5 铺满金色巴掌的水泥道 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《铺满金色巴掌的水泥道》一课，围绕“秋景之美”展开学习，从课题引入到词语理解层层递进，通过视频导入激发兴趣，借助生活经验、联系上下文、拆字组词等方法构建理解支架，帮助学生逐步深入体会文本中的语言美与意境美。 本设计亮点突出文化自信与审美创造的融合，以“金色巴掌”为线索串联起对自然之美的发现与表达，巧妙运用音频营造情境，引导学生在朗读中感受雨后晴空的明朗与落叶的灵动。教师注重思维能力培养，如通过“凌乱”一词引导学生对比不规则与混乱的区别，深化理解；同时强化语言运用训练，落实生字书写指导和词语积累。既提升学生观察力与表达力，又助力教师高效实施核心素养导向的教学实践。

第五课《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 【教学目标】 文化自信：体会作者笔下水泥道的美。 语言运用：认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语。 思维能力：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 审美创造：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 【教学重点】 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 【教学难点】 能学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 【教学过程】 谈话导入： 同学们，这节课我们继续学习第二单元，再次踏上寻找秋天的足迹之路，播放视频， 上节课我们一起跟随三位诗人品秋景之情，这节课我们一起去赏秋路之景。 任务一：叩问秋天之美 作者是张秋生爷爷，他笔下的这个孩子在这条水泥到上流连忘返，甚至还发出了这样的感叹，一起读：“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”他为什么会发出这样的感叹呢？一起来学习。 1.出示课题，指名读。题目很长，读长课题时中间可以稍微停顿一下，谁再来试试。指名读。 2.齐读。 3.这条水泥道铺满了金色巴掌，这金色巴掌究竟是什么呢？谁来说。 指名交流（梧桐树叶。） 4.再读课题：请大家想象一下铺满金黄色梧桐树叶的小道的样子，再美美的读一读课题。 5.究竟发生了什么事使得这条路铺满了金色巴掌呢？因为前一夜发生了什么呢？ 生：一夜秋风，一夜秋雨。 师：这个“一夜”体现了秋风秋雨什么样的特点？【这一句话你体会到了什么】（刮了一夜，下了一夜，持续时间长） 师：我们怎么把持续这么长时间的秋风秋雨的感觉读出来。 指名读。全班齐读。 闭上眼睛，昨天晚上就是刮了这样的风，下了这样的雨（借助音频）伴随着秋风秋雨我们一起再来读读这句话：一夜秋风，一夜秋雨。 任务二：捡拾秋叶 跟随着秋风秋雨，我们一起走进课文，接下来请同学们自读课文，出示自读提示。 生读课文。 伴随着秋风秋雨，落下了很多的词语卡片。 （1）借助拼音自己读一读。 （2）去掉拼音全班齐读。 （3）这些词语中你觉得哪些难读需要提醒大家注意。 （4）出示难读的三个词语：熨帖 凌乱 增添 找一列来读，全班齐读 （5）词语会读了，放到句子中大家还会读吗？ （6）出示句子。自读 指名读 （7）小游戏检查 任务三：欣赏秋叶【课前教师提前准备落叶】 1.同学们，老师也准备了一些树叶，这些树叶都是什么颜色的？（红的/棕的）请你仔细看老师准备的落叶和文中描写的落叶有一个最大的区别，那就是这条水泥道上的落叶会发光呢！你能发现这条水泥道铺满发光的“金色巴掌”的秘密吗？ 因为有太阳。（叶片上有雨水还有阳光的反射） 师：雨过天晴，阳光照在闪着水珠的梧桐树叶上，叶子就闪着金光了。这下我们明白了“金色”的梧桐叶不仅是说秋天带给它的颜色，还因叶片上的雨水有了阳光的照耀。 2.你见过阳光照耀下的树叶吗？（出示图片欣赏）原来金色是因为有太阳照射，刚刚我们联系了生活知道了金色是因为有阳光照射。 3.这篇课文老师反反复复读了很多遍课文，就是没有看到“阳光/太阳”这样的字眼，那大家又是从哪里找到了阳光的踪迹？ （师根据反馈出示） 预设1：我背着书包去上学时，天开始放晴了。 （放晴就是晴朗了） 预设2：啊！多么明朗的天空。 明朗是什么意思呢？ 你见没见过这样的天空，什么时候见过？是什么样子的呢？ （1）这是借助生活经验理解明朗这个词语，还可以用什么方法理解这个词语？ （2）找近义词（晴朗） （3）给朗组了词外，明还可以组什么词呢？（明亮光明） 连起来就是明亮晴朗， 这样我们就可以更好的理解明朗的意思了，这种方法就是我们以前说过的（拆字组词法） （4）明朗中的明有日字旁（偏旁表义） 还有哪些地方悄悄告诉我们有阳光了。 预设：可是，地面还是潮湿的，不能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 为什么是亮晶晶的水洼啊？是水反应了太阳的光芒。也在告诉今天是个好天气。 其实你在词语的前面也看看，后面也看看，更能帮助我们理解这个词语的方法，就是什么方法（联系上下文） 4.现在，我们再用自己的话来说说明朗是怎样的感觉？ （明亮的，蓝天白云，晴空万里。天气晴朗，阳光灿烂，很舒服） 5.师：我们一起再来读读这三个自然段，读出雨后秋景的美！ 我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 6.师：通过刚才的学习，我们知道了理解词语，原来有这么多的方法—— 生：（齐读板书）拆字组词 近义词 联系生活、联系上下文、偏旁表义。 7.师：接下来请同学们默读课文。出示要求： 圈出不理解的词语，试着用掌握的方法理解它，还解决不了的，在这个词语旁边打上问号？ 8.刚刚老师在下面转的时候看见绝大多数的同学都圈出了两个词 一个词是熨帖 （1）联系上下文【平展地贴】 （2）还记得吗？刚刚下过雨，这些树叶上都沾有（水珠），地面还有很多小水洼。可以看出地面还是很潮湿地，我们知道有水的树叶落在有水的地面上，他们会贴的怎么样？（很紧） 你看，我们联系生活实际也能够明白熨帖是树叶和地面贴的（又平又紧） （3）查字典。 如果还不能理解，那我们就可以借助工具书。学会用自己的方法解决难题，这就是语文学习的乐趣呀！我们通过查一个字或者两个字去知道一个词的意思。我们来看看这两个字分别什么意思？熨的意思 帖的意思 它是怎么贴才将熨帖（舒服的 自然的躺） 还有一个词是凌乱，谁来理解理解这个词 联系上下文 大家看这个凌乱跟哪个词有关系？（不规则） 凌乱肯定是不规则的，那凌乱跟不规则有什么区别呢？仅仅是不规则吗？哪个词告诉我们不仅仅不规则（甚至）。我们联系了不规则、甚至，知道了凌乱的意思是（不整齐、乱七八糟的） 这节课我们一起学习了学习了如何理解文中难懂的词语，一起再来回顾一下都有哪些方法 书写指导： 重点指导：“晶”：“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $