第一单元 一花一鸟总关情（整单元）教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

第一单元 一花一鸟总关情 【课时】11课时（《白鹭》2 课时、《落花生》2 课时、《桂花雨》2 课时、《珍珠鸟》1课时、口语交际《制定班级公约》1 课时、习作《我的心爱之物》2 课时、语文园地 1 课时）​ 【年级册次】五年级上册​ 【单元概览】 【一、你敢挑战吗？】（创设大任务，激发学习动机） 学校要打造“校园诗意小天地”，需要你从第一单元课文里找灵感！像《白鹭》展现动物之美那样，为小天地里的植物/小动物写一段诗意介绍；或是学《落花生》，给小天地设计一块蕴含生活哲理的“成长启示牌” ，你能成功用课文知识点亮校园角落不？ 【二、你需要学什么？】 【三、你将学会什么？】 1. 能准确认读本单元24个二类生字，能使用硬笔熟练地书写本单元一类生字29个，会写26个词语，做到规范、端正、整洁，写字姿势正确，养成良好的书写习惯，提高初步的审美能力。在课文语境、生活场景里理解词义，会用“精巧、吩咐”等词造句 （语言的建构与运用）。 2. 精读课文时，找出借物抒情、细腻描写的语句，分析怎么借事物传递情感、把事物写生动，还能仿说仿写 （思维的发展与提升）。 3. 有感情朗读课文，背诵经典段落，体会平凡事物、生活场景的美好，激发对生活的热爱，懂得“用心发现美” （审美鉴赏与创造）。 4. 口语交际里，用课文中学的表达逻辑，清晰说清对班级事务的想法；习作时，用借物抒情、细节描写写“心爱之物”，让文字有感染力 （实践运用）。 5. 积累语文园地的词句、名言，能讲出含义，尝试用在表达里 （文化传承与理解）。 【四、给你支招】 1. 课文品读法：读《白鹭》《落花生》等课文，用批注标出打动你的抒情句、描写句，写下“这句为啥让我有感觉”，加深理解。 2. 生活联结法：找生活里像课文事物的“小美好”（比如家里的绿植、宠物），模仿课文写法，说一段“我的发现”，练笔又练思维。 3. 合作学习法：和同学分组，一人读课文段落，其他人说“从这句能学到啥表达招”，互相补充，把课文技巧挖透。 4. 实践迁移法：写习作《我的心爱之物》前，先列“事物特点 + 想表情感 + 可用技巧”清单，让写作有思路、有方法。 第一课 白鹭 【课标要求】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习略读，粗知文章大意。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想，课堂上感受“白鹭是一首精巧的诗”。让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分地触摸语言，品悟语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领着学生在课堂中学会生活，让学生轻轻松松，快快乐乐度过语文课。 【学习目标】 1. 通过阅读课文，理解感受“白鹭是一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。 2. 借助关键词句，感受白鹭的外形美，体会作者的赞美之情。初步了解课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 3. 能想象并说出作者描写的画面，在想象和朗读中感受白鹭在不同场景中的美。 【评价任务】 1. 完成学习任务一(检测目标1) 2. 完成学习任务二(检测目标2) 3. 完成学习任务三、四(检测目标3) 【学习过程】 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.查阅资料，了解作者郭沫若及其写作背景。 课中学习 学习活动一：阅读课文，理解“一首精巧的诗”(检测目标1) （一）导入新课，激发兴趣。 1.出示白鹭图片，询问学生认识这种动物吗？对照图片描述白鹭的外形。（蒙层擦出"白鹭“） 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 设计意图：根据学生的年龄特点，借助创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、愉悦的氛围。 （二）检查预习 1.生字认读 白鹭 嫌弃 粉黛 嵌入 镜匣 嗜好 提问学生通过什么方法识记：“鹭”“嫌”“黛”“韵”都是形声字，强调“嫌”形声字，女表意，兼表声，兼有加倍之意，表示一旦被怀疑会不断增加。“黛”黑表意，代表声 青黑色的颜料。 2.写字 观察“鹤、嫌、框、韵”这几个字的结构特点。（ 的汉字工具） 重点分析“鹤”“韵”两字的结构特点，教范写时强调写字的时候应注意左右宽窄相当，笔画较多注意穿插避让。范写“鹤”字。 练写：学生在字帖上练写两个鹤。( APP拍照上传学生作品进行点评） 评价：同桌交换，按照三星评分法给同桌画星。 修改：评价完后，交换回来，在后面的田字格中进行修改，修改结束后把剩下的字写一写。 设计意图：利用 的课件田字格，让学生通过观察掌握汉字的间架结构，更好的书写，然后用手机拍照同步到投影，纠正学生的书写。 学习活动二：再读课文，整体感知，理清文章脉络。 1.请学生跟着视频大声朗读课文。 2.引导学生整体把握课文内容，思考：读了课文，白鹭给你留下了怎样的印象？（美丽、适宜）(蒙层擦出） 文章中有没有哪些句子进行了概括呢？（拖拽出示） 白鹭诗一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗 这样写有什么好处？（在郭沫若的笔下，并没有直接写白鹭的美，而是把白鹭比作了诗，运用了比喻的修辞手法，突出了白鹭的特点）（蒙层出示） 3.作者从哪些方面写出了白鹭的美？请大家快速默读课文，圈画有关词句，写一写自己的感悟。 （1）外形美：2-5自然段（引导学生从文章找到描写白鹭外形美的部分，并进行朗读） （2）除了外形美。文章哪里还写了白鹭的美？ 适时给出引导：什么地方的白鹭美？什么时间的白鹭美？ 引导学生指出课文6-8自然段在写白鹭在不同场景中的美。（思维导图加遮罩） 学习活动三：精细解读 接下来我们一起走进课文，学习课文2-8自然段，看看课文是怎样具体写出白鹭的美呢？ 1.赏读2-5自然段，感悟白鹭的“外形”美。 [整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。] 2.集体交流，引导，感悟。使用多媒体展示白鹭的外形图。 （1）对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（蒙层擦出）（引导学生在对比中感受白鹭的身段的大小非常适宜，我们一起来读一读这个部分，边读边想象白鹭的身段） （2）白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（抓住颜色的词语，引导学生体会，说出白鹭的颜色一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。） （3）“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话我们理解起来可能有点困难，我们一起来看，“分”“忽”都是表示一点点的意思。（蒙层擦出） 你能用自己的话再说一说这句的意思吗？ 是啊，白鹭的身段大小，色素搭配都是那么适宜，那么精巧。(触发动画出示） 课文2-5自然段，作者运用了对比的手法，抓住白鹭的颜色，让我们感受到白鹭外形的美，像一首精巧的诗一样，请带着你的理解，把2-5自然段有感情朗读一遍。 你能用很短的时间把白露的外形美记住吗？先给大家五分钟时间背诵。 出示文章填空，引导学生完成课文填空（选词填空的课堂活动） 出示作业：课后进一步背诵课文2-5自然段，体会白鹭的外形美。 3、赏读6-8自然段，感悟白鹭在不同场景中的美。 （1）通过读，此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些场景呢？你能为每个场景起个名字吗？用心读课文6-8自然段，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ （2）指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。 第一幅图--水田垂钓（第6小节） 地点+动作 第二幅图--清晨望哨（第7小节） 时间+动作 第三幅图--黄昏低飞（第8小节） 时间+动作 （思维导图加遮罩） （3） 这三个场景中白鹭的美分别体现在什么地方？ 默读课文第六自然段，联系生活，展开想象，你能体会到白鹭在这种场景中的美吗？ 精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。（蒙层擦出） 文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”。（蒙层擦出） 指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味，在头脑中浮现白鹭在水田 的场景。 第二幅图--清晨望哨（第7小节） （1）“孤独”“悠然”这是一副怎样的画面啊?（动画出示） （2）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？（思念，等待）（触发动画出示） （3）的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊，白鹭在我们的脑海里是不是活了起来？用心读一遍，读出自己的感受吧！ 第三幅图--黄昏低飞（第8小节） （1）黄昏中的乡村宁静安详，白鹭飞过更是给乡村带来了生趣。在作者心中白鹭充满了生机与活力。（触发动画出示） （2）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ 刚才我们通过品读，感受到了白鹭在不同场景中的美，带着这种体会，朗读课文6-8自然段，再次感受白鹭独特的美。 ▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ （1）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？ （2）默读课文9-10自然段，指名集体交流，体会作者对于白鹭高度的赞美，说出自己的内心感受。 （3）图中显示第11小节文字：所以说，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（选词填空的课堂活动） （4）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！ 设计意图：通过多种形式的品读随文识字，学生读文并领悟作者的表达过程，培养学生读文段的节奏感，同时对课文进行整体的把握和认知。 并借助 感受白鹭的美和文章的整体结构。 （五）赏读全文，总结全文 也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，作者是如何通过具体的事物表达自己的感情的？（借助外形和不同场景中）感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。 【检测与作业】 1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 2.找一找古往今来的诗人有没有关于白鹭的优美诗句进行拓展积累。 【学后反思】 1.学完课文，你可感受到“白鹭是一首精巧的诗”? 第2课 落花生 【课标要求】 1.有较强的识字能力。能联系上下文和自己的积累，理解文中有关词语的意思，体会其表达效果。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断，表达要有条理，语气语调要适当。 【学习目标】 1.准确认读词语：“半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”，会用“居然”造句。 2.有感情地朗读课文，说说课文围绕落花生写了哪些内容？抓住对话感受花生的特点。 3.联系课文内容和生活实际理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，明白课文蕴含的道理。 4.理解体会课文借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【评价任务】 1.完成学习任务一中的（一）（二）（检测目标1）  2.完成学习任务四中的 （二）（检测目标2.3） 3.完成学习任务四（检测目标4） 【学习过程】 学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1） (一)了解作者,揭示课题 1、交流对题目的理解。 “落花生”是花生的原名,也是作者许地山的笔名。 2、交流对作者的了解。 许地山,现代著名小说家、散文家，笔名“落华生”(古文里,“华”同“花”,也叫落花生)。曾在燕京大学、香港大学等校任教,并从事进步文化活动。 3作者为什么用“落花生”作笔名?这篇叙事散文将告诉我们什么道理呢?让我们一起走进课文。 (设计意图:从题目解析和了解作者入手,让学生快速建立和文本的链接,明确“落花生”一语双关的含义;再引发思考,带着智慧的眼睛去发现课文的写作用意。) (二)检查预习，扫清字词障碍 1.疏通字词。 （1）要特别注意 ①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。（选词填空的课堂活动） ②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。（希活白板的汉字工具） （2）新词理解。（蒙层擦出） 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 【设计意图】通过疏通字词（正音、写字），理解新词，在此基础上自由读课文，调动学生的积极性，让学生上课能更加有激情地参与到教学活动中来，了解课文主要内容。 学习任务二：整体感知，感受花生特点（检测目标2） 1.课文围绕花生讲了哪些内容？（思维导图） 种花生、收花生、尝花生、议花生。 2.作者是平均用力写四件事情的吗? 种花生、收花生、尝花生(略)。议花生(详)（思维导图加遮罩、总结） 3.为什么这样写? 议花生这件事让作者获得了终生难忘的启示,重点部分要写详细具体。 写法点拨:主次分明,详略得当。 4.这样的写法对你平时写作有什么启示? (设计意图:教材所选的文本都堪称习作典范,在阅读理解中应适时引导学生揣摩作者的布局谋篇之妙,在潜移默化中领悟文章的写作技法之巧妙。主次分明的写法点拨,可帮助学生在日后习作中实践运用。) 学习任务三：理解父亲的话，体会作者深深的思考。(检测目标3) 默读父亲说的一段话,在书上批注自己的理解,全班交流学习所获。 1花生最可贵的特点是什么?(朴实无华、默默无闻、不计名利)（超级分类的课堂活动） 2作者是怎样写出这些特点的? (1)对比的写法。（蒙层） 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。——外在美。（触发动画） 花生矮矮地长在地上,果实埋在土里。——内在美。（触发动画） ( 2)对比的作用。（选词填空的课堂活动） 父亲并没有否定桃子、石榴、苹果等使人倾心的水果,果实高挂枝头是它们的生长特点。重点是拿它们和截然不同的花生作对比,突出花生因为默默无闻而不容易被发现,必须挖出来才知道的特点。 3父亲想借花生告诉我们什么道理? (1)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。 父亲希望自己的孩子像花生一样,做朴实的人,对社会有用的人。（触发动画出示） (2)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人 体面:相貌或样子好看。 着重强调“只”:父亲是在告诉孩子们,做人不能只讲究外表光鲜好看,更重要的是要做有用的人,对社会有好处的人。（蒙层，触发动画） 4什么样的人才是有用的人呢?联系生活实际举例说一说 5指导学生有感情地朗读第10~14自然段,体会花生的可贵品质和父亲对我们的希望。 6聊聊笔名:许地山把落花生的品质作为自己一生的追求,一直勉励自己做具有花生品格的人,所以取此笔名。 (设计意图:领悟父亲借花生说明的人生道理,是本课的教学难点。精读研习重点语段,引导学生字斟句酌地体会关键词句,才能全面、正确、深刻地理解“落花生”的品格之珍贵,父亲的希望之深重。) 学习任务四：迁移练笔，实践表达（检测目标3） 1默读全文思考:这篇文章在写法上有什么独特之处? 交流:这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫作借物喻人。（选词填空的课堂活动） 2这样写有什么好处? 交流:借助具体事物抒发情感,不空洞说教,可以使要表达的感情有依附,容易引发读者共鸣,增强文章表现力。（触发动画） (设计意图:在回归课文整体的基础上,水到渠成地引出“借物喻人”的写法,让学生一课一得,也为即将进行的练笔奠定基础。) 3、读写结合,练笔迁移 （1）课堂练笔:花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的事物,你会想到哪些人?选择其中一个,试着写一段话。 竹子梅花蜜蜂路灯 （2）互动交流,师生评价。（蒙层擦出） 竹子:节节攀登的人,坚忍不拔的人 梅花:凌霜傲雪的人,历经磨难的蜜蜂:辛苦付出的人,勤苦劳作的人 路灯:指明方向的人,默默奉献的人… (设计意图:此环节体现了学以致用,活学活用。读写结合,有利于提升学生的语文综合素养。) 【检测与作业】 1. 把文中生动的语句多读几遍。 2.小练笔：从身边事物中选择一样事物，用借物喻人的手法写一写，尽量做到详略分明。 3.好书推荐：杨朔的《荔枝蜜》；矛盾的《白杨礼赞》。 【学后反思】 学完课文，你从“落花生”中领悟了什么道理？ 第三课 桂花雨（2课时） 【课标要求】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习略读，粗知文章大意。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【学习目标】 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.通过有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。 3.体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 【评价任务】 1.完成学习任务（一）（二）（检测目标1） 2.完成学习任务（三）（检测目标2） 【学习过程】 学习任务一：导入新课，明确目标（检测目标1） 同学们，你能够猜出下面的谜语是什么吗？ 不是人间种，疑从月里来。 广寒香一点，吹得满山开。 桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著称。花黄色或白色，极香，花期中秋。种类较多，有金桂、银桂、四季桂等，桂花可做各种甜食。 今天我们学习《桂花雨》。 板书课题，齐读课题。 学习任务二：识字解词，整体感知（检测目标1） （一）我会认 1.学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示我会认的生字 （课件出示） 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“杭 ”后鼻音。 luó 几大箩 hánɡ 杭州 （2）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花…… （指指点点：指频繁挑出他人的缺点，咄咄逼人，或背后评论人。文中指父亲指着那些花让“我”认识。) 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 （姿态：姿势。本课指桂花树的样子不如梅树优雅好看。） 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。 邻居：住家接近的人或人家。） 送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。 （糕饼：泛指饼状的糕制食品。） 桂花成熟时，就应当“摇”。 （成熟：泛指生物体发育到完备的阶段。） 如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 （尤其：格外、特别。） 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （缠着： 缠绕、纠缠。） 可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。 （布满：形容很多，全都是，快挤满了。） （二）识字解词 （1）出示我会写的生字（课件出示） dǒng lán luó pó gāo 懂 兰 箩 婆 糕 bǐng jìn chán chá jiǎn 饼 浸 缠 茶 捡 各自拼读，找出“兰 、浸 、缠 、捡 ”前鼻音，“懂、饼 ”后鼻音。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）我来组词 懂（懂得 懂事） 兰（草兰 木兰） 箩（笸箩 兜箩） 婆 （公婆 外婆） 糕 （蛋糕 糕饼 ） 饼（大饼 饼干） 浸 （浸泡 浸入） 缠 （纠缠 缠绕） 茶 （茶水 茶叶） 捡 （捡到 捡东西 ） （3）生字归类 左右结构：懂 糕 饼 浸 缠 捡 上下结构：兰 箩 婆 茶 （三）生字书写 （课件出示） 出示生字：懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加： “米”加“羔”是“糕” “波”加“女”是“婆 ” “竹”加“罗”是“箩 ” 饣+并=饼 （2）换一换： “箩”换掉“竹”加上“艹”，是“萝” “饼”换掉“饣”加上“辶”，是“迸” “捡”换掉“扌”加上“月”，是“脸” 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“ 懂、箩 、浸”并讲述： （课件出示）“ 懂、箩 、浸”田字格课件 ①懂 结构：左右 音序：D 部首：忄 组词：懂得 懂事 造句：妈妈夸我是个懂事的好孩子。 ②箩 结构：上下 音序：L 部首：竹 组词：笸箩 兜箩 造句：奶奶送来一箩筐的萝卜。 ③浸 结构：左右 音序：J 部首：氵 组词：浸泡 湿浸浸 造句：同学们都沉浸在故事的情节中。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）整体感知 （1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） （2）阅读全文，课文主要写了什么？ ①阅读全文，说说课文主要讲了一件什么事？ 本文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。 ②结合课本内容，说说“桂花雨”是什么意思? “桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样，如雨的情景，烘托了人和年丰的生活，又如一场甘霖滋润了作者永生难忘的童年。 （五）课堂练习 学习任务三：精读课文，体悟情感（检测目标2） （一）朗读课文，用简洁的话概括每一段的内容。 （课件出示） 第一部分(第1-2自然段)介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子和桂花的香气。 第二部分(第3-6自然段)具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分(第7-8自然段)杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。 （二）品读课文第一部分，回答下列问题 。 1.阅读课文第一段，说说桂花盛开在什么季节？ 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 2.阅读课文第二段，说说下面句子说明了什么？ 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。 从这句话，我们可以看出作者对桂花情有独钟，桂花是作者的最爱的花。 3.阅读课文第二段，说说作者心中的桂花树是什么样的？ 作者为什么喜欢桂花呢？ 桂花树的样子笨笨的，不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些花。桂花的香气太迷人了。 4.作者先把桂花与梅花进行对比，写它不开花，然后再写它开花，这样写有什么好处？ 作者将桂花树的样子与梅花树作了对比，突出了桂花树没有梅花树姿态优雅；再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因——香气迷人。欲扬先抑，表达了“我”对桂花的喜爱之情。 （三）品读课文第二部分，回答下列问题 。 （课件出示） 1.阅读第三段，思考：桂花一开，母亲为什么就开始担心？ 八月是台风季节，母亲担心桂花被台风打落，没有办法送给乡亲们。 2.思考：从句中的划线部分，你能感受母亲是位什么样的人？ 送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 母亲为人热情，与邻里之间和睦相处。 3.“浸”是什么意思？作者用“浸”字想要表达什么？说说你的理解？ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。 4.结合课文内容，说说母亲为什么提前摇桂花呢？ 桂花如果被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味就差多了。 如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就朵朵新鲜、完整。 5.结合课文内容，说说通过“老是”、“缠”这两个词你感受到作者怎样的心情？ 盼望早点摇桂花 表现出作者急切的心情。 6.在课文第五段，找出作者摇桂花时的一系列动作，体会作者此时的心情。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。 7.作者是如何描写桂花纷纷落下的情景的？ 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” “纷纷”“满头满身”“雨”说明桂花多且密，伴随着树的摇晃，一阵香气扑鼻的桂花雨下下来了。 “香”是桂花雨独有的，有别于自然界中的雨。 8.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ 桂花花朵细小，量又极大。当满树的桂花下落的时候，就像小雨点纷纷飘落。而且桂花很有香气，所以作者才会说，是“好香的雨”。这个比喻，既形象生动，又能体现出作者的快乐及对桂花的喜爱。 9.依据课文第六段，说说桂花的用途有哪些？ 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。 10.在课文第六段，作者为什么说：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”你怎么理解？ 桂花不仅开花香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。不仅可以闻，还可以吃。桂花的香，不受季节限制，它香甜着乡亲们的生活，永远甜在人们心里。 （四）品读课文第三部分，回答下列问题。（课件出示） 1.思考：划线的句子使用了什么修辞手法，这样写有什么作用？ 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 修辞：夸张 作用：突出杭州桂花的香气 2.可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？联系课后链接,说一说你的理解。 “月是故乡明”,“花是故乡香” 。母亲每年都闻着桂花的香气，吃着桂花食品，喝着桂花茶，和邻居们分享着桂花。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，已经是母亲生活乃至生命的一部分。因为树多，杭州的桂花香味会更浓些。但，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。作者在这里，运用对比手法，体现了家乡在母亲心中的分量。 3.“又”说明了什么？从这句话中你体会到了作者怎样的思想感情？ 于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那阵阵的桂花雨。 说明作者不止一次地想起故乡儿时的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者对故乡深切的思念之情。 课堂小结 课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。作者描绘桂花的有关情境，表达了作者思恋家乡的思想感情，在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。 【检测与作业】 完成同步练习第三课 【学后反思】 学习了作者表达情感的办法，那么在以后的习作中，我该利用何种方式来表达自己的思想感情？ 4. 珍珠鸟 【课标要求】 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习略读，粗知文章大意。 2. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问并进行概括课文大意。 【学习目标】 1. 认识“蔓、幽”等10个生字。 2. 反复朗读课文，练习运用抓住“舒适又温暖的巢、雏儿、淘气陪伴、睡得好熟”等关键词句、想象画面提炼小标题，从而把握文章的主要内容。 3. 抓住重点段落，通过“圈画词语、作批注”等方法体会作者从哪几个方面写出了珍珠鸟逐步信赖“我”的。 4. 理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 【评价任务】 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2） 3.完成学习任务三（检测目标3） 【学习过程】 课前学习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语。 3.圈出本单元自己认为难写的或易错的生字。 课中学习 学习任务一：导入新课（检测目标1） 阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（展示图片） 珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏鸟。 今天我们学习《珍珠鸟》。板书课题，齐读课题。 学习任务二：识字解词，整体感知（检测目标2） （一）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示） màn yōu yō 垂 蔓 深 幽 哟 āi xiǎng péi 挨近 享 受 陪 伴 pā jiǎn móu zā 趴 下 眼 睑 眸 子 咂 嘴 开展读字游戏。 开火车读，再读。 （2）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） （3）多音字 挨 āi（挨近）（挨着） ái（挨冻）（挨打） 扒 bā（扒开）（扒土） pá（扒手）（扒窃） （4）加一加： “艹”加“曼”是“蔓” “阝”加“咅”是“陪 ” “足”加“八”是“趴 ” “目”加“牟”是“眸” （5）换一换： “蔓”换掉“艹”加上“氵”，是“漫” “陪”换掉“阝”加上“ 亻 ”，是“倍” “挨”换掉“扌”加上“口”，是“唉” （二）整体感知 1.标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 请大家带着这些问题读课文。 （课件出示） （1）阅读全文，说说课文主要讲了一件什么事？ 本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。 （2）朗读课文，给课文划分层次。 第一部分（ 1-4 ）：写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的巢。 第二部分 （ 5-12 ）：写珍珠雏鸟与作者由疏远到亲近的过程。 第三部分（13-14 ）：写“我”的感受。 学习任务三：精读课文，体悟情感（检测目标3） （一）自读课文的第一部分，回答下列问题。 1.“我”的珍珠鸟是从哪里来的？“我”给它们准备了什么样的巢？ 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 2.思考从“怕人”这个词可以体会到什么？这句话起了什么作用？ 可以体会到珍珠鸟很胆小。这句话与下文小珍珠鸟信任“我”形成对比，为下文作了铺垫。同时与后文写鸟亲近“我”形成对比，突出了文章的中心。 3.“我”为什么这样精心地为小鸟准备居室？ “我”精心地为小鸟布置幽静、安全的居室，一方面向鸟儿表明“我”是它们可以信赖的朋友，另一方面是因为“我”特别喜爱它们。 4.从“影子” “小嘴”“可爱、鲜红”等词语中，你可以感受到什么？ “影子” “小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。 5.结合课文内容，说说珍珠鸟对“我”的态度有了什么样的变化？ 由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。 （二）品读课文第二部分，回答下列问题 。 （课件出示） 1.阅读第五段，思考：三个月后发生了什么，从这里你体会到了什么？ 在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们，以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。 侧面描写体现了“我” 对珍珠鸟细腻而又深切的爱。 2.分析课文内容，说说文中作者为什么连用了两个感叹号？ 连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时的欣喜之情。 3.刚出生的珍珠鸟是什么样子的？作者是如何描写的？ 连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。 4.阅读课本7-12段，完成下面表格。 5.阅读下面语段请勾出描写鸟的动作、神态的词，这样写有什么好处？ 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 用拟人的手法，抓住鸟的动作、神态来写，赋予鸟人的灵性，像个娇憨顽皮的孩子，居然懂得看人的脸色行事，多聪明的鸟呀！ 6.作者称“雏鸟”什么？共出现了几次？读一读，体会作者的思想感情。 称它为“小家伙”。4次 说明作者对珍珠雏鸟疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩。 （三）品读课文第三部分，回答下列问题。 （课件出示） 1.阅读课文，说说你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 这句话是全文的点睛之笔。正是有了信赖，才拉近了小鸟和“我”之间的距离，营造出人与动物和谐相处的美好境界。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。 2.学完课文，你喜欢文中的珍珠鸟吗？你学到了什么？ 只要心中充满爱，在世界的每一个角落里，都能创造出美好的境界 课堂小结 今天我们学习了《珍珠鸟》，本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。 【检测与作业】 结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。 【学后反思】 尝试用上本课的写作特点，写写你喜欢的小动物。 口语交际：制定班级公约（1课时） 【课标要求】 1.表达有条理，语气、语调适当。 2.能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 3.注意语言美，抵制不文明的语言。 4.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。  【学习目标】 1.学会合理控制发言时间。 2.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。 【评价任务】 1.完成学习任务一中的2.（检测目标1、2） 2.完成学习任务二（检测目标3） 【学习过程】 课前学习：课前搜集好的班级公约，并在本子上记录下来。 课中学习： 学习任务一：小组合作，创设情境，明确任务，讨论交流。（检测目标1） （1） 视频导入，引出话题 同学们，我们首先来看两段视频。（视频分别出示校园内美好的场景与不美好的场景）。 美好的场景：进入校门，同学们主动向老师问好，上课认真听讲，做作业工工整整，放学后站队整整齐齐…… 不美好的情景：一进校门，有的同学开始追逐打闹；上课前，有的同学没有做好准备；上课时，有的同学回答问题时不举手，在别的同学发言时抢话，不注意倾听；做课间操时，有的同学躲在教室，不上操；有的同学随地乱扔垃圾…… 2.引导交流：看完这两段视频，同学们有什么感受？ 预设：在一个好的班集体生活多美好呀！但是如果班上有些同学不遵守《小学生日常行为规范》，就会影响班级学习与生活的环境，使大家没有办法好好学习了。 揭示课题：是呀！俗话说：“没有规矩，不成方圆。”少数同学不遵守规则的行为会扰乱班级秩序，给大家的学习生活造成不好的影响。怎样建设一个优秀的班集体，使大家都感到学习生活愉快，不断进步呢？这节课，我们来讨论制定我们的班级公约。（板书课题：制定班级公约） 【设计意图】本次口语交际特别符合五年级学生的学情。五年级学生自主意识强，但在纪律方面不太受规则制约，这时特别需要引导他们形成班级规范意识。用学生的日常生活视频导入，就是让学生反思自己不守规则的个人行为会扰乱班级秩序，给别人造成影响。所以，有必要制定班级公约，让大家一起遵守。 学习任务二：畅所欲言，提出目标（检测目标2） 1.新的学期，你们希望生活在一个怎样的班集体里呢？同学们可以从卫生、纪律、学习氛围等方面来谈一谈你们的看法。发言之前，先想好从哪几个方面来说，说的时候注意控制好时间。 2.学生自由发言。 3.梳理总结，形成目标。 （1）谁能总结一下同学们的发言，说说我们要建立一个怎样的班集体呢？ （2）总结时应该注意些什么？ ①从卫生、学习、纪律等方面来说，每一个方面还可以分几条表述。 ②总结时，既要说共同的意见，也要说明不同的意见。 （3）根据学生的发言，梳理总结班级建设的共同目标。 【设计意图】在制定班级公约之前，先让每个同学说说自己心目中的优秀班级是什么样的，激发学生的表达欲望，让人人有话可说，有参与班级管理的意识。这个环节最重要的是倾听要求、梳理总结方法的学习与运用。 学习任务三：分组讨论，形成意见（检测目标3） 1.了解班级公约。 （1）齐读格言。 课件出示： ·不以规矩，不能成方圆。 ——《孟子》 ·矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。 ——《淮南子》 （2）介绍班级公约。 课件出示： 公约：就是大家共同遵守的约定。 班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。 2.针对班级建设的目标，制定班级公约，开展小组讨论。出示讨论要求： 课件出示： ·根据班级建设的目标，每位同学在纸上写出两三条自己认为比较重要的公约内容。 ·轮流发言，发言时要注意控制时间。 ·组长带领组员讨论公约的内容，合并重复的意见，去除不合理的意见，形成小组意见，准备全班交流。有不同意见的也可以记录下来。 3.小组讨论后，由一人整理成文字，形成小组意见。 【设计意图】制定班级公约主要是为了解决班级目前存在的主要问题，这需要群策群力，采取小组讨论的形式，就是给每个同学发言的机会。出示讨论要求其实就是教给学生一个收集整理信息、处理不同意见、达成一致意见的方法。 比一比，展示才能 1.各小组推选代表宣读本小组制定的班级公约。 示例：我们小组制定的班级公约如下： 学习方面：（1）上课认真听讲，积极思考问题，乐于回答老师的提问。（2）课后认真完成作业，不拖拉，不抄袭，保证字迹清晰，书面干净整洁。（3）自习课上班干部要组织同学们主动学习。（4）合理地安排自己的学习时间。（5）善于观察，从生活、社会中学习知识。 卫生方面：（1）保持教室、清洁区干净整洁，做到及时打扫、清理。（2）要珍惜别人的劳动成果，不随手扔垃圾，不随地吐痰。（3）不吃有害食品，不喝生水。（4）讲究个人卫生，保持衣帽整洁，做到勤洗澡、勤换洗衣服。 礼仪方面：（1）尊敬师长，见到老师要鞠躬、问好。（2）与同学和睦相处，不给同学起绰号，做到不侮辱、不嘲笑同学。（3）对需要帮助的老人、小孩不能漠视。 学习任务四：全班交流，制定公约（检测目标3） 1.提出交流的要求： （1）发言时要控制时间。 （2）表述时语速适中，把内容说清楚。不重复别人的话。 （3）听的时候注意力要集中，听清楚要点，如有不同看法，要耐心听别人说完再补充。 （4）提出不同见解时，理由要充分，态度要诚恳，不能伤害他人的自尊。 2.各小组代表交流。 提示：不说重复的、类似的问题，可以提出新的见解。注意控制时间。 （1）预设一：我认为班级公约应该有“遵守时间，在规定的时间内要做相应的事，按时完成，不拖拉”这一条。因为时间是很宝贵的，而同学们如果不遵守时间，该完成的作业没完成，该扫地的时候没去打扫卫生，拖拖拉拉会使学习、生活一片混乱，没有效率。 （2）预设二：我认为班级公约还应该包括“关心集体，自觉维护集体的利益和荣誉”这一条。只有我们每个人都为集体着想，维护集体的荣誉，我们的集体才会越来越优秀，而我们作为集体的一员，也会感到骄傲。 （3）预设三：我觉得“遵守课间纪律，不追逐打闹”这一条很重要。课间追逐打闹，不仅不安全，而且影响其他同学休息。因此，我觉得班级公约里要写上这一条。 3.全班同学针对以上公约内容逐条表决，有异议的同学可以说明自己的观点。 4.张贴公约，自觉遵守。 1.形成本班班级公约，全班齐读。 2.班长抄写班级公约，装饰并张贴在教室的墙上，全班同学自觉遵守。 3.教师点评本次口语交际中学生的表现。 5.总结： 只有每一个同学都严格遵守班级公约，我们班才能成为一个纪律、卫生、学习各方面都优秀的班集体，同学们也会为生活在一个团结向上的集体中而自豪！ 【检测与作业】 同学们根据本班级情况制定班级公约。 【学后反思】 如何制定切实可行的班级公约？ 习作一：我的心爱之物（2课时） 第1课时 【课标要求】 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3.能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。 【学习目标】 1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 2.乐于分享习作。 【评价任务】 1.完成学习任务一、二（检测目标1） 2.完成学习任务三（检测目标2） 3.完成学习任务四（检测目标3） 第1课时 【学习过程】 课前预习： 1. 学生可将心爱之物或其图片带到教室，观察自己的心爱之物；搜集描写心爱之物的好词佳句。 课中学习： 学习任务一：明确目标，理清思路（检测目标1） 1.导入课题，选定物品。 （1）导入：每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？……（边导入边出示相关事物的图片） （2）引导交流：你的心爱之物是什么？简单说说你为什么喜欢它。 预设：我的心爱之物是妈妈给我织的围巾，因为它不仅漂亮，而且温暖，饱含着妈妈对我的爱…… （3）小结：“心爱之物”可以是动物、植物或物品。学习用品陪伴你学习；玩具、宠物陪伴你玩耍；书籍启迪你的智慧；植物带给你美好的感受……它们让你的生活更加丰富多彩，也为你留下了一串串美好的回忆。 （4）揭示课题：这节课，我们来写一写“我的心爱之物”。（板书课题） 2.根据习作提示，理清思路。 （1）指名读习作要求。 课件出示： ·想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。 ·围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。 ·办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。 （2）指名说说这次习作主要写什么内容。 （3）根据学生的反馈，板书： 样子——抓特点，有顺序写出喜爱之情 我的心爱之物 来历 成为心爱之物的缘由 （4）小结：这次习作写心爱之物，除了要写清楚它的样子之外，还要写清楚它的来历，即它是怎样成为你的心爱之物的，这就要写到你与心爱之物之间发生的事情。 【设计意图】从课文描写的事物谈到自己的心爱之物，话题轻松自然，唤起学生的生活记忆，帮助学生确定自己的心爱之物是什么。通过读习作提示，明确习作要求，帮助学生梳理习作思路，为下一步学习打下基础。 学习任务二： 观察样子，抓住特点（检测目标2） 1.谜语示例，抓住特点。 （1）同学们，你们喜欢猜谜语吗？猜一猜：娜娜一家人的心爱之物分别是什么？ 课件出示： 妈妈的心爱之物：圆圆扁扁像个盘，电源一通满屋爬，桌底床下都能去，灰尘见它就害怕。不声不响爬一遍，能把灰尘全吃下，扫地清洁全靠它。 （扫地机器人） 爸爸的心爱之物：有个东西真奇怪，把人鼻子当马骑，读书看报离不开，每天还要把它戴。 （眼镜） 娜娜的心爱之物：大眼睛，圆溜溜。小嘴巴，吐出泡泡一嘟噜。尾巴好像一朵花，红黄黑白样样有，游来游去真快乐，只要见它没忧愁。 （金鱼） （2）学生猜谜语，并说说自己是怎么猜到的。 小结：抓住形状、大小、颜色、活动方式等方面的特点，把心爱之物的样子写具体。（板书：抓特点） 2.仔细观察，说清样子。 （1）学生拿出自己的心爱之物或它的图片，仔细观察，小组内说说它的样子。 （2）课件出示范例。 课件出示： ·我的心爱之物是一个可以用来健身的用品。它像一只小鸟一样灵巧，五彩羽毛身上飘，会翻跟斗会跳高，落在地上不会跑。 （鸡毛毽子） ·我的心爱之物是一种植物。小小花儿，爬满篱笆，早晨开放，傍晚合拢，红紫白蓝样样有，朵朵都像小喇叭。 （牵牛花） （3）组内交流。重点交流心爱之物的样子，抓住特点说样子，按顺序说清楚。 （4）组内评价。组员之间互相评价哪些地方没说清楚，听的同学可以提问或纠正。 （5）小结：我们描述心爱之物的样子时要抓住主要特点，最好能写出它的与众不同之处。观察和描述它的样子时，注意要有一定的顺序。（板书：有顺序） 学习任务三： 回顾课文，学写具体（检测目标2） 过渡：结合课文及读过的文章，说说怎样把心爱之物的样子等特点写具体。 1.观察思维导图，学习方法。 （1）看下列思维导图，说一说：《白鹭》《落花生》分别是怎样把白鹭、花生的特点写具体的？从中你得到了哪些写法上的启示？ （2）学生交流，教师相机板书。 ①《白鹭》抓住白鹭美如诗的特点来写，从外形、觅食（水田钓鱼）、栖息（枝头独立）、飞行（空中低飞）等方面来写，运用对比、排比、比喻、拟人等手法，写出了白鹭外形美如诗、平凡而独特如诗。如果心爱之物是动物的话，可以仿照本文来写。（板书：写画面，用对比） ②《落花生》主要突出了花生朴实无华、默默奉献的特点。通过一家人过收获节时的对话，描写花生的外形、作用，用对比、借物喻人的方法，说明做人要像花生那样，做一个有用的、默默奉献的人。（板书：写具体事例） （3）总结写具体的方法：仔细观察，写清样子；三言两语，说说来历；具体事例，凸显心爱。 2.围绕特点，表达具体。 （1）抓关键词显特点。 ①用一两个关键词描写心爱之物的特点。 ②学生反馈。 预设：小狗（活泼、勇敢）、小猫（乖巧、尽责）、太阳花（生命力顽强）、 风铃（精致）…… 朋友送我的这只小狗十分活泼，又非常勇敢。 （2）围绕特点写具体。 ①围绕心爱之物的特点写一段话，把心爱之物的样子或作用等某一方面的特点写具体。 ②学生练习写一段话。 ③学生反馈，教师相机评价指导。课件出示范例： 课件出示： 这个小闹钟的样子很别致可爱。它是小老鼠形状的，跟一支中性笔的高度一样，钟面比我的手掌宽一厘米。小老鼠的头顶和耳朵都是橘黄色的，圆圆的眼睛又大又黑，它有一个粉红色的小鼻子，两旁有几根短短的胡须，下面有一张小嘴巴，非常可爱。它的肚皮就是钟面，旁边用花边围上，两只小手捧着钟面，两只小脚夹着钟面，好像生怕钟面掉了似的。它的后脑勺上有几个小孔，是用来听声音的，下面有一条又短又粗的尾巴。 3.选取事例，表达情感。 （1）学生练习写话。写一件你与心爱之物之间的事，写一写你喜欢它的原因。 （2）学生反馈，相机评价指导。课件出示范例： 课件出示： 猪猪侠玩偶是我最喜爱的玩具，我从它身上学会了勇敢和坚强。小时候，我十分胆小。有一次，老师让我上台讲故事，我不敢上去，生怕讲错被同学嘲笑。就在我想放弃的时候，我想起了猪猪侠，他在面对强敌时，也有过失败，可他没有放弃，而是坚持了下来，我怎么能现在就放弃呢？我不断告诉自己：“你可以的！你可以的！”终于，我鼓起勇气，走上讲台，讲完了故事，赢得了全班同学的掌声。 学习任务四： 有序表达，拟好初稿（检测目标3） 1.根据课件提示，确定思路，自主练写。 我的心爱之物是____________，它的特点是_________________。（总起全文） 它的样子是___________________________________。（围绕特点，重点描写） 我是这样得到它的：_____________。（可以用三言两语交代，也可以重点写） 我喜爱它是因为___________________。（具体写事例，写出自己的喜爱之情） 2.组内交流写作思路，互相评价。 3.学生练写习作，教师巡视。 展示佳作，共同赏析 1.（出示课件3--7 例文一） 例文一 ：我爱珍珠鸟 （1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语句，读后交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？ （2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。 ①运用比喻的修辞手法，生动形象。如第2自然段中，“圆圆的小脑袋上嵌着一双黑宝石般的小眼睛”一句运用比喻的修辞手法，生动形象地描写了珍珠鸟可爱的外形。 ②第3自然段中，通过描写吃菜叶的动作，表现出珍珠鸟胆小怕人的特点。 ③第4自然段中，运用“先、再、然后、最后”等连接词，按动作的先后顺序描写，条理清晰。 ④文章结尾点明主题，表达了小作者对珍珠鸟的喜爱之情。 教师总结：这篇习作，小作者细致地描写了自己家里饲养的一对很可爱的珍珠鸟。运用比喻的修辞手法把珍珠鸟的可爱外形描写得形象生动；并且按顺序对珍珠鸟一天之中的变化进行了描写。全文描写生动，感情真挚，符合本次习作的要求。 【检测与作业】 誊写作文（要求:认真书写,誊写清楚） 【学后反思】 1. 说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 2.是否把能把心爱之物的特点写具体了？ 第2课时 【课标要求】 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。 【学习目标】 1.能根据评价要求，互评习作，并能自主修改习作。 2.展示习作，乐于分享习作。 【评价任务】 1.完成学习任务一、（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2.3） 【教学过程】 课前预习： 学生准备好自己的心爱之物，观察自己的心爱之物；搜集描写心爱之物的好词佳句，并将自己心爱之物特点写下来。 课中学习： 学习任务一 ：指导修改，写出“喜爱”（检测目标1） 1.指导修改，写出“喜爱”。 （1）导入：上节课，同学们初步完成了习作。这节课，我们将重点学习怎样修改习作，表达出自己对心爱之物的喜爱之情。 （2）学生对照评价表自主评价。 课件出示： 我能得（ ）颗星 说清楚了心爱之物的样子、来历和喜欢它的理由，得一颗星。 说得有顺序，得一颗星。 运用了恰当的写法把心爱之物的样子、作用等写具体，得一颗星。 2.根据评价表，自主修改习作。 3.指导修改习作，学习方法。课件出示例文： 课件出示： 小乌龟“慢慢” 每个人都有自己的心爱之物，或许是爸爸送的一块手表，或许是朋友送的一块橡皮，或许是奶奶亲手缝制的一件毛衣……可我的心爱之物是小乌龟——“慢慢”。 “慢慢”是几个月前妈妈给我买的。那一天，我心血来潮，想养一只小动物，猫、狗是不可能的，小鱼不好养，那就只有乌龟了。我和妈妈跑遍了花鸟市场的店铺，终于找到一只黑色的、小小的乌龟。它趴在水盆中央，头高昂着，好不神气。我毫不犹豫地让妈妈将它买了下来。 初来乍到的“慢慢”只有眼睛片那么大，长长的脖子上顶着一个小小的圆脑袋。我用手拍了它两下，它不害怕，反而把头抬高了几分，背着它黑色的壳在桌子上来回踱步。我将一个闲置的鱼缸拿出来，倒了一些水，把它放进去，它便快乐地游起泳来。 有一天，我正在写作业，忽然看见“慢慢”向我这边爬过来。是谁把它从鱼缸里拿出来的呢？我一边想着，一边看着它在地板上挪动着自己的小身子。它见我看着它，就用头指了指阳台的方向，我顿时明白过来，它是想让我和它玩。我放下手中的笔，把它捧起来，来到阳台，和它玩了起来。 还有一次，我放学回到家感觉非常累，写完作业便一头倒在沙发上。这时，“慢慢”好像体会到了我的心情，在鱼缸里拼命蹬水。看到它那滑稽的样子，我顿时乐了，给它喂了食，和它一起玩了起来，疲惫之感也消失了。 这就是我的心爱之物。它虽弱小，但带给我的快乐是永无止境的。 （1）学生默读这篇习作，交流评价。 预设：这位同学写出了玩具“乌龟慢慢”的来历，也写出了自己喜爱这个玩具的原因，但是没有把玩具的样子写出来，我们读起来，感觉作者对玩具的喜爱之情表达得不够深刻。 （2）怎样才能把自己的喜爱之情表达得更充分呢？提出修改意见。 ①写出初见时的喜爱：把心爱之物的样子写具体，写出它的可爱、有趣。②写出相处时的陪伴：用具体的事例说说伤心时如何对它倾诉，得到怎样的安慰和鼓励。③写出自己对它的爱护：具体写一写现在是怎么爱惜它的。 （3）读一读修改后的习作。 课件出示： 小乌龟“慢慢” 每个人都有自己的心爱之物，我的心爱之物是小乌龟——“慢慢”。 慢慢”是几个月前妈妈给我买的。那一天，我心血来潮，想养一只小动物，猫、狗是不可能的，小鱼不好养，那就只有乌龟了。我和妈妈跑遍了花鸟市场的店铺，终于找到一只黑色的、小小的乌龟。它趴在水盆中央，头高昂着，好不神气。我毫不犹豫地让妈妈将它买了下来。 刚买回来时它一动不动，过了半天时间才往前挪动了十几厘米。我想：既然你爬得这么慢，干脆叫你“慢慢”吧！初来乍到的“慢慢”只有眼镜片那么大，长长的脖子上顶着一个小小的圆脑袋。我用手拍了它两下，它不害怕，反而把头抬高了几分，背着它黑色的壳在桌子上来回踱步。我将一个闲置的鱼缸拿出来，倒了一些水，把它放进去，它便快乐地游起泳来。 “慢慢”给我的生活带来了许多快乐。有一天，我正在写作业，忽然看见“慢慢”向我这边爬过来。是谁把它从鱼缸里拿出来的呢？我一边想着，一边看着它在地板上挪动着自己的小身子。只见它用小爪子使劲扒着地，前后爪子不停地交换着。它见我看着它，就用头指了指阳台的方向，我顿时明白过来，它是想让我和它玩。我放下手中的笔，把它捧起来，来到阳台，和它玩了起来。“慢慢”从我手中爬下来，爬上了一辆玩具汽车，它是想坐车啊!我这样想着，缓缓地移动了车。刚开始，“慢慢”害怕地把头缩进了壳里，过了一会儿，它不再感到害怕，把头抬起来，好像是在检阅士兵，很有一副领导的派头。 还有一次，我放学回到家感觉非常累，写完作业便一头倒在沙发上。这时，“慢慢”好像体会到了我的心情，在鱼缸里拼命蹬水。看到它那滑稽的样子，我顿时乐了，给它喂了食，和它一起玩了起来，疲惫之感也消失了。 这就是我的心爱之物。它虽弱小，但带给我的快乐是永无止境的。 ①指名读。 ②说一说修改后的习作是怎样把喜爱之情写具体的。 ③学生交流。 预设：写心爱之物的样子时，抓住特点具体描述，写出它令人喜爱的特点；写具体的事例时，发挥想象，通过动作、神态、语言等描写，写出相处时的喜爱；最后具体写自己是怎么爱护它的。 ③学生修改自己的习作。 学习任务二：赏评提高，分享展示（检测目标2） 1.赏评习作，修改提高。 （1）小组互评。组内学生交换习作，根据四读法，读组员的习作，作出评价，提出修改建议，批注出写得精彩的词句段。 （2）全班指名交流展示，师生点评。 （3）根据点评，学生再次修改习作。 2.誊抄作文。 3.用事先准备的作文纸和卡纸等材料办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，与同学分享。 （1）全班选拔版面设计、习作挑选、美化张贴等成员，成立专栏制作组。 （2）每位同学提供一篇备选的作品，要求图文并茂。 （3）专栏完成后，评比本次活动中的优秀成员，进行表彰。 【检测与作业】 写一写自己的心爱之物，请将心爱之物的样子、来历、缘由写清楚。 【学后反思】 如何把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情？ 语文园地1 【课标要求】 1.能正确读写本单元的生字新词，并正确运用。积累课文中的优美句段，丰富语言积累。 2.能通过“交流平台”的学习，学习借助具体事物表达情感的方法。 3.能通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。 【学习目标】 1.交流本单元学到的借助具体事物抒发情感的方法。学会以景物为对象，进行对比描写的方法。 2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 3.正确、流利、有感情地背诵《蝉》并默写这首古诗。 【评价任务】 1.完成学习任务一。（检测目标1） 2.完成学习任务二。（检测目标2） 【学习过程】 课前学习 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.回顾本单元学到的借助具体事物抒发情感的方法。 课中学习 学习任务一：回顾内容，梳理方法 （一）查学 在本单元的学习中，我们学习了哪几篇文章？回忆，并完成填空。在本单元的学习中，我认识了_____的白鹭，_____的花生，_____的桂花， _____的珍珠鸟。 （二）互学、展学——交流平台 1.小组自主交流本单元学到的方法。 2.读“交流平台”。 3.全班交流汇报。 （1）这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。 学习任务二：积累词语，迁移运用 （三）互学、练学、展学——词句段运用 1.自读感知，每句写了哪几种事物? （1）自读三段话，找找每段话分别写了哪几类具体事物，用圆点标出来。 （2）生汇报。 （3）用引读、分小组等方法分读每段话的两个部分。 2.三段话有什么相似之处?边读边思考。 小组合作探究三段话采用的相同的方法。 3.这样写有什么好处呢? 通过两种事物的对照比较，让描写的事物的本质特点更形象鲜明了，加强了事物的感染力，给读者的感受更强烈了。 4.同桌互读每段话的两个部分，再一次感受对比描写的好处。 5.学习第一组“开辟”。 （1）分男女生读两句话。 （2）师小结:中国词汇丰富，有许多一词多义的词，这正是我们汉语的魅力所在。一个词语有多种语义，让词语的内涵更丰富了。这样的词看似难懂，但只要我们结合具体的语境，用上不同的方法去理解，就能体悟中国语言的迷人和魅力。 6.用同样的方法和同桌合作学习第二组“姿态”。 学习任务三：体会意境，积累诗词 1.谈话导人:你会背哪些唐诗？生自由背诵。 过渡:今天我们用“六步学古诗法”来学习一首唐诗。 2.六步学古诗的第一步:解诗题 （1）今天我们来学习一首诗，它就是《蝉》。谁来读读课题呢？ （2）你从课题知道了什么? （3）生借助资料交流蝉的样子、生活习性。 3.六步学古诗的第二步:知背景。 （1）再读课题及作者。师:谁来介绍一下作者? （2）出示虞世南画像，学生交流查找的作者资料。 虞世南(58-638)，字伯施，汉族，越州余人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家，诗人，政治家，凌烟阁二十四功臣之一。虞世南生性沉静真欲，执着且向学。他虽容貌怯懦、弱不胜衣，但性情刚烈，直言敢谏，深得李世民重，被称为“德行、忠直、博学、文词、书输”五绝。虞世南书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。 4.六步学古诗的第三步:解诗意。 （1）出示古诗文及注释:蝉、垂緌、疏桐、藉、清露。 （2）生借助注释自学古诗，想象画面，初步理解诗句意思。 5.同桌合作学习古诗。 （1）这首诗讲了什么样的内容，表达了作者怎样的感情呢?用“六步自学古诗法”，与同桌合作学习后四步。读诗句、想画面——品诗句、入诗境一一诵诗句、悟诗情。 （2）用多种方法读古诗，读准字音，读出节奏 （3）这首诗写了什么?先互相说说诗句意思，不懂的做上记号，交流的时候重点听。 （4）再读古诗，理解读，边读边想画面。 6.品读诗文。 （1）你想到了什么面? ①重点体悟”“垂緌、清露、流响、疏桐”等词语呈现的美画面感及带给作者的感受。 ②重点想象“居高声自远，非是藉秋风”这句“点睛”之笔在一、二句基础上引发出来的议论。 作者别具一格，强调”声自远“是因为“居高”。诗人告诉一个真理:修身、品格高尚的人，并不需要外在的凭借，便能声名远扬。 （2）这首诗表达了诗人怎样的感情呢? 再次轻声吟通古诗，体会美画面带给诗人的诗意情怀，从而理解诗人借助意象“蝉”的描写来表达对自已内在品格的热情赞美和高度自信。 （3）了解这首诗的创作背景，升华主题，悟得方法。(板书：托物寓意） 7.回归整体，朗读训练，练习背诵。 【当堂检测】 1.在本单元的学习中，我认识了_____的白鹭，_____的花生，_____的桂花，_____的珍珠鸟。 2.这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。 3.默写《蝉》。 【学后反思】 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 【板书设计】 语文园地一 一花一鸟总关情：对比、画面白描、记叙、语言动作描写 第一单元测试+学后反思 【单元测试】(研制单元测试要明晰测试为形成性评价，做好测试框架——多维细目表的构建，测试要与单元目标相匹配题型要有机组合，题目要考虑难易度、有序安排，适当增加表现性任务的比重，确保充分的测试时间) 【单元测试框架】 命题目的： 考查内容 认知水平维度（用√勾选） 其他考量 大观念 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 题型 核心素养 评分标准 考查点1 √√ 对√ 选择 基础知识 正确 理解 考查点2 √√ 填空 基本字词的书写和掌握 书写 正确 美观 考查点3 √√ √ √ 填空 借物喻人 能理解，会应用 考查点4 √ 对√ 对√ √√ 综合 借助资料，理解课文内容 能力提升 考查点5 对√ 对√ √√ 写作 通过你喜欢的一件事物去尝试着表达情感。 语言 流畅， 表达 清晰 测试时间：90分钟 第一单元综合训练 时间：90分钟 满分：100分 积累运用 一、看拼音，写词语。（8分） bái hè fēn fù bō zhǒnɡ chá yè （ ） （ ） （ ） （ ） jiāo shuǐ ɡāo bǐnɡ yīn yùn wài pó （ ） （ ） （ ） （ ） 二、选择合适的动词填空。（3分） 浸 印 泻 秋收时节的夜晚，月光倾（ ）下来，如金子般耀眼，整个村落都（ ）在浅黄色的微光中；母亲的脸庞、双手、衣服上全沾满了月光……这段儿时的记忆，一直深深地（ ）在我心中，令我久久不能忘怀。 三、根据语境，用“然”组成的词语填空。（不能重复）（4分） （ ）常常听人说大熊猫无比可爱，但我从未亲眼见过它们。今年，一次（ ）的机会，我来到了四川的大熊猫基地参观，发现我们的“国宝”（ ）名不虚传。想不到，圆滚滚、胖乎乎的大熊猫（ ）会滑滑梯，真是太有趣了！ 四、选择题。（10分） 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）。 A.画框（kuānɡ） 白鹭（lù） B.榨油（zà） 谈心（tán） C.杭州（hánɡ） 爱慕（mó） D.眼睑（jiǎn） 雏形（chú） 2.下列四组词语中，没有错别字的一项是（ ）。 A.嫌弃 精巧 吹稍 B.适宣 恩惠 缠绕 C.半亩 镜匣 镶嵌 D.萝筐 捡拾 沉侵 3.填入下面句子中的关联词，恰当的一项是（ ）。 _______摇花对我来说是件大事，_______我总是缠着母亲问什么时候摇桂花。 A.无论……都…… B.如果……就…… C.因为……所以…… D.只要……就…… 4.下列加点的词语运用不正确的一项是（ ） A.珍珠鸟活泼娇小，性情温顺，美中不足的是它的胆子太小了。 B.他是一位出色的素描画家，他的作品可谓神气十足。 C.白鹭站在水中央，不动声色地盯着一条小鱼。 D.父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花…… 5.下列关于事物对应的品格和人物，错误的一项是（ ）。 A.竹子——秉性正直——包拯 B.梅花——不畏艰难——红军战士 C.蜜蜂——无所畏惧——环卫工人 D.花生——默默奉献——袁隆平 五、按要求完成句子练习。（13分） 1.用“体面”的不同意思写句子。（4分） （1）面子；身份；体统：__________________________________________ （2）光荣；光彩：________________________________________________ 2.根据提示的修辞手法，把句子补充完整。（4分） （1）拟人：晴天的清晨，一只白鹭___________________________________。 （2）排比：白鹭的美，______________，______________，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 3.分析句子特点，完成练习。（5分） ◆它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ◆青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1）这两个句子都运用了_______的手法，先写事物本身的特点，再写_________________ ______________，从而突出了____________________________。（3分） （2）用相同的手法写一句话。（2分） _____________________________________________________________________________ 六、根据所学知识填空。（5分） 平凡的事物，在有心人的眼中能引发深刻的思考：白鹭这种常见的鸟儿，在郭沫若的眼中是“_____________________”；花生这种普通的植物，使年幼的许地山懂得了“人要做有用的人，不要做只讲体面，____________________________”；在与珍珠鸟的相处中，冯骥才体会到“信赖，____________________________”；虞世南借蝉“______________，______________”的特点，表达了对高洁清远的品行和志趣的赞赏。 七、口语交际。（5分） 下面是一张班级公约的意见收集单，请你和同学们讨论里面的意见是否合理，合理的打“√”，不合理的打“×”，并说明不合理的理由，再提出一两条合理的意见。 班级公约意见收集单 ①课间时，不在教室、楼层追逐打闹，大声喧哗。 （ ） ②值日生打扫卫生时应仔细全面，注意擦拭吊扇和外窗上的灰尘。 （ ） ③建立班级日志，由班委记录班级纪律及卫生情况，并及时总结和改进。（ ） 1.你的理由：_______________________________________________________________ 2.你的意见：_______________________________________________________________ 阅读感悟 八、阅读课内文段，完成练习。（11分） 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。_____________________ _________________________________________________ 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 1.在画横线处按原文填空。（2分） 2.由“看来像是不安稳，而它却很悠然”中的“悠然”可以想到一个四字词语：_______ ____________。由“望哨”展开想象：白鹭或许在____________________________，或许在_____________________……我给第①段中描绘的画面起名“____________图”。（4分） 3.文段中的“美中不足”指的是白鹭______________。我认为在生活中，“美中不足”的事物有___________，因为______________________________________________。（3分） 4.画“ ”的句子表达了_______（肯定 否定）的意思，作者这样说，是因为他认为（ ）。（2分） A.白鹭像歌一样美 B.白鹭的叫声像一首歌 C.人们喜欢用歌声来赞美白鹭 D.白鹭的外形不美 九、阅读短文，完成练习。（11分） 心系竹林 故乡的竹林，远远望去，犹如一床厚厚的绿被子软软地盖着大山。清风过处，绿被子也随风起伏，仿佛是大山恬静休憩时均匀的呼吸。那竹林的绿是很浓很浓的，顺着山坡缓缓地蔓延，浸绿了巍峨的山峰，润绿了薄云缭绕的山谷，也映绿了远远的山峦。 走进竹林，层层叠叠的叶子遮住了强烈的阳光，它们把阳光碎成点点的斑儿，阳光零星地洒在铺满黄叶的地上，宛如一块绣了星星的黄锦。 竹林，给我的童年带来了快乐，也给我的生活带来了帮助。 儿时，常约了伙伴到竹林，摘下一片嫩嫩的竹叶儿放入口中，吹出百灵鸟叫般清脆的声音，逗得竹枝上的鸟儿也叽叽喳喳地叫开了，留在口中的是竹叶的幽幽清香。我们在林中追逐嬉戏，玩累了就找块地方躺下，那软绵绵的厚厚的金黄的叶子，给人躺在炕上般的感觉，那么舒畅，那么惬意。闭了眼，让叶间的光点儿照在眼上，便感到红彤彤的一片。在这一片红亮的色彩中，幻想着自己已经长大了的将来…… 在春天，细雨纷纷的日子里，我会跑到竹林中去寻找竹荪（sūn）。那是一种粉红色的菌类，像根倒长的萝卜，半透明的，上面还沾着小水珠，鲜灵灵的。我将它们采上一大把，蹦跳着带回家，于是餐桌上又添了一份清香四溢的汤。初冬时节，那株株嫩笋已经长高，裹在它们身上的笋壳也随风飘落。母亲就把那壳儿捡了来，拭去上面的茸毛，然后剪成鞋底的形状，再里三层外三层地包上布条纳成“千层底”——母亲说那样的鞋底可以隔湿。于是到了冬天，当皑皑白雪压弯竹梢时，我便穿着母亲做的暖和的新鞋和伙伴们在竹林中堆雪人、打雪仗了。 时间流逝，我现在已远离了故乡，可是我的心仍系在竹林里。 ——有删改 1.短文第1、2自然段描写了竹林的景象，是按照（ ）的顺序来描写的。（2分） A.由近及远 B.由远及近 C.从上到下 D.由整体到局部 2.下列对短文第3自然段在文中的作用，分析最恰当的一项是（ ）。（2分） A.承上启下 B.照应题目 C.总领第4、5自然段 D.全文的中心句 3.下列不是短文第5自然段中回忆的往事的一项是（ ）。（2分） A.吹竹叶笛 B.竹林打雪仗 C.采竹荪 D.母亲用笋壳纳鞋底 4.文章要入情入境地读，读文中画“_______”的句子，我仿佛看到了_________________ ____________________________，听到了_________________________________________，口中仿佛也有____________________________。（3分） 5.文章通过描写竹林，表达了作者怎样的思想感情？（2分） _____________________________________________________________________________ 习作天地 十、习作表达。（30分） “习作天地”要举办“心爱之物展览会”了，请将你最喜欢的一件物品介绍给大家。 要求：①描写它的样子，让同学们能借助这些描写想象出它的外形。②交代清楚你喜爱它的原因，表达喜爱之情。③不少于400字。 【学后反思】 本单元学习中，我掌握最扎实的内容是_____________________________ 在试中暴露的问题是_____________________________ 后续提升计划:__________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $