4.6.4 激素调节 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级上册

《激 素 调 节》 ——教学设计 一、学习目标： 知识与技能：1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们分泌的激素，并在图中准确识别。 2.运用资料分析的形式总结说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 3.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 过程与方法：1.提高分析图文资料及其他处理信息的能力。 2.增强运用所学知识解释生活中相关问题的能力。 情感、态度价值观：1.体会科学家勇于探索的科学精神。 2.将激素分泌异常时的表现与生活相联系，增强关爱健康、珍爱生命的意识。 二、教学重点和难点： 重点：1.人体主要的内分泌腺。 2.生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用。 难点：1.人体多种激素参与调节生命活动。 2.设计对照试验 3.激素调节与神经调节的关系 三、课前准备： 1．教师：准备教学课件、视频，打开Nobook虚拟实验网站，发放就诊卡及有关激素使用的事例。 2．学生：预习教材。 四、教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课  播放“世界球王” 梅西传记的短视频。 梅西5岁传球过人，但在11岁时被确诊侏儒症，后期通过定期注射生长激素治疗，才得以长到170cm。为什么梅西会得侏儒症，生长激素为什么可以治疗侏儒症，现在同学们还有没有可能得侏儒症？带着这些问题，让我们一起学习今天的这节课激素调节。 认真观看 观看“世界球王”梅西的传记短视频，并通过问题串激发学生学习的兴趣和满满的求知欲，引出本节课激素调节。 引导探究一：  人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 【自主学习一】 阅读教材，完成下列任务。 1、采用绘图的方式，在卡片上标注出人体主要内分泌腺的位置和名称。 2、标出各内分泌腺分泌的激素的名称。 成果展示：同学们间毛遂自荐，利用希沃展示台展示给全班看，并进行适当讲解。 认真阅读，认真绘图 观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行绘图和标注。 展示绘图并介绍结构，及其分泌的激素。 这部分采用了让学生自学、教师设计活动，通过绘图加深知识点的记忆，学生成果展示并讲解，把课堂交给学生，教师及时纠正和总结。这部分内容较简单，请学生自主学习，可训练让学生自主获取课本的信息提高其自主学习的能力。 引导探究二： 比较内分泌腺与外分泌腺  【辨一辨】 仔细观察，这个结构是胰腺，怎么标注的是胰岛呢？两者之间有什么关系呢？胰岛是内分泌腺，它位于的胰腺也是内分泌腺吗？ 出示图片并讲解胰腺的形态结构、功能，内外分泌腺等内容。 如何区分内外分泌腺呢？大屏幕（展示内、外分泌腺的结构） 根据图片比较内分泌腺与外分泌腺的区别，完成表格填写。  思考，并回答。 回忆消化系统中胰腺的知识，分清胰腺与胰岛的关系，认同胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。 观察内、外分泌腺的结构，研究二者的主要区别。 分析总结完成表格填写。 学生对胰岛，胰腺的认识容易存在误区，且胰腺比较特殊，既有内分泌部，又有外分泌部。分析课本、观察图片得出内外分泌腺的区别。提高学生分析图文资料的能力。并为后面胰岛素的学习扫除障碍。小动画形象直观的帮助理解内外分泌腺的区别。 引导探究三： 几种激素的作用 【探一探】 内分泌腺分泌的激素有什么作用呢？接下来我们一起探究几种激素的作用。 【小组合作探究】 【诊一诊】：争当优秀内分泌科实习医生，给等候在三个诊室的病人诊断。 思考，随着老师的阐述进入激素作用的学习。 掌握各激素的作用及缺乏时的相应病症。培养学生的观察能力、实验设计能力、语言表达能力和逻辑判断能力，同时培养学生的合作学习能力。 生长激素 诊室一：3名患者（出示3幅图片)，各位实习医生在会诊时，可以从病人患病症状、患病名称、患病原因三方面着手。小组讨论完成会诊报告单。 院长考核：小组代表展示并讲解会诊报告单。 教师在学生讲解的基础上总结生长激素的作用，加深学生的记忆。 结合看到的图片，写出患病名称和病因，发现这三种疾病都是同种激素——生长激素分泌异常所致，从而总结生长激素的作用。 引导分析科学家的实验，提高分析、思维能力。并模拟当医生，通过病例图片，学以致用。 甲状腺激素 看来生长激素的作用很大。那甲状腺激素有什么作用呢？接下来我们一起来研究甲状腺激素的作用。 诊室二：3名患者（出示3幅图片)，小组讨论完成会诊报告单。 院长考核：小组代表展示并讲解会诊报告单。 教师在学生讲解的基础上总结甲状腺激素的作用，加深学生的记忆。 【科学探究】 “探究甲状腺激素如何影响蝌蚪的生长发育”，教师点拨实验设计重要环节，引导学生进行分析，推理。 最后教师对学生讨论后的实验设计进行评价。 选择几位实验方案设计正确的学生在Nobook虚拟实验室中操作甲状腺激素影响蝌蚪发育的虚拟实验。 结合看到的图片，写出患病名称和病因，发现这三种疾病都是同种激素——甲状腺激素分泌异常所致，从而总结甲状腺激素的作用。 学生分析甲状腺激素的作用。对实验作出合理假设，通过分组讨论实验变量是什么？如何设置对照？每组是否只有一只蝌蚪？实验条件如水温，饵料，水质如何处理？通过讨论制定合适实验计划，得到相应的实验结果和结论。 引导分析科学家的实验，提高分析、思维能力。并模拟当医生，通过病例图片，学以致用。 使学生掌握设计实验的基本技能。通过虚拟实验的操作激发学生的探究兴趣，对设计的方案进行实施，加深理解。 胰岛素 知识梳理 诊室三：1名患者（出示幅图片)，小组讨论完成会诊报告单。院长考核：小组代表展示并讲解会诊报告单。 教师在学生讲解的基础上总结胰岛素的作用，加深学生的记忆。 【资料分析：胰岛素的发现史】 讨论：1、科学家切除胰腺会发生什么？2、胰管结扎又会发生什么？3、从胰岛中提取胰岛素治疗患有糖尿病的狗是否有用？4、胰岛素能否口服？ 学生回答老师总结。 出示健康的人一天内的正常血糖波动情况。 引导出激素的作用特点：微量高效。 引导学生思考胰岛素是如何发挥作用的。 请完成 下表： 激素名称 产生部位 作用 分泌不足 分泌过量 生长激素 甲状腺激素 胰岛素 结合看到的图片，写出患病名称和病因，发现这三种疾病都是同种激素——胰岛素分泌异常所致，从而总结甲胰岛素的作用。 认真阅读，并积极思考回答。 快速完成表格，对本节几种激素的重要作用，及分泌异常时的表现总结梳理。 引导分析科学家的实验，提高分析、思维能力。并模拟当医生，通过病例图片，学以致用。 学习科学家的研究思路和方法，感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。 有利于学生对知识系统化。 知识升华：激素调节与神经调节的关系 前面探究了激素对人体的调节作用，那么激素调节与神经调节有什么联系呢？ 请观看梅西进球的部分精彩片段视频，说说有什么感受？ 说说是什么原因？ 有没有神经调节的作用？ 谁调控谁呢？ 通过上面这个现象，说明神经调节与激素调节之间有什么关系？ （多名足球爱好者举手）一名同学说：“我感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等”。   人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。 通过观看足球比赛时身体的变化这个实例，学习激素调节与神经调节两者之间的关系。 拓展延伸 青春期的你们要想长得更高些，该怎么做？体育盛事中有些运动员使用兴奋剂，你怎么看？ 引导到激素不能滥用，要合理使用。 有人为了获得高额利润，竟将动物激素添加到家畜、家 禽及鱼类的饲料中。人吃了这些含有较多激素的动物肉，身体会受到什么影响？ 请搜集有关激素的信息。  应合理饮食，积极锻炼身体。 同时让学生课下查找资料，将学习由课堂延伸到课外。 反馈评价 课内练习：希沃游戏 课外作业：知识拓展 游戏驱动兴趣，积极参与 巩固提升 5、 板书设计 六、教学评价 在本节的教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用得到有机的统一，充分调动了学生的参与性和积极性，本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片、加入nobook虚拟实验等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。培养学生分析和处理资料的能力。通过制作多媒体课件，增加了教学的直观性、趣味性和课堂容量，提高了教学效果。 七、教学反思 1、在本节教学过程中有很多关于探究激素作用的实验分析，目的在于提高学生的综合分析、获取信息的能力、语言表达能力，获得研究激素功能的基本方法。 2、教学中总结采用填写表格对比区分的方法，更直观明了地展示结论和区别以及培养学生用表格归纳总结知识的能力。 3、这堂课主要是让学生自学讨论为主，要注意留给学生讨论的时间和教师讲解归纳的时间的分配。 学科网（北京）股份有限公司 $