第二单元“金秋时节”主题阅读（专项训练）语文统编版三年级上册（新教材）

三年级上册语文第二单元 知识要点 本单元主题阅读围绕“金秋时节”展开，核心知识点包括：古诗中金秋景色的意象与情感表达（如《望洞庭》的湖光月色、《山行》的霜叶红枫）；现代散文中对秋日景物的细节描写（如梧桐叶、秋雨、秋声）；运用“联系上下文、结合生活经验、借助插图”等多种方法理解难懂词语；梳理课文中描写秋景的顺序与角度，感受童话般的秋日意境。 目标要点 1.阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵《古诗三首》及《秋天的雨》第2自然段；能借助注释理解古诗大意，从诗句中判断描写的季节；能运用“联系上下文、找近义词、结合生活经验”等方法理解“明朗、五彩缤纷、凌乱”等难懂词语。 2.理解与感受：能说出课文从“秋景、秋声、秋味”等角度展现的金秋之美，如《铺满金色巴掌的水泥道》对落叶的描写、《秋天的雨》对色彩与丰收的呈现；能体会作者对秋天的喜爱与赞美之情。 3.积累与运用：积累描写秋天的词语（如“秋高气爽、硕果累累”）、诗句及课文中生动的语句；能仿照课文中“把事物当作人来写”的句式（如“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”）写句子；初步学习写日记，记录秋天的见闻或感受。 单元概览 本单元围绕“金秋时节”的主题，教材编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》4篇课文，从古代诗词、现代散文、儿童诗等不同文体角度，展现金秋时节的自然之美，激发了学生对秋天的热爱与观察兴趣。 《古诗三首》中，《望洞庭》以“秋月映洞庭”的淡雅画面，勾勒出洞庭湖的宁静朦胧；《山行》以“霜叶红于二月花”的奇特视角，展现深秋山林的生机；《夜书所见》借“梧叶秋风”的场景，传递出秋夜的思乡之情，三首诗从不同维度呈现了古人眼中的秋景。 《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童视角，描写了深秋雨后水泥道上梧桐叶像“金色巴掌”的美景，用词细腻（如“熨帖、平展”），将平凡的校园小路写得充满诗意。 《秋天的雨》以秋雨为线索，串联起“缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬”三大内容，用“五彩缤纷” “你挤我碰”等生动语句，把秋天写成了“美丽、丰收、欢乐”的画卷。 《听听，秋的声音》是一首儿童诗，捕捉了“树叶唰唰、蟋蟀嚁嚁、大雁叮咛”等秋的声音，以轻快的节奏展现了秋天的灵动与活力。 阅读要素 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。二年级下册教材已经引导学生通过“借助图画、查字典、联系生活经验”等单一方法理解词语（如“泥泞、年迈”），本单元在此基础上，进一步引导学生综合运用多种方法理解词语，具体体现在： 1.联系上下文理解：如《秋天的雨》中“五彩缤纷”，可通过下文“把黄色给了银杏树，把红色给了枫树……”的具体描写，理解其“颜色多且艳丽”的含义。 2.结合生活经验理解：如《铺满金色巴掌的水泥道》中“明朗”，可联系“雨后天晴，天空湛蓝、光线充足”的生活场景，理解其“明亮、晴朗”的意思。 3.找近义词或反义词理解：如“凌乱”可通过找近义词“杂乱”，或结合上文“排列得并不规则”理解其含义；“清凉”可通过反义词“炎热”对比理解。 4.借助插图理解：如《古诗三首》中“白银盘里一青螺”，可结合插图中“洞庭湖像白银盘，君山像青螺”的画面，理解诗句的比喻之意。 同时，本单元还渗透“学习写日记，记录自己的见闻、感受”的习作要素，为后续观察与表达打下基础。 拓展提升 一、阅读方法指导 1.“抓关键词品秋景”法 阅读本单元课文时，可圈画描写秋景、秋声、秋味的关键词（如《秋天的雨》中的“黄色、红色、金色” “香香的、甜甜的”），通过关键词串联画面，理解课文内容。 示例：读《铺满金色巴掌的水泥道》时，圈出“金色巴掌、亮晶晶的水洼、明朗的天空”，串联成“雨后天晴，水泥道上铺满梧桐叶，水洼映着蓝天”的画面，感受秋的清新。 2.“多角度悟情感”法 从“写景语句、修辞手法、作者评价”三个角度体会对秋天的情感： 写景语句：如《听听，秋的声音》中“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”，从“暖暖的”感受秋的温柔； 修辞手法：如《秋天的雨》把秋雨比作“钥匙”，体会作者对秋雨开启秋天的喜爱； 作者评价：如《铺满金色巴掌的水泥道》结尾“门前的水泥道真美啊”，直接感受作者的赞美之情。 3.“古诗图文对照”法 学习《古诗三首》时，结合插图理解诗句： 读《望洞庭》，对照插图中“月光下的洞庭湖、君山”，理解“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的平静； 读《山行》，借助插图中“火红的枫林、山路”，体会“停车坐爱枫林晚”的原因。 二、典型答题步骤 1.理解词语题（以“五彩缤纷”为例） 步骤1：定位词语位置（《秋天的雨》第2自然段）； 步骤2：联系上下文，找相关语句（“它把黄色给了银杏树……菊花仙子得到的颜色就更多了”）； 步骤3：结合语句分析，“黄色、红色、金色、橙红色”等颜色，说明“五彩缤纷”指颜色多； 步骤4：总结含义，“五彩缤纷”在文中指秋天的颜色繁多且艳丽。 2.概括课文内容题（以《秋天的雨》为例） 步骤1：确定课文线索（秋雨）； 步骤2：梳理各段核心内容（第2段写秋雨带来的色彩，第3段写秋雨带来的香味，第4段写秋雨提醒动植物过冬）； 步骤3：串联内容，用“秋天的雨带来了……，带来了……，还提醒……”的句式概括：秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色，带来了香甜的气味，还提醒动植物准备过冬，是一首丰收的歌、欢乐的歌。 3.体会情感题（以《夜书所见》为例） 步骤1：找诗中写景的语句（“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”）； 步骤2：分析景物特点（“萧萧梧叶、江上秋风”营造出凄凉的氛围）； 步骤3：结合“客情” “思乡”等关键词，体会诗人的思乡之情。 三、拓展练习 1.词语积累与运用：整理本单元描写秋天的词语，分类填写（如“气候类：凉爽、秋高气爽；景物类：枫叶、银杏叶；丰收类：硕果累累、金黄”），并选择2-3个词语写一句话描写秋天。 2.仿写练习：仿照《秋天的雨》中“它把……给了……，……像……”的句式，写一写“秋天的雨还会把颜色给什么事物”（如“它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙”）。 3.日记练笔：选择秋天里印象最深的一个场景（如“校园的秋景、家乡的稻田”），用日记的格式记录下来，注意写清日期、星期、天气，语句通顺。 一、阅读理解。 太阳时钟 ①秋分过后，黑夜就渐渐比白天长了，缺乏阳光的寒冷时节又开始了。 ②田野里空荡荡的，夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕，许多植物已经褪（tuì）色或枯死。在植物和动物适应冬季以前，迁徙的季节来临了。 ③植物的种子和果实在传播。许多种子装备着小小的翅膀或是“降落伞”，比如蓟（jì）类植物，风把它们的种子从妈妈那里带走，吹到尽可能远的地方。地上到处都是新的种子。如果所有的种子都落在同一个地方，它们就会互相抢夺地盘和阳光。 ④许多幼小的动物正在成长。它们离开了父母，自己去找一处新的住所。小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中，有时候它们远离原来的巢穴，到几公里之外搭建新家，有时候它们就直接在遇到的第一根树枝上安家。 ⑤候鸟也开始了它们的旅途。随着秋天的光照时间一天天变短，候鸟的“生物钟”催促着它们：是时候了，出发吧！它们向着太阳，飞向那白昼更长、气候更温暖的南方。燕子早早地启程了，因为它知道，要不了多久，这里将没有昆虫可吃。金翅雀是一种以蓟类植物为生的雀鸟，它会停留更长的时间，直到大雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类植物的种子。 1．题型新颖：根据短文内容补全下面的思维导图。 2．用不同的方法理解文中加点词语的意思。 （1）用近义词替换法理解词语“赐予”的意思： 。 （2）看到“空荡荡”这个词，我仿佛看到了这样的画面： （3）“迁徙”的意思是 。我是用 的方法理解这个词的。 3．读短文最后一个自然段，想想哪句话可以帮我们理解整段话的意思，用“________”画出来。 答案：1．①秋   ②植物的种子和果实   ③幼小的动物 2． 给予 田野里，农作物都收割完了，什么都没剩下，连麻雀都看不到一只。 离开原来的所在地而另换地点 联系上下文 3．候鸟也开始了它们的旅途。 导语：《太阳时钟》聚焦秋季，以简洁生动的文字，依次描绘田野、植物种子果实、幼小动物、候鸟等秋季元素，展现季节更替中生物的变化与活动，语言平实却充满自然意趣，让读者清晰感知秋天的独特韵律与生命活力。 1．本题考查对文章内容的梳理与概括能力。 结合原文第一段“秋分过后,黑夜就渐渐比白天长了，缺乏阳光的寒冷时节 又开始了”，可知①处应填“秋”。然后，根据原文段落内容概括:原文第三段讲“植物的种子和果实在传播”，第四段讲“许多幼小的动物正在成长”，第五段讲“候鸟的‘生物钟’催促着它们”，因此②处应填“植物的种子和果实”，③处应填“幼小的动物” 2．本题考查词语理解的方法与能力。 （1）赐予：在文中指夏天太阳所赐予的物产，意思是：给予、提供。其近义词为“给予”(两者都有“把东西 给别人”的意思，符合语境)。 （2）空荡荡：形容田野里没有农作物、植物褪色或枯死的状态，结合原文第二段“田野里空荡荡的，夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕，许多植物已经褪色或枯死”，可想象画面为:田野里，农作物都收割完了，什么都没有剩下，连麻雀都看不到一只，显得十分空旷。 （3）迁徙：在文中指候鸟“飞向那白昼更长、气候更温暖的南方”，意为“离开原来的所在地而另换地点”。结合候鸟“出发”“飞向”“南方”的内容，理解方法为：联系上下文。 3．本题考查对段落中心句的把握能力。 最后一个自然段主要讲候鸟的迁徙情况，中心句需概括段落主要内容。结合原文最后一段“候鸟的‘生物钟催促着它们:是时候了，出发吧!它们向着太阳，飞向那白昼更长、气候更温暖的南方”，可知中心句为“候鸟也开始了它们的旅途”。 二、阅读课文片段，完成练习。 ①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ③我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 4．选文的三个自然段分别描写了怎样的画面？（填序号） A．雨靴蹦跳图        B．彩色地毯图         C．金色落叶图 5．下面对选文中加点部分理解不恰当的一项是（   ）。 A．“金色的小巴掌”形象地写出了梧桐叶的颜色、形状之美 B．“粘”字写出了雨后落叶满地，地面又脏又乱的样子 C．“我一步一步小心地走着”是因为“我”喜欢这铺满法国梧桐树叶的小路 6．画横线句子中“两只棕红色的小鸟”指的是 ，这句话表达了作者走在水泥道上时 的心情。 答案：4．B C A 5．B 6． 一双棕红色的小雨靴 愉快 导语：这篇文章语言优美，运用大量比喻，如把水泥道比彩色地毯、落叶比小巴掌、雨靴比小鸟，生动展现秋景之美。同时，通过对“我”行走、数叶等动作描写，传递出作者对秋日水泥道的喜爱与愉悦之情，充满童真与诗意。 4．本题考查概括段落层意。 第①段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”运用了比喻的修辞手法，将落满树叶的水泥道比作彩色地毯，直接描绘出彩色地毯图的画面。因此第一个空格处填“彩色地毯图”。 故选B。 第②段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”把梧桐落叶比作金色小巴掌，聚焦于金色的落叶，呈现出金色落叶图的画面。因此第二个空格处填“金色落叶图”。 故选C。 第③段“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……”把棕红色小雨靴比作小鸟，展现出雨靴蹦跳的画面，一词第三个空格处填“雨靴蹦跳图”。 故选A。 5．本题考查分析词语的含义。 B．第②段“熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，“粘”字体现的是落叶贴合在水泥道上的整洁、优美状态，并非“地面又脏又乱”。所以题目说法错误。 故选B。 6．本题考查分析词语的含义、分析主旨情感。 第③段“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”可知作者将棕红色小雨靴比作两只棕红色的小鸟，故“两只棕红色的小鸟”指一双棕红色的小雨靴。 第③段“愉快地蹦跳着，歌唱着”可知作者走在水泥道上时的心情是快乐的。 三、阅读课文片段，完成练习。 ①秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，葡萄甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 ②秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 7．查字典练习。 用音序查字法查“吹”字，应查音序 ，音节 ；用部首查字法，应先查部首 ，再查 画。“吹”的意思有：①合拢嘴唇用力出气。②吹气演奏。③（风、气流等）流动，冲击。④说大话，夸口。⑤吹捧。⑥（事情、交情）破裂，不成功。“吹起了金色的小喇叭”的“吹”应选第 （填序号）种意思。 8．第1自然段是围绕哪句话来写的？用“______”画出。这句话就是这一段的____句。 9．选文第2自然段中，小动物是怎样准备过冬的？你还知道哪些小动物的过冬方式？选择两种写一写。 答案：7． C chui 口 4/四 ② 8．秋天的雨，藏着非常好闻的气味。  中心（总起） 9．小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。   蛇藏在洞里冬眠，大雁飞回温暖的南方过冬。 导语：这篇描写秋雨的短文通过多感官描写展现了季节更替的生动画面。第一段以嗅觉切入，用拟人手法将果香与雨滴巧妙结合，“勾住”一词尤为传神；第二段转为听觉意象，以“金色小喇叭”为喻体，带出动物过冬的生态图景。全文采用总分结构，语言清新活泼，通过儿童视角将自然现象人格化，既传授物候知识，又培养观察力。 7．本题考查查字典练习和字义理解。 音序查字法：音序是指音节的第一个大写字母，“吹”的拼音是“chuī”，所以音序为“C”，音节为“chui”（需注意音节书写时一般不带声调，但要准确体现读音相关字母）。 部首查字法：“吹”是左右结构，部首为“口”，除去部首后，“欠”字共4画，所以再查4画。 字义选择：“吹起了金色的小喇叭”，这里把秋天的雨拟人化，仿佛雨像人一样“吹”喇叭（用吹气的方式使喇叭发出声响），所以对应“吹气演奏”的意思。 故选②。 8．本题考查中心句的识别。 第1自然段围绕“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”展开。后面“梨香香的，葡萄甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住”，都是在具体描述秋雨里藏着的各种香甜气味，所以这句话是中心句（总起句），起到总领全段的作用。 9．本题考查对课文内容的理解与概括能力。 结合课文第2自然段的内容，从“小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉”可知，小松鼠通过储备食物（松果）过冬，小青蛙通过挖洞冬眠过冬。 补充的过冬方式：蛇属于变温动物，冬季气温低，会进入洞穴冬眠，降低身体代谢；大雁是候鸟，冬季北方寒冷、食物匮乏，会迁徙到温暖的南方；蚂蚁会提前搬运食物到蚁穴；北极狐换厚绒毛御寒。 四、阅读课文片段，完成练习。 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴，你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 10．以上片段共 个自然段，选自课文 。 11．请你用“______”画出描写水泥道美丽的句子。 12．请你用“ ”在文段中画出“凌乱”的意思，可见“凌乱”的反义词是______________。 13．文中“彩色的地毯”指的是 ,“金色的小巴掌”指的是 ,“棕红色的小鸟”指的是 。 答案：10． 3/三 《铺满金色巴掌的水泥道》 11．水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 12．排列得并不规则        整齐 13． 铺满落叶的水泥道 法国梧桐树的落叶 一双棕红色的小雨靴 导语：这篇短文以细腻的笔触描绘了秋日水泥道上的落叶景象，通过生动的比喻将自然景物人格化。“彩色地毯”“金色小巴掌”等意象既展现了落叶的形态美，又赋予静态景物以动态生命力。作者运用“熨帖”“蹦跳”等精准动词，配合“小心”“仔细”等副词，既写出了观察的专注，又流露出孩童般的欣喜。片段虽短，却通过视觉、听觉的多感官描写，营造出一个充满诗意的秋日世界，体现了作者对生活细节的敏锐捕捉和美好想象。 10．本题考查数自然段和作家作品的识记。 自然段都是相对独立的，明显的标志是每个自然段的开头都另起一行，空两格。找到了空两格，也就找到了一个自然段的标志。故可知短文共有三个自然段。    语段选自课文《铺满金色巴掌的水泥道》，作者是张秋生。课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。 11．本题考查找关键语句。 结合第①段“我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”可知，描写水泥道美丽的句子是：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 12．本题考查词语的理解和反义词。 “凌乱”的意思是不整齐，没有秩序。结合第②段“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”可知，文段中表示“凌乱”的意思的语句是：排列得并不规则。对应的反义词是：整齐、规则、规整等。 13．本题考查内容的理解。 结合第①段“我走在院墙外的水泥道上，水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”可知，把“落满了落叶的水泥道”比作“彩色的地毯”，生动形象地描绘出铺满落叶的水泥道既美丽又绵延不绝得特点。 结合第②段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”可知，“金色的小巴掌”指的是“法国梧桐树的落叶”，既形象描绘出落叶在秋天呈现出的金黄光泽，也贴合其形状通常为掌状的外观特点。 结合第③段“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”可知，“棕红色的小鸟”指的是“棕红色的小雨靴”，生动形象地写出了雨靴的颜色和小巧的形态，又展现出“我”穿着雨靴在落叶间蹦跳时灵动活泼的样子，充满了童趣。 一、（24-25三年级上 河北廊坊 期末）课内阅读 秋天的雨（节选） ①①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。③它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。④金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。⑤橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！⑥菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的⋯⋯⑦美丽的菊花在秋雨里频频点头。 ②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 1．请你写出一个第一自然段中“……”省略的词语 。 2．第一自然段中提到了黄色、红色、紫红、淡黄等多种表示颜色的词语，由此可知“五彩缤纷”的意思是 ，这种理解词语的方法是 ，我还知道理解词语的其他方法： 、 。 3．文中两个自然段分别是围绕哪句话来写的？请将句子抄写在下面的横线上。 第一自然段： 第二自然段： 4．为了方便记忆理解，小雨给第一自然段中第②句“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”制作了一个内容小贴士，请你照样子分别给第③④⑤句制作一个内容小贴士，将下图空缺部分补充完整，把答案填写在括号里。 5．下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）“频频点头”把菊花当作人来写，写出了花儿的颜色多。( ) （2）“好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”这句话是说秋天充满了水果香甜的气味。( ) 6．秋天的雨还会把颜色分给谁？请仿照画横线的句子写一写。 它把 给了 ， 像 ， ， 。 答案：1．橙黄的 2． 颜色繁多，非常好看 联系上下文 查字典 找近义词反义词 3． 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 4．邮来凉爽     金黄色     金色海洋    果树（橘子、柿子）       5． × √ 6． 紫色 葡萄 紫莹莹的葡萄 一串串珍珠 晃啊晃啊 晃出了秋天的喜悦 导语：《秋天的雨（节选）》是一篇文质兼美的散文。作者以秋雨为线索，用生动的笔触描绘出秋天的绚丽多彩与丰收气息。语言优美，运用大量比喻、拟人等修辞手法，如将银杏叶比作小扇子，赋予菊花“频频点头”的人的动作，使文字充满童真童趣，让读者在字里行间感受秋天的独特魅力。 1．本题考查内容理解。 文中已经列举了菊花的多种颜色，省略号处可补充同类型的表示颜色的词语，如：金黄的、火红的等。 2．本题考查词语理解及理解词语的方法。 文中列举了多种颜色，由此可推测“五彩缤纷”形容颜色多且绚丽。从文中内容理解词语意思是联系上下文的方法。 理解词语的方法主要有：联系上下文。如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文字找出其正确解释。 结合生活实际理解。有些词语与我们的生活密切相关，因借助生活经验理解词语这是一种很好的方法。 找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。运用已有的知识解决一些词语的理解，即通过具体可感的词语进行换词，可以让大体明白词语的含义。 拆分法。词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词先拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。 3．本题考查找中心句。 第一自然段列举了秋雨把不同颜色带给银杏树、枫树、田野、果树等，核心是围绕“秋雨有一盒五彩缤纷的颜料”展开，因此“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是该段的中心句。 第二自然段描述了秋雨里藏着梨、菠萝、苹果等水果的香甜气味，主要内容围绕“秋雨藏着好闻的气味”，所以“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”是该段的中心句。 4．本题考查内容理解。 第③句写红色给了枫树，邮来来了秋天的凉爽；故填“邮来凉爽”； 第④句金黄色给了田野，田野像金色海洋；故填“金黄色”和“金色的海洋”； 第⑤句写橙红色给了果树，果树上橘子、柿子争着让人摘。故填“果树”和“橘子、柿子”。 5．本题考查句子理解。 （1）“频频点头”具有人物的动作特点，把菊花”当作“人”来写，写出了菊花在秋雨里的姿态，不是颜色多。故本题错误。 （2）结合第②段的句子“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”可知说的是秋天充满水果香甜的气味。故本题叙述正确。 6．本题考查句子仿写。 分析例句结构，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话中：“它把…… 给了……”明确了秋雨给予颜色的对象。“黄黄的叶子”是对所给对象的具体描述，突出颜色特征。“像……”运用比喻的修辞手法，将叶子比作小扇子，生动形象。“扇哪扇哪”运用拟声词，增强了节奏感和动态感。“扇走了夏天的炎热”则进一步说明了叶子的作用。选择一种颜色和与之对应的事物，描述其特点，并运用比喻和拟声词，使句子富有节奏感和美感。可以从秋天的景物中选取，如各种花朵、树木、果实等。 示例：它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串玛瑙，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜蜜。 二、（24-25三年级上 广东汕尾 期末）课内阅读。 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的□橘子□柿子你挤我碰□争着要人们去摘呢□菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 7．根据课文内容，在文段中的“□”里加上标点符号。 8．文段中画“______”的句子是一个 句，把 比作 。 9．这段话里写了很多颜色，我们仿佛看到了黄黄的银杏叶， 的枫叶， 的田野，橙红色的橘子和柿子，各种颜色的菊花。这么多颜色可以用文中的一个词语“ ”来形容。 10．这段话的中心句是哪一句？请抄在下面横线上。 答案：7．，  、  ，  ！ 8． 比喻 叶子 小扇子 9． 红红 金黄色（或金色） 五彩缤纷 10．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 导语：这段文字以秋雨为线索，巧用比喻、拟人等修辞，将秋天的色彩描绘得淋漓尽致。“一盒五彩缤纷的颜料”总领全段，赋予银杏、枫叶等事物色彩，生动展现秋天斑斓景致。“你挤我碰”“频频点头”使画面充满动感，尽显秋天的活力与魅力，读来令人陶醉。 7．本题考查标点符号的正确运用。 “橙红色是给果树的”后面加逗号“，”：此处句子未说完，后面继续描述橙红色给果树带来的具体景象，所以用逗号停顿。 “橘子”和“柿子”之间加顿号 “、”：“橘子”和“柿子”是并列列举的两种果树所结的果实，属于并列词语，所以用顿号隔开。 “你挤我碰”后面加逗号“，”：“你挤我碰”是描述橘子和柿子状态的短语，后面“争着要人们去摘呢”是进一步的动作描述，前后语义连贯但有停顿，用逗号隔开。 “争着要人们去摘呢”后面加感叹号“！”：这里通过“你挤我碰”“争着”等词，生动地展现出橘子、柿子果实累累，迫切希望被人采摘的活泼画面，表达出一种强烈的情感，所以用感叹号。 加完标点后文段为：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 8．本题考查对修辞手法的理解和判断。 比喻句是一种常用修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。画线句子中，“黄黄的叶子”是本体，“像”是比喻词，“一把把小扇子”是喻体，通过比喻生动形象地写出了银杏树叶的形状特点。 9．本题考查对文段信息的提取。 从句子“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”可知，这里写的是“红红的枫叶”。 从句子“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”可知，这里写的是“金黄色的田野”。 文段开篇提到“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，后文具体描述了各种颜色的景物，如黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄色的田野、橙红色的橘子和柿子以及颜色多样的菊花等。“五彩缤纷”的意思是指颜色繁多，非常好看，正好可以用来形容文中所呈现出的丰富多样的颜色。 10．本题考查对文段中心句的理解与把握能力。 中心句是能够概括文段主要内容的句子。 在这段文字中，第一句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是总起句，后面的内容分别具体描述了秋天的雨把不同颜色分给了银杏树、枫树、田野、果树、菊花等，详细阐述了秋天的雨带来的各种色彩，都是围绕“秋天的雨有颜料，能带来五彩缤纷的颜色”这一内容展开的。 所以“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是这段话的中心句。 三、（24-25三年级上 辽宁鞍山 期末）语段阅读。 铺满金色巴掌的水泥道（节选） ①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ③我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 11．根据选文填上恰当的量词。 一( )地毯        一( )落叶 一( ) 雨靴        一( )巴掌 12．请从文中找出一个AABC式词语，再仿写两个这样结构的词语。 我找到的词语是 ，仿写( ) ( ) 13．水泥道上像是铺上了彩色的地毯，这地毯是什么样的呢？ 这是一块 的、 的地毯。 14．下列理解不正确的一项是（      ） A．这段话的主要内容是“我”觉得铺满梧桐树叶的水泥道很美。 B．“金色的巴掌”形象地写出了梧桐叶的颜色、形状之美。 C．“粘”字表现出树叶很多，地面又脏又乱，天空还未放晴。 答案：11． 块 片 双 个 12． 闪闪发光 津津有味 勃勃生机 13． 印着落叶图案 闪闪发光 14．C 导语：这篇阅读文章通过细腻的描写和生动的比喻，展现了秋天水泥道上铺满落叶的美丽景象。作者运用“彩色的地毯”、“金色的小巴掌”等形象比喻，将水泥道上的落叶赋予了生命和美感，营造出一种温馨而宁静的氛围。文中“一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”的描写，体现了作者对自然美景的珍视和细致观察。整体语言风格清新自然，情感真挚，表达了对秋天景色的热爱与赞美，同时也传递出一种宁静、平和的生活态度。 11．本题考查查找关键词句及词语搭配。 根据《铺满金色巴掌的水泥道》节选内容，量词填空及匹配如下： 一（）地毯‌：定位到文章第①自然段中明确写道：“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”。“块”是文中直接使用的量词，生动表现出地毯的厚重感与覆盖地面的整体性。应填入“块”； 一（）落叶‌：定位到文章第②自然段开头提到“每一片法国梧桐树的落叶”。“片”精准对应树叶扁平、轻薄的形态，且与“每一片”的表述一致，强调个体的轻盈与零落。应填入“片”； 一（）雨靴‌：定位到文章第③自然段中“我穿着一双棕红色的小雨靴”。“双”强调雨靴成对穿着的特性，呼应后文“两只棕红色的小鸟”的比喻，突出对称与活泼感。应填入“双”； 一（）巴掌‌：定位到文章第②自然段比喻“都像一个金色的小巴掌”。“个”是通用于手掌形状物体的量词，既符合日常表达习惯（如“一个手印”），又与“小巴掌”的拟人化描述自然契合。应填入“个”； ‌ 量词的选择既需遵循语法规范，也要结合语境与修辞。本文通过“块”强化地毯的实体感，“片”呼应落叶的轻盈，“双”体现雨靴的成对性，“个”则自然融入比喻，共同营造出秋日水泥道的诗意画面。 12．本题考查仿写词语。 原文中的AABC式词语，定位到第①自然段中“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”。“闪”字重复构成AA结构（“闪闪”），后接不同的BC成分（“发光”），符合AABC式结构。这种结构通过叠字强化了地毯光泽的闪烁感，生动描绘出地毯在阳光下闪耀的画面，赋予静态的地毯一种动态的美感，同时也与“印着落叶图案”形成呼应，突出了地毯的精致与华丽。仿写AABC式词语，示例：滔滔不绝、步步高升、念念不忘、步步为营、心心相印、层层递进等。 13．本题考查查找关键词句及文章内容理解。 文中①自然段语句“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”直接点明了地毯的特征，“印着落叶图案”对应水泥道上铺满的法国梧桐落叶，这些落叶被比喻为“金色的小巴掌”（第②自然段），自然形成落叶的纹路；而“闪闪发光”则通过叠词“闪闪”强化了地毯的光泽感，既可能是雨后湿润的地面与落叶反光的效果，也可能是秋日阳光洒落的动态美感，与后文“棕红色的小雨靴像小鸟蹦跳”（第③自然段）的活泼画面相呼应，生动描绘出水泥道在秋日里既绚丽又灵动的景象。两个词语从静态图案到动态光泽，完整勾勒出地毯的独特美感，既贴合儿童视角的细腻观察，又充满诗意想象。故分别填入“印着落叶图案”、“闪闪发光”。 14．本题考查文章内容理解。 C．“粘”字表现出树叶很多，地面又脏又乱，天空还未放晴。在第②自然段中，“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”这句话，通过“粘”字生动地描绘了落叶与水泥道之间的紧密贴合，表现出落叶自然平展的状态，而非杂乱或脏乱。同时，文中并未提到“天空还未放晴”，反而通过“闪闪发光的地毯”（第①自然段）和“棕红色的小雨靴像小鸟蹦跳”（第③自然段）的描写，暗示了雨后清新、阳光明媚的环境，给人一种愉悦、生动的画面感。因此，“粘”字在这里强调的是落叶与水泥道之间的自然贴合，而非地面脏乱或天气阴沉，错误的理解偏离了原文的意境和情感基调。此项表述有误。 故选C。 四、（24-25三年级上 湖南邵阳 期末）课内阅读。 ①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 15．“金色的小巴掌”指的是 。 16．联系上下文，可以知道“凌乱”的意思是 。 17．法国梧桐树的叶子落在水泥道上是怎样的？请用“______”画出来。 18．下列对选段内容的理解不正确的一项是（   ） A．这两段话主要写了“我”觉得铺满梧桐树叶的水泥道很美。 B．“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这句话写出了落叶很多、很厚并旦颜色鲜艳、美丽。 C．“粘”字表现出树叶很多，地面又脏又乱，非常难看。 答案：15．法国梧桐树的落叶 16．不规则，不整齐，没有秩序 17．熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱 18．C 导语：这篇文章通过细腻的描写，展现了秋天法国梧桐树叶落在水泥道上的美丽景象。作者用“金色的小巴掌”形象地比喻落叶，生动地描绘了落叶的颜色和形状。尽管落叶排列凌乱，但这种自然的凌乱反而增添了水泥道的美感。文章通过对细节的刻画，表达了对自然美景的赞美和热爱，给读者带来视觉和心灵上的愉悦。 15．本题考查短文内容的理解。 根据文中第②段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，这句话通过比喻的手法，将法国梧桐树的落叶比作“金色的小巴掌”。因此，“金色的小巴掌”指的就是法国梧桐树的落叶。 16．本题考查词语解释。 在第②自然段“熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”这个句子中的“凌乱”指的是落叶排列的不整齐、没有秩序的状态，但这种状态却为水泥道增添了一种特别的美感。因此可知“凌乱”的意思是不规则，不整齐，没有秩序。 17．本题考查查找关键句。 第②自然段“熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。”。这句话通过生动的比喻和细致的描绘，展现了法国梧桐树落叶落在水泥道上的美丽景象。落叶的金色、形状、贴合度以及不规则的排列方式，共同构成了一幅自然、和谐、美丽的画面。 18．本题考查文章内容理解及概括。 C．文中第②自然段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这里的“粘”字强调了落叶与水泥道之间的紧密贴合，给人一种整洁、有序的感觉，而非脏乱；虽然落叶的排列并不规则，甚至有些凌乱，但这种凌乱却增添了水泥道的美。这种美是一种自然、随性的美，与脏乱有着本质的区别。整段文字营造了一种温馨、和谐的氛围，都让人感受到秋天的美好和宁静。因此，此项表述有误。 故选C。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级上册语文第二单元 知识要点 本单元主题阅读围绕“金秋时节”展开，核心知识点包括：古诗中金秋景色的意象与情感表达（如《望洞庭》的湖光月色、《山行》的霜叶红枫）；现代散文中对秋日景物的细节描写（如梧桐叶、秋雨、秋声）；运用“联系上下文、结合生活经验、借助插图”等多种方法理解难懂词语；梳理课文中描写秋景的顺序与角度，感受童话般的秋日意境。 目标要点 1.阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵《古诗三首》及《秋天的雨》第2自然段；能借助注释理解古诗大意，从诗句中判断描写的季节；能运用“联系上下文、找近义词、结合生活经验”等方法理解“明朗、五彩缤纷、凌乱”等难懂词语。 2.理解与感受：能说出课文从“秋景、秋声、秋味”等角度展现的金秋之美，如《铺满金色巴掌的水泥道》对落叶的描写、《秋天的雨》对色彩与丰收的呈现；能体会作者对秋天的喜爱与赞美之情。 3.积累与运用：积累描写秋天的词语（如“秋高气爽、硕果累累”）、诗句及课文中生动的语句；能仿照课文中“把事物当作人来写”的句式（如“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”）写句子；初步学习写日记，记录秋天的见闻或感受。 单元概览 本单元围绕“金秋时节”的主题，教材编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》4篇课文，从古代诗词、现代散文、儿童诗等不同文体角度，展现金秋时节的自然之美，激发了学生对秋天的热爱与观察兴趣。 《古诗三首》中，《望洞庭》以“秋月映洞庭”的淡雅画面，勾勒出洞庭湖的宁静朦胧；《山行》以“霜叶红于二月花”的奇特视角，展现深秋山林的生机；《夜书所见》借“梧叶秋风”的场景，传递出秋夜的思乡之情，三首诗从不同维度呈现了古人眼中的秋景。 《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童视角，描写了深秋雨后水泥道上梧桐叶像“金色巴掌”的美景，用词细腻（如“熨帖、平展”），将平凡的校园小路写得充满诗意。 《秋天的雨》以秋雨为线索，串联起“缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬”三大内容，用“五彩缤纷” “你挤我碰”等生动语句，把秋天写成了“美丽、丰收、欢乐”的画卷。 《听听，秋的声音》是一首儿童诗，捕捉了“树叶唰唰、蟋蟀嚁嚁、大雁叮咛”等秋的声音，以轻快的节奏展现了秋天的灵动与活力。 阅读要素 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。二年级下册教材已经引导学生通过“借助图画、查字典、联系生活经验”等单一方法理解词语（如“泥泞、年迈”），本单元在此基础上，进一步引导学生综合运用多种方法理解词语，具体体现在： 1.联系上下文理解：如《秋天的雨》中“五彩缤纷”，可通过下文“把黄色给了银杏树，把红色给了枫树……”的具体描写，理解其“颜色多且艳丽”的含义。 2.结合生活经验理解：如《铺满金色巴掌的水泥道》中“明朗”，可联系“雨后天晴，天空湛蓝、光线充足”的生活场景，理解其“明亮、晴朗”的意思。 3.找近义词或反义词理解：如“凌乱”可通过找近义词“杂乱”，或结合上文“排列得并不规则”理解其含义；“清凉”可通过反义词“炎热”对比理解。 4.借助插图理解：如《古诗三首》中“白银盘里一青螺”，可结合插图中“洞庭湖像白银盘，君山像青螺”的画面，理解诗句的比喻之意。 同时，本单元还渗透“学习写日记，记录自己的见闻、感受”的习作要素，为后续观察与表达打下基础。 拓展提升 一、阅读方法指导 1.“抓关键词品秋景”法 阅读本单元课文时，可圈画描写秋景、秋声、秋味的关键词（如《秋天的雨》中的“黄色、红色、金色” “香香的、甜甜的”），通过关键词串联画面，理解课文内容。 示例：读《铺满金色巴掌的水泥道》时，圈出“金色巴掌、亮晶晶的水洼、明朗的天空”，串联成“雨后天晴，水泥道上铺满梧桐叶，水洼映着蓝天”的画面，感受秋的清新。 2.“多角度悟情感”法 从“写景语句、修辞手法、作者评价”三个角度体会对秋天的情感： 写景语句：如《听听，秋的声音》中“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”，从“暖暖的”感受秋的温柔； 修辞手法：如《秋天的雨》把秋雨比作“钥匙”，体会作者对秋雨开启秋天的喜爱； 作者评价：如《铺满金色巴掌的水泥道》结尾“门前的水泥道真美啊”，直接感受作者的赞美之情。 3.“古诗图文对照”法 学习《古诗三首》时，结合插图理解诗句： 读《望洞庭》，对照插图中“月光下的洞庭湖、君山”，理解“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的平静； 读《山行》，借助插图中“火红的枫林、山路”，体会“停车坐爱枫林晚”的原因。 二、典型答题步骤 1.理解词语题（以“五彩缤纷”为例） 步骤1：定位词语位置（《秋天的雨》第2自然段）； 步骤2：联系上下文，找相关语句（“它把黄色给了银杏树……菊花仙子得到的颜色就更多了”）； 步骤3：结合语句分析，“黄色、红色、金色、橙红色”等颜色，说明“五彩缤纷”指颜色多； 步骤4：总结含义，“五彩缤纷”在文中指秋天的颜色繁多且艳丽。 2.概括课文内容题（以《秋天的雨》为例） 步骤1：确定课文线索（秋雨）； 步骤2：梳理各段核心内容（第2段写秋雨带来的色彩，第3段写秋雨带来的香味，第4段写秋雨提醒动植物过冬）； 步骤3：串联内容，用“秋天的雨带来了……，带来了……，还提醒……”的句式概括：秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色，带来了香甜的气味，还提醒动植物准备过冬，是一首丰收的歌、欢乐的歌。 3.体会情感题（以《夜书所见》为例） 步骤1：找诗中写景的语句（“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”）； 步骤2：分析景物特点（“萧萧梧叶、江上秋风”营造出凄凉的氛围）； 步骤3：结合“客情” “思乡”等关键词，体会诗人的思乡之情。 三、拓展练习 1.词语积累与运用：整理本单元描写秋天的词语，分类填写（如“气候类：凉爽、秋高气爽；景物类：枫叶、银杏叶；丰收类：硕果累累、金黄”），并选择2-3个词语写一句话描写秋天。 2.仿写练习：仿照《秋天的雨》中“它把……给了……，……像……”的句式，写一写“秋天的雨还会把颜色给什么事物”（如“它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙”）。 3.日记练笔：选择秋天里印象最深的一个场景（如“校园的秋景、家乡的稻田”），用日记的格式记录下来，注意写清日期、星期、天气，语句通顺。 一、阅读理解。 太阳时钟 ①秋分过后，黑夜就渐渐比白天长了，缺乏阳光的寒冷时节又开始了。 ②田野里空荡荡的，夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕，许多植物已经褪（tuì）色或枯死。在植物和动物适应冬季以前，迁徙的季节来临了。 ③植物的种子和果实在传播。许多种子装备着小小的翅膀或是“降落伞”，比如蓟（jì）类植物，风把它们的种子从妈妈那里带走，吹到尽可能远的地方。地上到处都是新的种子。如果所有的种子都落在同一个地方，它们就会互相抢夺地盘和阳光。 ④许多幼小的动物正在成长。它们离开了父母，自己去找一处新的住所。小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中，有时候它们远离原来的巢穴，到几公里之外搭建新家，有时候它们就直接在遇到的第一根树枝上安家。 ⑤候鸟也开始了它们的旅途。随着秋天的光照时间一天天变短，候鸟的“生物钟”催促着它们：是时候了，出发吧！它们向着太阳，飞向那白昼更长、气候更温暖的南方。燕子早早地启程了，因为它知道，要不了多久，这里将没有昆虫可吃。金翅雀是一种以蓟类植物为生的雀鸟，它会停留更长的时间，直到大雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类植物的种子。 1．题型新颖：根据短文内容补全下面的思维导图。 2．用不同的方法理解文中加点词语的意思。 （1）用近义词替换法理解词语“赐予”的意思： 。 （2）看到“空荡荡”这个词，我仿佛看到了这样的画面： （3）“迁徙”的意思是 。我是用 的方法理解这个词的。 3．读短文最后一个自然段，想想哪句话可以帮我们理解整段话的意思，用“________”画出来。 二、阅读课文片段，完成练习。 ①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ③我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 4．选文的三个自然段分别描写了怎样的画面？（填序号） A．雨靴蹦跳图        B．彩色地毯图         C．金色落叶图 5．下面对选文中加点部分理解不恰当的一项是（   ）。 A．“金色的小巴掌”形象地写出了梧桐叶的颜色、形状之美 B．“粘”字写出了雨后落叶满地，地面又脏又乱的样子 C．“我一步一步小心地走着”是因为“我”喜欢这铺满法国梧桐树叶的小路 6．画横线句子中“两只棕红色的小鸟”指的是 ，这句话表达了作者走在水泥道上时 的心情。 三、阅读课文片段，完成练习。 ①秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，葡萄甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 ②秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 7．查字典练习。 用音序查字法查“吹”字，应查音序 ，音节 ；用部首查字法，应先查部首 ，再查 画。“吹”的意思有：①合拢嘴唇用力出气。②吹气演奏。③（风、气流等）流动，冲击。④说大话，夸口。⑤吹捧。⑥（事情、交情）破裂，不成功。“吹起了金色的小喇叭”的“吹”应选第 （填序号）种意思。 8．第1自然段是围绕哪句话来写的？用“______”画出。这句话就是这一段的____句。 9．选文第2自然段中，小动物是怎样准备过冬的？你还知道哪些小动物的过冬方式？选择两种写一写。 四、阅读课文片段，完成练习。 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴，你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 10．以上片段共 个自然段，选自课文 。 11．请你用“______”画出描写水泥道美丽的句子。 12．请你用“ ”在文段中画出“凌乱”的意思，可见“凌乱”的反义词是______________。 13．文中“彩色的地毯”指的是 ,“金色的小巴掌”指的是 ,“棕红色的小鸟”指的是 。 一、（24-25三年级上 河北廊坊 期末）课内阅读 秋天的雨（节选） ①①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。③它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。④金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。⑤橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！⑥菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的⋯⋯⑦美丽的菊花在秋雨里频频点头。 ②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 1．请你写出一个第一自然段中“……”省略的词语 。 2．第一自然段中提到了黄色、红色、紫红、淡黄等多种表示颜色的词语，由此可知“五彩缤纷”的意思是 ，这种理解词语的方法是 ，我还知道理解词语的其他方法： 、 。 3．文中两个自然段分别是围绕哪句话来写的？请将句子抄写在下面的横线上。 第一自然段： 第二自然段： 4．为了方便记忆理解，小雨给第一自然段中第②句“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”制作了一个内容小贴士，请你照样子分别给第③④⑤句制作一个内容小贴士，将下图空缺部分补充完整，把答案填写在括号里。 5．下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）“频频点头”把菊花当作人来写，写出了花儿的颜色多。( ) （2）“好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”这句话是说秋天充满了水果香甜的气味。( ) 6．秋天的雨还会把颜色分给谁？请仿照画横线的句子写一写。 它把 给了 ， 像 ， ， 。 二、（24-25三年级上 广东汕尾 期末）课内阅读。 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的□橘子□柿子你挤我碰□争着要人们去摘呢□菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 7．根据课文内容，在文段中的“□”里加上标点符号。 8．文段中画“______”的句子是一个 句，把 比作 。 9．这段话里写了很多颜色，我们仿佛看到了黄黄的银杏叶， 的枫叶， 的田野，橙红色的橘子和柿子，各种颜色的菊花。这么多颜色可以用文中的一个词语“ ”来形容。 10．这段话的中心句是哪一句？请抄在下面横线上。 三、（24-25三年级上 辽宁鞍山 期末）语段阅读。 铺满金色巴掌的水泥道（节选） ①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ③我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 11．根据选文填上恰当的量词。 一( )地毯        一( )落叶 一( ) 雨靴        一( )巴掌 12．请从文中找出一个AABC式词语，再仿写两个这样结构的词语。 我找到的词语是 ，仿写( ) ( ) 13．水泥道上像是铺上了彩色的地毯，这地毯是什么样的呢？ 这是一块 的、 的地毯。 14．下列理解不正确的一项是（      ） A．这段话的主要内容是“我”觉得铺满梧桐树叶的水泥道很美。 B．“金色的巴掌”形象地写出了梧桐叶的颜色、形状之美。 C．“粘”字表现出树叶很多，地面又脏又乱，天空还未放晴。 四、（24-25三年级上 湖南邵阳 期末）课内阅读。 ①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 15．“金色的小巴掌”指的是 。 16．联系上下文，可以知道“凌乱”的意思是 。 17．法国梧桐树的叶子落在水泥道上是怎样的？请用“______”画出来。 18．下列对选段内容的理解不正确的一项是（   ） A．这两段话主要写了“我”觉得铺满梧桐树叶的水泥道很美。 B．“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这句话写出了落叶很多、很厚并旦颜色鲜艳、美丽。 C．“粘”字表现出树叶很多，地面又脏又乱，非常难看。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $