第2课《济南的冬天》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案以《济南的冬天》为教学内容，围绕“温晴”这一核心特点展开，通过课前预学、课堂导学与课后拓展三阶段设计，构建起从字词辨析到情感体悟、从景物描写到作者心境的完整学习链条，形成层层递进的学习支架。 本资料突出语言运用与审美创造的核心素养，注重引导学生在朗读中体会语气词的情感力量，在对比中理解“小山”“澄水”等词语的精妙用法，借助材料分析老舍笔下济南冬景的温情来源，强化文化自信。其亮点在于将语感培养融入重音停连训练，用比喻拟人赏析激发想象，使学生在品味语言之美的同时，建立对中华优秀传统文化的认同感和热爱之情。

2 济南的冬天 课前预学 预学一 带着问题朗读文章是走进文本的好方法。读一读，猜一猜，填一填，感受阅读的乐趣。 预学二 根据字形以及语境选择恰当的汉字填在下面的横线上，并参考示例做出相应的解释，再写出你的发现。 【示例】 句子：水藻真绿，把终年 贮 （贮 伫）蓄的绿色全拿出来了。 解说：贮，“贝”（贝字旁），与财物有关，意思是“储存”，表现了水藻绿之盛，突出了济南冬日的生机。 （1）句子：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们 （唤 涣）醒，这是不是个理想的境界？ 解说： （2）句子：看吧，由 （橙 澄）清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 解说： 我的发现： 预学三 声音可以再现画面，可以传情达意。朗读全文，读出文章的语言节奏，读出语句中的情感，感受语言文字的表现力。 （1）根据你的理解，标出下面三句话的重音和停连，并读给家长听。 ①明天也许就是春天了吧？ ②最妙的是下点儿小雪呀。 ③况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 （2）*在做朗读设计时，有同学产生了一个疑问：都说作家“惜字如金”，可老舍却在文中用了许多“吧”“呀”“呢”，若把这些语气词删去，是否更好？请结合以上这些句子中语气词的作用来进行分析，解答这名同学的疑问。 课堂导学 导学一 朗读课文，从课文中找出可以概括济南冬天特点的词，并与同学展开讨论。 我认为用 来概括济南冬天的特点最合适，因为 导学二 老舍在“平常”的济南冬景中写出了“不平常”的美。让我们通过下面的梳理任务，一起去发现这种美吧！ 图1-3 济南冬景 导学三 让声音传递情感，让语言彰显魅力。结合重音和停连的知识，完成下面两个任务。 （1）根据你的理解，标出下列句子的重音和停连。然后尝试朗读课文第3段。 ①真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。 ②他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 ③他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？” （2）朗读课文末句，选出重音处理恰当的一项，并简述理由。 A.这就是冬天的济南。 B.这就是冬天的济南。 C.这就是冬天的济南。 D.这就是冬天的济南。 我认为 是恰当的，因为 导学四 细读课文，结合下列材料，完成相应的学习任务。 【材料一】 济南境内有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等山，高的山海拔超过900米。 【材料二】 1930年7月，老舍已经在北平找了3个月的工作，但一直没有找到合适的职位。后来，他应邀前往济南齐鲁大学任教，并很快便沉浸在与胡絜青的热恋之中，心情大好的他改用温婉、舒缓的文字描写济南的时令美景。 ——钟巧、陈建锋《一个人的济南-＜济南的冬天＞赏析》（有删改） （1）有同学对课文中有关“山”的描述提出疑问：济南的山明明海拔挺高的，老舍却称它们为“小山”，他这样称呼是不是有悖常理？阅读课文第3、4段，开展小组讨论。 （2）老舍用赞美的笔触描述济南的冬天，把美丽的济南呈现在我们眼前。请结合上述材料，探究老舍笔下冬天的济南如此“温晴”的原因。 课后拓展 阅读下列材料，完成相应的任务。 【材料一】 除了太阳要落的时候，校园里不见一个人影。那几条白石凳，上面有枫树给张着伞，便成了我的临时书房。手里拿着本书，并不见得念；念地上的树影，比读书还有趣。我看着：细碎的绿影，夹着些小黄圈，不定都是圆的，叶儿稀的地方，光也有时候透出七棱八角的一小块。小黑驴似的蚂蚁，单喜欢在这些光圈上慌手忙脚地来往过。那边的白石凳上，也印着细碎的绿影，还落着个小蓝蝴蝶，抿着翅儿，好像要睡。一点风儿，把绿影儿吹醉，散乱起来；小蓝蝶醒了懒懒地飞，似乎是做着梦飞呢；飞了不远，落下了，抱住黄蜀菊的蕊儿。看着，老大半天，小蝶儿又飞了，来了个愣头磕脑的马蜂。 -老舍《一些印象》 【材料二】 左下首的冰画是大朵的菊花。细长的花瓣闪着晶莹的光。花儿一朵挨着一朵。岱岱的目光刚一落上，它们就一个接一个慢慢地旋转起来，细长的花瓣甩开了，像是一柄柄发光的伞。忽然有什么落在伞上了。是一个小水滴吗？水滴中还是那匹马。它抖了抖身子，灵巧地踏着旋转的花瓣跳舞。······马跳着，花瓣也参加了，好像许多波纹，随着马的舞姿起伏。一会儿，马停住了跳舞，侧着头屈了屈前腿，便从花瓣上飘然落下。在它落下来的瞬间，细长的菊花瓣齐齐向上仰起，好像是在举剑敬礼。 -宗璞《冰的画》 【材料三】 见本册教科书第9页关于“比拟”的知识。 【材料四】 比喻常给我们想说的话提供有效的方式，比直接叙述的方式更好。其真实理由安在？ 第一，比喻能给我们以想象的乐趣。······我们按照幻想中的相似处给植物花卉起名：道坛上的杰克、婴儿香、安妮皇后的花边。所以比喻本身就有意思，能使人在运用想象中获得快感。第二，比喻是在诗中增加意象的一种手法。它能使抽象变成具体，使诗更有美感。······当狄金森把诗比作跳跃的战马时，她把诗的有想象的、有节奏的品质表现在视觉的语言中。······第三，比喻是知识性传达增加感情强度的一种方式。······当威·欧文把陷在毒气中的士兵比作绿海中正要淹死的人时，他除了传达一种视觉意象外，还传达了绝望和窒息的感觉。第四，比喻是一种浓缩方法，能在最小范围内表达得最多。如当把生命比作蜡烛时，生命便发光，有能量，能活动，有光彩。 ——［美］劳·坡林《怎样欣赏英美诗歌》（1）请你结合材料三或材料四给你带来的启发，当一回“语言评论家”，夸一夸材料一或材料二在语言表达上的妙处。 材料 写得很有特色。因为 （2）现在你对描写景物是否有了新的认识？你所生活的城市，是否也有令你心动的四季风景？是柔美的春、闲适的夏，抑或是爽朗的秋、洁净的冬？任选一季，写出你眼中的风景，不少于120字。别忘了用色彩点染画面，体现丰富的层次。如果你还能运用比喻、拟人等修辞手法来写，那就更棒了！ 答案 预学一 我的猜测：［示例］西北风、树木、雪花、梅花、雾凇 我的发现：老舍 老城、山水、小 雪、草木、村庄 预学二 （1）唤 唤，“口”（口字旁），与嘴巴有关，意思是“叫醒”，表现了只要春风一来，济南就会立刻万物复苏，突出了济南冬天的暖和安适。 （2）澄 澄，“氵”（三点水），与水有关，意 思是“清亮”，突出了济南河水的清。 我的发现：读音相同的两个字，往往要结合字的偏旁和词 语所在的相关语境进行分辨。·· ··· ·· · ···· · ·· ·· · · · ·· ·· ··· 可 预学三 （1）①明天ˇ也许＾就是春天了吧？ ②最妙的ˇ是下点儿小雪呀。 ③况且ˇ 那长枝的垂柳ˇ还要在水里＾照个影儿呢。 （2）*［示例一］句①中的“吧”字与“也许”一词相 照应，写人们因济南冬日的温暖几乎产生了春天即将到来的错觉，突出了欣喜之情，所以“吧”字 不能删去。 ［示例二］句②表达了作者对济南冬日“下小雪”的深情赞美。“呀”字在句中加强了语 气，突出了赞美之情，所以“呀”字不能删去。 ［示例三］句③运用拟人的修辞手法，写出了水边 垂柳娇媚又顽皮的情态，十分风趣。“呢”字饱含作者对冬日济南水清柳媚的赞美之情，所以“呢” 字不能删去。 ［示例四］“吧”“呀”“呢”这些语气词，能很好地传达作者对济南冬天的喜爱、赞 美之情。语气词大量出现，这种情感会更强烈。所以这些语气词不能删去。 导学一 ［示例］温晴 作者开头用了三个对比，突出了济南冬天温晴的特点，而且在描绘山 和水时，都表现了济南冬天的温暖。 导学二 ［示例］①和谐的色彩 ②作者连用了三个颜色“白”“蓝”“银”，写出了雪后初晴、远 望山尖时特有的景象。“山尖”的“全白”连接着天与山，在视觉上给人以天、山相连之感，而“银边” 更能体现出“白”与“蓝”相晕染的色彩效果 ③山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着； 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 ④写出雪后山坡上由于雪分布 不均而形成的黄白相间的美景，富有参差错落的层次美 ⑤天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精 神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 ⑥生动的比拟 导学三 （1）①真的，济南的人们ˇ在冬天是面上含笑的。 ②他们一看那些小山，＾心中 便觉得有了着落，＾有了依靠。 ③他们由天上看到山上，＾便不觉地想起：“明天ˇ也许就是春 天了吧？这样的温暖，＾今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（2）［示例］C 全文围绕冬景来 写，这句话放在文末，抒发了作者对“冬天”这个特定季节里的济南的赞叹，所以应该重读“冬天”。 导学四 ［示例］（1）济南的山虽然很高大，但给山冠上一个“小”字，就给读者一种可爱、 可亲之感，渲染了温馨的气氛，表现了作者对济南的山的喜爱之情。 （2）济南给了老舍暂时结束 漂泊生活的安稳，并让他收获了爱情，他对济南应该是充满感激和喜爱的。《济南的冬天》开头出 现了两个“像我”，似乎强调他个人的印象，接下去写道：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在 蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话提醒读者， 文中的济南可能是一种理想的状态，是倾注了老舍私人化情感的济南。济南冬天的“温晴”，正是 老舍内心的“温情”的影射。 拓展 （1）［示例一］一 作者的比喻很有表现力。如“枫树给张着伞”中的“伞”这个比喻， 除了传达视觉意象外，还传达了一种很舒适的感觉，有浓浓的感情色彩。“小黑驴似的蚂蚁”这一 比喻能给我们以想象的乐趣，使人既能想象出蚂蚁外形的结实，又能想象到蚂蚁的横冲直撞、慌 手忙脚，读来趣味盎然。 ［示例二］一 这是一幅美丽的画，树影的绿、蚂蚁的黑、石凳的白、蝴 蝶的蓝、菊花的黄交织在一起，色彩明艳照人。这又是一幅生动的画，作者将小昆虫们拟人化：有 慌手忙脚的蚂蚁，不知为何忙碌；有做着梦飞的小蓝蝶，一会儿“懒懒地飞”，一会儿“抱住”蕊儿， 睡意十足；还有愣头磕脑的马蜂，憨态可掬。读来幽默风趣，让人忍俊不禁。 ［示例三］二 整段话充满丰富的想象，岱岱在窗玻璃的冰上发现了“像是一柄柄发光的伞”的菊花和“踏着旋转的花瓣跳舞”的马，当马落下来的瞬间，菊花“好像是在举剑敬礼”。其中的比拟和比喻赋予静态的 冰画以活泼的形象、动态的节奏、童话的趣味和强烈的情感，更易引起共鸣。 （2）［示例］家乡 的春天忽暖忽冷，像是极度敏感的孩子；夏天炎热，走哪儿都像是蒸笼；没有雪的冬天，又太遗 憾。还是秋天最可爱。抬头远望，白云就那样闲闲地飘在空中，远山绿映衬着天空蓝，一切都清 朗明净。鼻尖似有馨香浮动——不远处的桂树上，金灿灿的小花三三两两地依偎在深绿的叶丛 中，抿着小嘴笑嘻嘻地挤来挤去。慢慢走近，伫立树下深吸一口气，真香啊！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $