第五单元 第4课时 重点讲练（二）（教学设计）【大单元教学】语文统编版一年级上册

该小学语文教学设计聚焦“四季之美”单元，围绕《雪地里的小画家》与《四季》两篇课文展开，通过情境导入、朗读感悟、图文结合、仿写迁移等环节，构建从感知自然到表达情感的学习支架。由雪景激发兴趣切入，引导学生在朗读中体会小动物作画的快乐，再借助插图理解脚印形状差异与冬眠特点，进而拓展至四季特征的认知，层层递进，实现语言积累与思维发展的融合。 本资料亮点突出，体现语言运用、审美创造和思维能力三大核心素养。如在《四季》教学中，通过叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”的品读与仿写，强化语感培养，提升语言表现力；借助动作演绎“大肚子一挺”，让学生在体验中感受雪人的顽皮，增强文本画面感与情感共鸣，体现审美创造；小组合作探究四季景物特征，鼓励学生发挥想象仿写句子，发展创造性思维。整套设计结构清晰，活动丰富，既利于学生深度理解文本内涵，又为教师提供可直接使用的教学路径与资源支持。

第五单元 四季之美 第四课时 重点讲练（二） 1.正确朗读课文，感受“小画家”雪中作画的快乐之情。背诵课文。 2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 4.仿照课文，说说自己喜欢的季节。 1. 正确朗读课文。 2. 结合插图，感受“小画家”雪中作画的快乐之情。 3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 板块一：学习《雪地里的小画家》 1.欣赏雪景，激发兴趣。（出示课件） 同学们，看了这些雪景图，你们觉得美不美呀？在这美丽的雪地里，来了一群特殊的小画家，它们会是谁呢？让我们一起走进课文《雪地里的小画家》去看看吧。 板书课题，生齐读课题。 2.朗读课文。 （1）自由朗读课文，读准字音、读通句子。 （2）根据节奏划分，朗读课文，把难读的句子多读几遍。 3.朗读课文，了解内容。 同学们读得可真不错！下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？他们画了什么？赶快从课文里找一找。 （小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马画月牙） 教师总结：大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确！咱们继续看看小动物们是怎么画画的？ 4.品读第1-2句话。 引导：为什么第一句用上“！”，你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？ 读出了欣喜，高兴之情。 教师指导朗读：是啊，下雪啦！小动物们都开心极了，谁再来读一读！ 点拨：读得可真好，谁再来读一读？想象一下，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，可真开心啊！谁再来读一读。 让我们带着高兴地心情一齐读读这个句子吧！ 5.品读第3-4句话。 （1）“小画家”是指谁？ 小鸡、小狗、小鸭、小马 （2）它们在雪地里是怎么画画的？ 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 引导：从这句话中我们可以猜到，小画家的画其实是什么？ 小动物的脚印。 这些小动物的绘画作品分别是什么？在文中圈出来！ 追问：为什么他们画出的脚印不一样呢？同桌互相讨论一下。 小结：原来是脚的形状不同啊，同学们思考问题可真认真，老师也学到了新知识！ （3）指导朗读。 这些可爱的小动物们真是又顽皮又聪明，看他们的绘画水平可真高！让我们带着对小画家们的称赞一 起读一读吧。 指名读，齐读。 6.学习第5-6句话。 （1）小动物中独独缺少哪一个？ 青蛙 青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。 （2）指导朗读。 青蛙在洞里睡着啦，我们应该怎么读呢？ 让我们轻轻地读一读最后两句话，可千万不要吵醒青蛙啊！你再试着读一读这两句。 （3）拓展知识：补充冬眠小知识。 引导：你还知道哪些小动物有冬眠的习惯？ 蛇、刺猬、熊 教师：还有蝙蝠、刺猬、极地松鼠等小动物都有冬眠习惯。 板块二：学习《四季》 春天生机勃勃，夏天烈日炎炎，秋天稻田金黄，冬天白雪皑皑。你喜欢哪个季节呢？让我们来看看课文里是怎么描写四季的吧。 1.初读课文 整体感知 （1）借助拼音把字读正确，把课文读通顺。 （2）本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。 2. 学生自主给课文的小节标上序号。 教师借助课件展示正确的小节划分，学生核查自己的标注并订正。 3.思考：这四小节分别写了哪四个季节？哪些景物？ 预设1：春、夏、秋、冬； 预设2：草芽、荷叶、谷穗、雪人。 教师课件出示，学生在课本上圈出。 4. 小组合作学习叠词：草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 ①小组交流说发现：加点的词是叠词，说出了事物的特征。 ②观察小草、荷叶、谷穗的图片，感受它们的样子，把叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”三个叠词读出可爱的感觉。 ③词语积累：仿照课文中叠词的用法，借助图片仿写“事物+叠词”的词语。 小路（ ） 桃花（ ） 流水（ ） 预设：弯弯 朵朵 哗哗 5.诵读课文，想象情境：自由朗读课文，说说自己最喜欢课本中的哪个季节，圈出你喜欢的语句，和同桌进行交流。 6.全班汇报交流，相机指导朗读。 交流1：春天 （1）齐读第一节，结合课文插图仔细看看：草芽的形状是怎样的？ 预设：是“尖尖的”。 （2）草芽除了用“尖尖”形容，还可以用什么呢？发挥你的想象力。 预设：草芽绿绿、草芽弯弯、草芽细细、草芽软软、草芽嫩嫩…… （3）草芽为什么说自己是春天呢？ 预设：小草在春天发芽，尖尖的草芽是春天的象征，他代表春天来了，所以草芽说自己是春天。 （4）再次读一读第一节。 朗读指导：“草芽尖尖”要读得轻快一些，体现喜爱之情。“我是春天”要读得俏皮、欢快。 （5）仿写句子春天还有哪些特有的事物呢？ （桃花朵朵），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）。” 交流2：夏天 （1）读一读第二小节，观察荷叶图，想一想：还可以说荷叶（ ）？ 预设：荷叶绿绿、荷叶大大、荷叶密密…… （2）引导朗读：夏天到了，小青蛙坐在荷叶上乘凉，唱起了歌，你觉得它的心情是怎么样的呢？让我们带着快乐的心情读第二节。 （3）从“荷叶圆圆”中，你能体会到什么？ 预设：荷叶的茂盛 夏天的美好 （4）荷叶为什么说自己是夏天呢？ 预设：荷叶在夏天才长大长圆的，荷花是夏季特有的景物。 交流3：秋天 （1）观察图片：“谷穗弯弯”和人“鞠躬”有什么相同之处？做一做“鞠躬”的动作。 预设：谷穗弯弯的样子就像人在鞠躬。 （2）想一想：谷穗弯弯说明了什么？ 预设：说明秋天来了，谷穗成熟了，变得沉甸甸的。 （3）引导朗读：秋天是个丰收的季节，庄稼都成熟了，让我们带着丰收的喜悦来读读这一节诗吧！ 交流4：冬天： （1）哪个动作可以看出雪人的顽皮？ 预设：大肚子一挺 仿照课本中雪人的样子，演一演“大肚子一挺”的动作。 （2）引导朗读：让我们也来学着雪人一边做动作，一边顽皮地读他说的话吧。 （3）引导朗读：读雪人说话要语调上扬，读出雪人的顽皮、可爱。。 7.体会感情。 （1）再读课文，边读边感受：你从中体会到了怎样的感情呢？ 预设：对四季的喜爱之情 对大自然的喜爱之情 （板书：喜爱） （2）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读，注意读出作者对四季的喜爱之情。 8.仿写句子。 （1）你喜欢哪个季节呢？仿照课文说一说。 示例： 枫叶红红， 他对大地说， 我是秋天。 白雪纷纷， 他对腊梅说， 我是冬天。 （2）四人小组一起合作读课文。 9.回顾诗歌 理解背诵。 草芽（尖尖），他对（小鸟）说：“我是（ 春天 ）。 荷叶（圆圆 ），他对（青蛙）说：“我是（夏天）。” 谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：“我是（秋天）。” 雪人（大肚子一挺），他（顽皮）说：“我就是（冬天）。” 3.雪地里的小画家 小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马画月牙 青蛙？ 睡着啦（冬眠） 4.四季 草芽(尖尖)→春天 荷叶(圆圆)→夏天 谷穗(弯弯)→秋天 雪人(顽皮)→冬天 A类：准确、有感情地朗读《雪地里的小画家》《四季》，背诵《雪地里的小画家》。 B类：你喜欢哪个季节？仿照《四季》写一写，并配上插图。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $