,一把打开 大门的钥匙。 （3）运用相同的修辞手法,将下列句子补充完整 秋天充满诗情画意,是 。 6.蜘蛛发发躺在网上，伸了个懒腰，慢悠悠地说：“这条路太远啦，你肯定到不了！” （1）这句话运用了 的修辞手法,从词语“ ”可以看出。 （2）下面句子中,与这句话使用了相同的修辞手法的一项是( )。 A.宝葫芦在口袋里滚了滚，好像在说：“别急，我来帮你。” B.犟龟的壳像一块坚硬的盾牌，保护着它。 C.狮王的宫殿像一座金色的城堡，十分壮观。 D.王葆的书包像一个沉重的石头，压得他喘不过气。 十一、选出下列句子所运用的修辞手法。(填序号) A.比喻 B.拟人 C.排比 D.设问 E.对比 1.从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。( ) 2.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？( ) 3.橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！( ) 4.秋天的雨，是一把钥匙。( ) 5.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。( ) 6.犟龟陶陶的壳像一块坚固的盾牌，保护着它一路前行。( ) 7.蜗牛慢慢说：“我爬得慢，但我会一直向前；你走得快，可别半途而废呀。”( ) 8.宝葫芦一会儿帮王葆写完作业，一会儿帮他找到丢失的橡皮，一会儿又帮他整理好书包。( ) 9.王葆盯着宝葫芦，心里想：它真的有那么神奇吗？真的能实现所有愿望吗？( ) 10.没得到宝葫芦时，王葆常常愁眉苦脸；有了宝葫芦后，他天天眉开眼笑。( ) 十二、给句子排列顺序。 1.把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。 ( )孙中山壮着胆子站起来，问先生课文的意思。 ( )先生拿着戒尺，厉声问：“你会背了吗？” ( )孙中山把课文流利地背了出来。 ( )先生听了，详细地给大家讲解了课文的意思。 ( )古时候，孙中山在私塾里读书，先生只让背书。 2.按照青头救红头的过程给句子排排序。 ( )青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 ( )青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。 ( )青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话。 ( )青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿……” 3.整理排列下列句子,把序号写在括号里。 ( )鲜艳的五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起。 ( )早晨,阳光灿烂,蓝天上飘着朵朵白云。 ( )我们目不转睛地注视着迎风飘扬的五星红旗。 ( )我们在操场上排着整齐的队伍,举行升旗仪式。 ( )国旗啊,国旗!你是我们的骄傲,我们为你自豪。 4.把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。 ( )犟龟陶陶继续向前走，终于看到了狮王婚礼的盛况。 ( )蜘蛛发发嘲笑它走得慢，劝它放弃。 ( )犟龟陶陶决定去参加狮王二十八世的婚礼。 ( )路上，它遇到了很多小动物的阻拦和质疑。 ( )但陶陶没有动摇，坚持朝着目标前进。 十三、【新题型】读语句，写出你的理解（句子综合练习）。 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 1.老屋最初的想法是什么?用“ ”在文中画出来。 2.选文主要运用了 描写。选填序号:在朗读小猫的话时，我们要读出( )的语气。 ①请求、急切 ②坚定、自信 4.选文中哪些语句体现了老屋的善良？用“ ”画出一处。 “我跟你们说，我这宝葫芦啊，可神奇了！”王葆得意地扬起头，“它能帮我做算术题，能帮我找到丢失的铅笔，还能……” “真的有这么神奇吗？”同桌小明瞪大了眼睛，满脸怀疑。 “当然是真的！”王葆拍着胸脯，“不信你看，我想要一本漫画书，它马上就能变出来！” 5.王葆认为宝葫芦神奇在哪里？用“ ”在文中画出来。 6.选文主要运用了 描写。同桌小明的态度是怎样的？ 答案 考点演练 一、1.父母希望他像金子一样珍贵、闪亮 2.“罕”在傣语里有“金子”的意思；是他名字中的字，用于构成“阿罕”这个班级里的称呼。 二、1.用增补符号在“汉族的”前加上“有”，修改为：从山坡上，从坪坝里，走来了许多小学生，有汉族的，傣族的，景颇族的。 2.用替换符号将“跳起了舞”换成“点头”，“露出了笑脸”换成“招手”，修改为：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们便点头。蝴蝶一来，他们便招手。 3.用删除符号删去“《百家姓》《千字文》等很多书籍”，修改为：孙中山小时候在私塾读书，学的是《三字经》。 4.用删除符号删去“和去山上砍柴”，修改为：暑假里，我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，摘茄子、锄草、浇地。 5.用调换符号将两句话顺序调换，修改为：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。 6.用增补符号在“这些成语”后加上“都包含身体部位”，修改为：摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 这些成语都包含身体部位，都和身体部位有关。 7.用替换符号将“合拢的”换成“闭着的”，“张开了”换成“张开了笑脸”，修改为：早晨，阳光照在草地上，蒲公英的花朵是闭着的，草地是绿色的。中午，花朵张开了笑脸，草地就变成金色的了。 8.用替换符号将“嚯嚯”换成“瞿瞿”，修改为：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。蟋蟀振动翅膀，“瞿瞿”，是和阳台告别的歌韵。 9.用增补符号在“准备往旁边倒去”后加上“却又停住了”，修改为：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它这里很久很久没人住了。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去，却又停住了。 三、1.标点符号：将“，”改为“、”；将《秋天的公园》中的书名号改为引号。语病：“好看急了”改为“好看极了”；“开心的不得了”改为“开心得不得了”。词：“金黄的桂花”前加“盛开的”；“各色的菊花”改为“五颜六色的菊花”。字：“急”改为“极”；“的”改为“得”。 2.标点符号：“《不懂就要问》”改为““不懂就要问””；“同学们都很受启发”后的“，”改为“。”。语病：“值的”改为“值得”；“认真学习，不懂就问”改为“认真学习、不懂就问”。词：“讲着”改为“讲述着”；“大胆问老师”改为“大胆向老师提问”。字：“的”改为“得”；“值的”的“的”改为“得”。 四、1.拟人 2.拟人 3.比喻 4.比喻 5.比喻 6.反问 7.拟人 8.拟人 五、1.环境及人物群体描写 2.语言描写 3.环境描写 4.心理描写 5.动作描写 6.动作描写 7.动作及语言描写 8.环境及情感氛围描写 六、1.拟人 东风 人 2.反复 决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进。 3.拟人 风雨交加 小草在春风中点头微笑 4.比喻 水泥道 彩色的地毯 天上的云朵像棉花糖一样软软的 5.小麻雀在树枝上欢快地讲述着有趣的故事 6.比喻 张开 合上 亲切自然 7.一个个小灯笼 晃啊晃啊 晃出了秋天的丰收 8.向日葵扬起灿烂的笑脸，热情地和太阳公公打招呼 9.一幅色彩斑斓的画卷 10.拟人 的不理解而产生的怜悯之心 七、1.校园里的孩子们向老师鞠躬，向同学微笑，向国旗行注目礼。 2.花朵在草地上互相点头，小草在春风里轻轻摇晃。 3.我们想：这样马马虎虎地做，能有好结果吗？ 4.一片翻滚的金色海洋 5.银杏树叶就像一把把小扇子，轻轻地飘落在地面上。 6.金黄色是给稻田的，稻穗、谷粒你挨我挤，等着人们去收割呢！ 7.老屋在村口站着，准备安安静静地守护大家。 8.小猫试着跳了一下：“喵呜！” 9.天上的云朵就像棉花糖，可以变形、移动。 10.蜜蜂王后召集好伙伴，宣布：“今天我们要去采花蜜！” 八、1.C 2.B 3.（1）人 （2）AB 4.这个国家没有其他狗,只有自己一只狗 缺陷,不好的地方。 九、1.红色 高粱 高粱举起火把,照亮了希望,照亮了红红火火的日子。 2.（1）犟龟整理好行囊向狮子洞出发。 （2）蜗牛慢慢悠悠地备上干粮往狮子洞赶。 3.奶奶笑眯眯地叫我过去,给了我一块糖。 4.（1）大树喝口水,让大地更干净些罢了 （2）云朵互相碰一碰,让天空富有情趣罢了 十、1.蚂蚁队长下令让最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。 猜测的依据是《一块奶酪》中蚂蚁队长严于律己、关爱弱小的特点。 2.一只小猫跑了过来，请求老屋再站一个晚上。 猜测的依据是《总也倒不了的老屋》中老屋总是愿意帮助小动物的情节。 3.这颗种子会在泥土里扎根、发芽，慢慢长出嫩绿的叶子，最后开出漂亮的蒲公英花。 4.小狗会学着小公鸡的样子喔喔叫，想和它们一起玩耍。 5.果树们会吸收雨水的养分，果实变得更加饱满，颜色也变得更鲜艳。 6.孙中山会举起手，向老师提出自己不懂的问题。 十一、1.C 2.C 3.C 4.A 5.B 6.A 7.C 十二、1.（1）B （2）示例：“拍着大手”。这个短语把雷云当作人来写，生动形象地写出了雷云的动态，赋予了雷云人的动作，很有新鲜感。 2.B 3.（1）A （2）示例：“熨帖地、平展地”。这两个词语准确地写出了落叶粘在水泥道上的状态，让读者能清晰地想象出当时的画面，很有表现力。 4.B 十三、1. 2 1 3 4 2. 3 1 2 4 5 3. A 4. 1 2 3 5 4 考点检测 一、1.“我可再不能让人笑话我了，哪怕是自己的奶奶，也不能让她看出什么破绽来。”“我得想个办法 —— 反正也不能跟奶奶说实话，奶奶准得批评我。”“宝葫芦啊宝葫芦，你可别再瞎捣乱了！”“再这么下去，我这脸都不知道该往哪儿搁了。” 2.B 3.因为宝葫芦总是在不经意间给他带来麻烦，让他陷入尴尬的境地，他害怕被奶奶和其他人发现这些异常，担心受到批评和嘲笑。 4.示例：我会和宝葫芦好好沟通，让它不要再随便“帮忙”，如果它不听，我会努力靠自己的力量去解决问题，不再依赖宝葫芦，逐渐摆脱它带来的不良影响。 二、1.用改正符号将“想”改为“响” 2.用改正符号将“到理”改为“道理” 3.用改正符号将“熨贴”改为“熨帖” 4.用改正符号将“个”改为“歌” 5.用改正符号将“吃里”改为“吃力” 6.用改正符号将“同晴”改为“同情” 7.用删除符号删去“着” 8.用改正符号将“宣部”改为“宣布” 9.用调换符号将“乱凌”改为“凌乱” 10.用改正符号将“把”改为“呢” 三、1.拟人 2.拟人 3.比喻 4.比喻 5.拟人 6.比喻 7.拟人 8.比喻 四、1.语言描写 2.动作、语言描写 3.外貌描写 4.动作描写 5.心理描写 6.环境、动作描写 7.神态描写 8.动作、神态描写 9.外貌、比喻描写 10.动作、神态描写 五、1.①在“来到了采摘园”前加“我们”（成分残缺，缺少主语） ②删去“、白菜”（分类错误，白菜是蔬菜） ③将“向”改为“像”（错别字） ④在“一顶绿色的帽子”前加“戴着”（搭配不当）。 2.①将“凤收”改为“丰收”（错别字） ②将“枫数”改为“枫树”（错别字） ③在“飘哇飘哇”后加“邮来了秋天的凉爽”（补充完整）。 六、1.（1）拟人 （2）①跳起了舞 ②顽皮地眨着眼睛 2.（1）B （2）上课了,同学们从花坛边跑回来,从操场上跑回来,从图书室里跑回来,在教室中认真地听讲。 3.（1）拟人 神态、动作 （2）示例：慢吞吞地说 4.（1）动作 心理 向往 （2）示例：“要是我有宝葫芦，我要让失明的人重见光明，要让贫困的人过上好日子，该多好啊！” 坐在椅子上，托着下巴，望着窗外发呆 七、1.你真的要走那么远的路去参加狮王婚礼吗 你能帮我把那本弄丢的漫画找回来吗 2.（1）眨着眼睛 （2）跳起了欢快的舞蹈 3.摇摆着 欢叫着 翩翩起舞 4.上学 早晨 太阳从云层里露出头来,射出道道红光,云也染上了淡淡的红色。路边草坪上布满亮晶晶的水珠,在阳光下闪着璀璨的光芒。鸟儿忙着开朝霞音乐会,树叶迎风飒飒地响,与鸟儿一唱一和,十分动听。微风迎面吹来,混着一丝花香。早晨,真美好! 八、1.D 2.A 3.D 4.B 5.A 6.A 7.D 8.B 九、1.（1）三 开心 （2）同学们向农田里的农民敬礼，向铁轨上工作的铁道工人鞠躬，向守卫在边疆的战士致以崇高的敬意。 2.民族团结 家庭 民族 幸福 3.天才蒙蒙亮，马路上只有几辆汽车行驶，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的电瓶车上，路过虹桥，只见旁边是蜿蜒的流水，四周是葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一片寂静。在几枝向上挺拔的枝桠上，点缀着一抹红。红？那是怎样的红？没有粉红般妖艳，没有深红般深沉，它是热烈而鲜活的。却稀零——在这光秃的水泥背景下，在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩，闯进了这个光秃的世界，用胶水粘上去的。 4.C（√） 十、1.走进公园，我高兴地向盛开的花朵问好，向快乐的小鸟问好，向天上的白云问好。 2.给大地铺了一块金色的地毯 3.树上的柿子 一盏盏红色的小灯笼 4.自觉地排好队伍，不慌不忙地向南方飞去。 5.（1）A （2）秋天的雨 秋天 （3）一幅美丽的画卷 6.（1）拟人；伸了个懒腰（或“慢悠悠地说”，这些词语将蜘蛛当作人来写，赋予了人的动作和神态） （2）A（A 选项将宝葫芦当作人来写，赋予了它“滚了滚”“说”等人的动作和行为，运用了拟人的修辞手法，与题目中句子的修辞手法相同；B、C、D 均运用了比喻的修辞手法） 十一、1.C 2.D 3.B 4.A 5.B 6.A 7.E 8.C 9.D 10.E 十二、1. 4 2 3 5 1 2. 4 1 3 2 3. 3 1 4 2 5 4. 5 3 1 2 4 十三、1.再见！好了，我到了倒下的时候了！（体现老屋最初想倒下的想法） 2.语言；①（小猫请求老屋再站一个晚上，语气应是请求、急切的） 3.好吧，我就再站一个晚上。（老屋答应小猫的请求，体现其善良） 4.它能帮我做算术题，能帮我找到丢失的铅笔，还能……（写出王葆认为宝葫芦神奇的地方） 5.语言；怀疑（从“真的有这么神奇吗？”“满脸怀疑”可以看出小明的态度） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $