第3课《雨的四季》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案以《雨的四季》为载体，围绕“把握特征美、赏析语言美、探寻情感美、自主表现美”四个学习任务展开，通过古诗联结、仿写训练、文本细读与多感官描写等环节，构建由感知到理解再到创造的学习支架，引导学生从自然之雨走向心灵之雨，实现知识迁移与审美升华。 本资料紧扣新课标核心素养，突出语言运用与审美创造能力培养，设计精巧且层次分明。任务一注重积累与表达，强化语感；任务二聚焦修辞与感官描写，提升思维敏锐度；任务三拓展阅读视野，涵养文化自信；任务四鼓励个性创作，激发审美创造力。尤其在语言赏析与写作实践环节中，融合比喻、拟人、通感等多种手法，让学生在品味名家笔法的同时，学会借景抒情，真正实现“以读促写，以写带悟”的教学目标。

3* 雨的四季 谁听见雨落下，谁就回想起 那个时候，幸福的命运向他呈现了 一朵叫作玫瑰的花 和它奇妙的、鲜红的色彩 ——［阿根廷］博尔赫斯《雨》 请认真研读课文，按要求自主或合作完成学习任务，并填写下面的评价表。 表1-1 学习任务完成情况评价表 任务名称 自主完成／合作完成 小组评价 自我评价 学习任务一 把握特征美 学习任务二 赏析语言美 学习任务三 探寻情感美 学习任务四 自主表现美 学习任务一 把握特征美 1． 课文作者用生花妙笔抒写雨中情怀，古代诗人亦如此。你还记得与“雨”有关的古诗词吗？参照示例，摘录诗句，填写在下面空白的卷轴中，并写出诗人寄寓其中的情感。来吧-请你通过有温度的字迹，抒写你体会到的雨中情怀！ 【示例】好雨知时节，当春乃发生。（喜悦） 2．课文的四季之雨、“容貌”有别、“性情”各异。请仿照“春雨”示例，用简洁的语言描述夏、秋、冬三季雨的特点。 【示例】 春雨：像一个清纯娇羞的小姑娘，柔情而充满生机。 夏雨： 秋雨： 冬雨： 学习任务二 赏析语言美 3．刘湛秋在《愉快的自白》中说：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。”在《雨的四季》中有没有一些创造性的想象和表达？参照示例，在文中找出两处并摘录下来。 【示例】 小草→蚯蚓→小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 (1) → → (2) → → 4．不同作家笔下的雨各不相同，阅读甲、乙、丙三段选文，回答问题。 （1）请你补全下面以“雨”为主题的语言赏析卡片。 【乙】 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静······这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 -刘湛秋《雨的四季》 学习写法：运用 、 、对比等多种修辞手法描绘事物的特征，表达作者的情感。 表达效果： 【丙】 至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。 ——余光中《听听那冷雨》 学习写法：从 、 、 等多个感官角度描绘事物的特征；运用了叠字和多种修辞手法，增强语言的表现力。 表达效果：“轻轻重重轻轻”运用叠字，传神地写出 ,充满节奏和韵律美；“温柔的灰美人”“把晌午一下子奏成了黄昏”运用 和通感，把雨写活了。充满古典诗词意趣并被赋予生命的冷雨，表现了诗人 。 （2）请在三段选文中找出你喜欢的句子，标出语句中的重音和停连，然后有滋味地读一读。 我喜欢的句子： 学习任务三 探寻情感美 5．课外阅读下而三篇关于“雨”的散文名作，分别记录阅读用时，再回答问题。 1 学科网（北京）股份有限公司 （1）仿照第4（1）题的“语言赏析卡片”，摘抄一段“作家笔下的雨”，揣摩并品味景物描写的妙处。 摘抄： 赏析： （2）你最欣赏这三位作家中的哪一位？结合文章，简要说明理由。 学习任务四 自主表现美 6．写写你眼中的“雨”。 要求：①参照第4（1）题中名家写雨的方法，运用多样化的方法描写景物；②借景抒情，把情感恰当地寄寓在“雨”中；③写在下页任意一张书签上。 答案 1.［示例］渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（依依惜别） 2. 夏雨：像青春飞扬的少女，热烈而张扬。 秋雨：像端庄而沉静的少妇，深邃而成熟。 冬雨：像历经沧桑的老者，自然而平静。 3.［示例］（1） 叶子 波浪 萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 （2） 毛 孔 嘴 你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。 4.（1）［甲］连用三个比喻“像牛毛”“像花针”“像细丝”，写出雨的细密，充满童真童趣；“笼” 字写出细雨的朦胧恬静，像一幅写意画；“逼”字精练又口语化，写出雨中小草颜色青翠、充满蓬勃 生命力的特点。 ［乙］比喻 拟人 “化了妆”“飘然莅临”“自然”“平静”等词语将雨人格化，写 出冬雨变成雪花后的飘逸、可爱，丝毫没有冬的冷酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发作者对雨的赞 美、对生命与大自然的热爱之情。 ［丙］视觉 听觉 触觉 雨水在瓦上敲击的情态 拟人 淡淡的愁怨（淡淡的乡愁） （2）［示例］这ˇ雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野ˇ带来异常 的蜜情，是它送给人们一年中ˇ最后的一份礼物。 5.（1）［示例］这声音时缓时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄 钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如 百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来， 我也仿佛又溢满了青春活力。（季羡林《听雨》） 这句话连用一组比喻、排比句，细致地描写“雨敲 铁皮”声音的美妙，引发读者想象，表达了作者听雨时“心花怒放”的心情，语句铺排华丽，情感真 挚。 （2）［示例］季羡林。我认为他是一位俗世雅人。季先生“听雨”的“俗世思想”中包含着自 己关爱天下苍生的“雅人情怀”。大旱之中，突降春雨，季先生毫不掩饰自己“无量的喜悦”，因为有雨就意味着庄稼生长好，能多打粮食。他“毕生对农民和农村怀着深厚的感情”。他不仅关爱 庄稼，也关爱燕园小山上盛开的二月兰、荷塘中冬眠刚醒的荷花，还有天下一切有生命的事物。 我觉得他是个有情怀的俗世雅人，我欣赏这样的人。 6. 略 3 学科网（北京）股份有限公司 $