Unit 2 Reading 2 教案- 2025-2026学年译林版（2024）八年级英语上册

标题与课型 译林版八年级上册 Unit 2 School life 第3课时 Reading 2 语篇研读 [what] 本板块的语篇围绕“My school life”这一话题，选取两篇介绍学校生活的博客文章为语篇材料。语篇内容贴近学生的学校生活，通过来自英国的 Nancy和来自日本的Tomoya对各自学校名称、位置、规模、课程设置及学习收获和感受的讲述，引导学生深入理解基于不同国情的学校制度，感受多元化的校园生活。 [why] 本版块通过获取和梳理两所不同学校的信息，比较其差异，并将其与中国学校进行初步比较。让学生深入理解不同国家的校园生活，分析各自的特点及原因，体悟不同的校园生活的乐趣。 [How] 本版块主题内容突出，通过对比两国中学生活，探讨教育文化差异。语篇类型是博客文章（非正式文体，口语化表达），文章结构清晰，用语简洁，内容丰富，语言特点主要为比较级（fewer/smaller than）和固定搭配（look forward to, pay attention to），体现出了英国注重艺术教育，日本强调安全教育和劳动教育的文化内涵。 学情分析 【What they know】 八年级的学生经过了一年的英语学习，已经掌握了一定的基础词汇和语法结构，有能力阅读本课的文本 【What they wonder】 八年级学生正处于认知和情感发展的关键期，他们对新知识充满好奇，本节课与学校生活有关，与学生的日常生活息息相关，同时他们对与自己学校不同的那些特别的学校充满好奇心，通过文章可以对比了解不同国家的特殊学校，并思考其形成的原因。 【What they learned】 从语言知识层面来看，学生已经掌握了一定的基础词汇和语法结构，但在实际运用中可能存在词汇量不足、语法错误多、表达不流利等问题。 【What they still want to know】 初入八年级的学生对文本的理解可能还只停留在表层，因此本课通过对文本的深度发掘，引导学生深入思考。最终从文本到实践，用英文表达分享自己的校园生活。 课时教学目标 1. 准确获取和梳理文本细节信息，掌握语篇结构。 2. 学生能够通过分析文章结构和内容，总结两所学校的所在地、课程及文化特色，培养归纳总结的思维能力。 3. 学生能够认读、理解并正确拼写文中的重点词汇，熟练运用文中的重点短语和句型，如 “look forward to”“pay attention to”等，进行口头和书面表达。 4. 培养学生对不同学校课程进行多维评价，理解不同国家文化在课程设置中的价值，增强对本国文化的自豪感。提高学生对多元文化的认知，促进跨文化交流与理解。 教学重难点 教学重点： 1. 学生能够通过分析文章结构和内容，总结两所学校的所在地、课程及文化特色，培养归纳总结的思维能力。 2. 学生能够认读、理解并正确拼写文中的重点词汇，熟练运用文中的重点短语和句型，如 “look forward to”“pay attention to”等，进行口头和书面表达教学难点： 教学难点： 培养学生对不同学校课程进行多维评价，理解不同国家文化在课程设置中的价值。提高学生对多元文化的认知，促进跨文化交流与理解。 教学过程 教学目标 学习活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 Step 1 Lead-in 1. Have students talk about two questions: (1) What is your school life like? (2) What is special about your school? Remind students of the two students we have learned in the last class. 2. Have students answer three questions: (1) Who are they? (2) Where are they from? (3) Do you still remember their school life? 通过提问讨论的方式让学生对自己的学校生活进行描述，并导入上节课所学的两位外国学生的学校生活。 Step 2 Revision 1. Have students look at two mind maps about two students’ different school lives and remind them of the difference between two school lives. Ask students to retell the two blogs. 2. Have students read the unit overview on page 20 and answer the following question. What will we do in this unit? 通过两幅思维导图让学生对上一课时的内容进行回忆，复习有关英国和日本两所学校的所学知识，激活文章文本结构以及对于两所学校基本信息、课程结构和特别之处的描写。 Step 3 Post-reading Activity 1 Further thinking Have students think about four questions and share their answers with classmates. 1. Why does Woodland Secondary School pay great attention to the arts? 2. Why does Gekko Middle School consider safety programmes and food education important? 3. In your opinion, what is the best thing about each school? 通过三个问题来评估学生对文章信息的归纳总结能力和知识迁移运用能力，是否能将所学知识灵活运用到新的情境中。 Activity 2 Have a debate Have students have a debate on “Which school in the blog posts do you like better?” 根据回顾的课文内容，让学生通过辩论活动对比两所学校，择出自己更喜欢的学校进行辩论。评估学生对文章整体结构和内容逻辑的把握能力。通过学生的回答，判断他们对文章细节信息的理解和获取能力，以及是否能准确运用文中信息和正确的词汇、短语、句型进行作答，了解学生对语言知识的掌握程度，是否能够正确理解和运用。 Activity 3 Discussion Have students discuss two questions with classmates: (1) What do you think of your school life? (2) What do you like best about your school? 通过之前问题的铺垫迁移到这两个问题，让学生结合自己的学校谈谈自己的学校生活，理解我们国家文化在课程设置中的价值，增进对学校的感情。 Step 4 Language points Present important and difficult words, phrases and sentences to show the correct usage of language points. 通过对文章内容的分析，学生可以更好地理解文章的结构和主要内容。通过对重难点词汇、短语和句型的讲解，学生能够理解并掌握相关用法，运用实践。 Step 5 Exercises Have students finish exercises to enhance their grasp of today’s lesson. Exercise one: Translate phrases. Exercise two: Finish the single-choice questions about the grammar of today’s class. 通过练习，让学生进一步巩固本节课所学的重点词汇和句型，提高语言运用的准确性。 课时教学板书设计 Unit 2 Reading—My School Life Key Details: Nancy’s School (UK): - Near London, small, arts - focused (drama, Chinese) Tomoya’s School (Japan): - Earthquake safety, food education, cleaning tradition Language points: as…as… look forward to have a go 课时作业设计 课后反思（实施后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $