2.4 水（教学设计）科学人教鄂教版二年级上册（新教材）

课题

2.4 水

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道水是无色、无气味、无味道、透明、无固定形状、具有流动性的液体；
2. 理解水的特点可通过多感官（视觉、嗅觉、味觉、触觉）观察得出；
3. 能举例说明生活中水的特性（如流动、溶解等）。

科学思维：

1. 能通过对比五杯液体，归纳水的“无色、无气味、无味道”特征；
2. 能结合倒水、塑料袋装水等现象，推理水的“无固定形状”和“流动性”；
3. 能从古诗文描述中提取水的科学属性（如透明、流动）。

探究实践：

1. 能使用多种感官（看、闻、尝、摸）观察水的特征；
2. 能设计简单实验（如倒水、装塑料袋）探究水的形状和流动性；
3. 能规范记录观察结果（如用“√”标出水无色的证据）。

态度责任：

1. 对水的观察产生兴趣，愿意通过实验探究水的奥秘；
2. 养成“用证据说话”的科学态度（如辨别水时依据观察结果而非猜测）；
3. 体会水与生活的密切联系，初步形成“珍惜水资源”的责任意识。

教学重难点

重点：

通过多感官观察和实验，归纳水的物理特点（无色、无气味、无味道、透明、无固定形状、流动性）。

难点：

理解水“无固定形状”的特性（需结合容器形状变化推理），并关联生活现象（如水流、水滴）。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）课堂导入：生活中的“水”（5分钟）​​

活动1：情境提问，唤醒经验​​

教师展示视频，提问：“我们每天都要喝水、洗手、浇花……水在我们的生活中无处不在。你知道水有哪些特点吗？”（预设：“水是凉的”“水会流动”“水没有颜色”）

学生结合生活经验自由发言，教师板书关键词（如“颜色”“气味”“形状”），小结：“今天我们就用‘小科学家’的方法，一起观察水，找出它的特点！”

设计意图：以图片的“水珠植物”情境引发共鸣，激活学生对水的已有认知，明确探究任务。

课

程

（二）课程学习：探究水的特点（30分钟）​​

环节1：用感官观察水的特征（10分钟）​​

活动2：多感官观察水（结合图片）​​

教师分发实验材料（5杯液体：1杯清水、1杯盐水、1杯橙汁、1杯牛奶、1杯糖水），强调安全提示（“只尝教师确认的清水，其他液体不尝”）。

引导学生按图片的步骤观察：

①视觉观察（用眼睛看）：提问“每杯液体看起来有什么不同？清水和其他液体有什么不一样？”（预设：“清水没有颜色，其他有颜色”）；

②嗅觉观察（扇闻法）：提问“凑近杯子闻，清水有味道吗？其他液体呢？”（预设：“清水没有气味，橙汁有果香”）；

③味觉观察（安全尝水）：教师确认清水后，学生尝一小口，提问“清水有味道吗？”（预设：“没有”）；

④触觉观察（用手摸）：提问“水摸起来有什么感觉？”（预设：