4.1 人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

宇宙奥秘 人体奥秘 思维奥秘 社会发展奥秘 认识自然 认识社会 认识自已 人类永恒的课题 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 一、认识 1.含义 认识是主体对客体的能动反映。 整个世界 人类特有 非被动消极的 注意：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 2.形式 感性认识： 感觉、知觉、表象 （初级阶段-直接感知） 理性认识： 概念、判断、推理 （高级阶段-抽象思维） 发展、深化 依赖于 注意：感性认识与理性认识都有正误之分。 鳄鱼的眼泪 唐代著名画家戴嵩善画牛，有幅斗牛图画得非常生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画拿出来晒，一个牧童看到了不禁大笑。问何故。曰：“牛在角斗时，尾巴夹在两角后腿中间，绝不会翘起来，这幅画上的牛尾巴高高翘起，叫人不由得发笑。” 这个故事告诉我们什么哲学道理？ 二、实践 1.含义 人们改造客观世界的物质性活动。 主体： 人 (非动物) 对象： 自然界、社会 (非主观世界) 性质： 直接现实性活动 (非意识活动) 2.三种基本形式 改造自然的生产实践（最基本） 变革社会的实践 科学实验活动 还有教育、医疗、艺术、体育、管理实践…… 思考：1.武器研发更新是实践活动吗？为什么？ 2.为什么要研发武器装备？ 3.新武器研发只是武器专家的事吗？ 4.武器研发能不能一步到位、一劳永逸？ 3.特点 ①客观物质性 ②能动性 ③社会历史性 构成要素(主体、对象和手段）是客观的 实践过程及结果受规律制约 有目的有意识 创造新的社会结构和社会关系 人是社会关系中的人(横向-联系) 受历史条件的制约(纵向-发展) 创造新的物质生活资料 注意：孤立的活动≠单个人的活动 康熙年间，礼部尚书、文华殿大学士张英微服私访。途中,遇农民在田间劳作，农民请张英对对子。出上联：稻草捆秧父抱子 张英想了半天，无以言对。回家后，张英与夫人谈起此事，被一侍女听到。侍女当即说出下联：竹篮装笋母怀儿 大学士张英为什么对不出对子？ 1.实践是认识的来源 (唯一来源） （首次——从无到有） 获得认识的途径 直接经验 间接经验 都是实践的产物 注意：认识的来源 ≠ 认识的途径 ①人们实践 遇到 提出 推动 新探索和研究 新问题 新要求 ②实践的发展 提供 认识工具 延伸认识器官 促进认识发展 ③实践 改造 人的主观世界 提高 认识能力 2.实践是认识发展的动力 认识产生于实践的需要 （在原有基础上——从浅到深） (根本动力） 判定：这把椅子坐着舒不舒服？ 椅子说：…… 设计者说：…… 听完介绍，可否断定椅子是不是舒服？ 最重要的评判标准就是实践 客观 主观 实践 实践是主观见之于客观的活动。 销售者说：…… 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 ①客观事物 本身不能“自言其明” ②主观认识 多数人公认观点 权威的话 科学理论 原有认识 本身无法证明 主观认识和 客观对象都 不是检验标准 ③实践 在认识指导下 联系 主观认识 改造客观世界 联系 客观事物 主观见之于客观的活动，联系主客观的桥梁 启示：“不唯上，不唯书，只唯实” 4.实践是认识的目的 (归宿） 实践——认识——实践 马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。 ——毛泽东 【注意】认识的根本目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 1.实践是认识的唯一来源 2.实践是认识发展的根本动力 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 4.实践是认识的目的 认识从实践中来 认识指导、服务实践 认识在实践中发展 认识由实践来检验 即实践决定认识 三、实践是认识的基础 1.纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行 2.吃一堑，长一智 3.路遥知马力，日久见人心 4.不打不相识 5.不管白猫黑猫，能抓老鼠就是好猫 6.书到用时方恨少 7.学以致用 8.春江水暖鸭先知 9.学然后知不足 10.是骡子是马，拉出来遛遛 11.近水知鱼性，近山识鸟音 12.坐而论道，不如起而行之 来源 动力 检验标准 目的 来源 检验标准 动力 来源 动力 检验标准 来源 目的 (1)来源 (2)动力 (3)检验标准 (4)目的 正确的认识对实践有积极的指导作用； 错误的认识会阻碍实践的发展。 实践和认识的辩证关系原理 实践 认识 基础/决定 反作用 方法论： ①树立实践第一的观点，积极投身实践。 ②树立正确的认识，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。 原理内容： 据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。 上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？ ①实践是认识的来源。通过第一次输羊血成功，从而发现了输血可以救治病人。 ②实践是认识发展的动力。从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，推动了关于输血救人认识的发展。 ③实践是检验认识真理性的唯一标准。输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到发现血型系统使输血问题得以成功解决，从而获得了关于输血救人的正确认识。 ④实践是认识的目的。为救人而输血失败的原因，直至发现人的血型系统，从而最终解决了科学输血问题。 $