《沁园春 · 长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《沁园春·长沙》为核心文本，围绕“意象赏析—语言品味—情感体悟—人物塑造”四维展开教学设计，通过“初读感知—听读入境—析词明境—知人论世—品人悟志”的学习支架层层推进，引导学生从景语到情语再到理语的思维跃迁，自然衔接革命情怀与青春担当。 其亮点在于深度融合文化自信与审美创造素养，借助“领字”“动静结合”“意象群落”等专业术语构建诗意认知框架，如对“鹰击长空，鱼翔浅底”的多角度观察分析，既训练形象思维又涵养审美情趣。任务驱动式设计中嵌入对比阅读（如化用杜甫诗句）、情境朗读、表格填空等多元活动，强化语言运用能力，助力学生在真实语境中理解青年毛泽东的豪迈气概与历史使命感，教师可借此提升课堂深度与思辨氛围。

沁 园 春 长 沙 毛泽东 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。 沁园春 雪 毛泽东 新知导入 学习目标 1.反复诵读全词,注意重音与节奏,感受毛泽东的青春豪情。 2.分析品味上阙词中的意象,体会壮阔深远的意境,分析词中炼字炼句的精妙,感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。(重难点) 3.分析下阙“同学少年”的形象特点,体会词人以天下为己任的胸怀。 4.背诵并默写全文。 词 从片数上分为:单调(不分片)、双调(分两片)、三叠(分三片)、四叠(分四片),以两片居多,称“片”“下片”,也称“上阕”“下阕”。 词按字数的多少分: 小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)。 从风格上分为:婉约派(柳永、李清照) 豪放派(苏轼、辛弃疾) 文体知识 词牌和词的标题的区别: 词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。长沙,作为这首词的标题,揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 知人论世 毛泽东(1893-1976),字润之,湖南韶山冲人。他是政治家、革命家,也是一位独具风采的诗人。他平生酷爱古典诗词,一生创作诗词50余首。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,也是一部反映中国革命发展历程的英雄史诗。、,在 毛泽东故居-上屋场 1893年12月26日,诞生在湖南省湘潭县韶山冲一个农民家庭。 这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。但同时,国民党右派阴谋篡夺革命领导权,共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情,写下这首词。 写作背景 独立寒秋图 整体感知 请同学们朗读课文,结合课下注释,整体感知诗歌内容。 任务一:初读诗词 整体感知 任务二:听名家朗读 走进文本 整体感知 任务二:听名家朗读 走进文本 整体感知 独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/头。看/万山红遍,层林/尽染;漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空,鱼翔/浅底,万类/霜天/竞自由。怅/寥廓,问/苍茫大地,谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学少年,风华/正茂;书生/意气,挥斥/方遒。指点/江山,激扬/文字,粪土/当年/万户侯。曾/记否,到/中流击水,浪遏/飞舟? 任务三:析开篇 入诗境 分析鉴赏 这首诗讲了一件什么事呢?用一句话概括。 (有地点,有人物,有时间,有事件。) 诗人在寒秋时节站在橘子洲头,望湘江北去。 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 任务四:品语言 析意象 分析鉴赏 请同学们思考:(2分钟) 1.作者站在橘子洲头,他都看到了哪些景物? 2.作者用哪些词语来形容这些景物?是否可以更换? 任务四:品语言 析意象 分析鉴赏 看万山红遍, 层林尽染, 漫江碧透, 百舸争流, 鹰击长空, 鱼翔浅底。 万类霜天竞自由。 任务四:品语言 析意象 分析鉴赏 看万山红遍, 层林尽染, 漫江碧透, 百舸争流, 鹰击长空, 鱼翔浅底。 万类霜天竞自由。 “遍”写出了红叶的范围广; “尽”表明了数量多; “透”说明了江水清澈见底; “争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态; “击”体现了雄鹰的矫健有力; “翔”展示了鱼的轻灵自在。 生机勃勃 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 (人、物、事) 诗人的思想感情与客观物象融合而成 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、韵味无穷的诗意空间,一般呈现为一定的画面。 一切景语皆情语 “意象” “意境”概念 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 特点: 数量多、色彩浓 动作竞争激烈 一幅色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔的湘江秋景图 静态 动态 意象 意境 写景手法 领字又叫“一字逗”。它只有一个字,常冠于一句或数句之上而又不断开,诵读时只作语音上的小小停顿,主要由副词和动词充当。常用的如惜、看、叹、赞、听、感等。 拓展:什么是“领字”? 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。 沁园春 雪 毛泽东 三角度:观察角度(远近、高低、俯仰)、感知角度(视、听、嗅、味、触、通感)、描绘角度(绘形、绘声、绘色) 四结合:动静、虚实、正侧、点面 六修辞:比喻、拟人、夸张、对比、衬托、双关 写景手法总结 开篇三句,大致意思不难理解,寒秋就是深秋,深秋时节,词人独自站立于湘江河畔的橘子洲头。看清冽的湘江水在他的脚下向北滚滚奔流。秋水长天的背景很宏大。 前三句交代了时间、地点以及诗人所处的环境。因为韵律的限制,句子有倒装。而正是因为这个倒装,诗人的形象卓然而立,就像有同学说的,是一幅“独立寒秋图”。这个“独立”的意味更加凸显。 “独立”二字凭空而下,突出了诗人巍然屹立的形象。“寒秋”“湘江”“橘子洲头”三句,从空间的角度呈现出秋水长天的广阔图景,为诗人出场提供了远大背景,烘托了诗人毛泽东卓然而立的高大形象。壮景、伟人,浑然一体,相得益彰。 26 词人面对生机勃勃、美丽壮阔的秋景,生发出什么感慨? 任务五:知人论世 谁主沉浮 1925年,当时革命形势高涨,群众运动风起云涌,反帝反封建斗争如火如荼。这时候,一方面工农革命运动蓬勃发展,另一方面反动势力为了维护其统治,对革命力量进行了疯狂的镇压。 词人面对生机勃勃、美丽壮阔的秋景,生发出什么感慨? 诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题:革命领导权问题。 “怅”写出词人思绪万端,百感交集。“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问,表现了诗人的胸怀与抱负。 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 任务五:知人论世 谁主沉浮 沁园春 长沙 上阕 独立寒秋图 湘江秋景图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 问-谁主沉浮? — — — 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用? 过渡,承上启下。 领字 任务六:惜形象 悟主题 “同学少年”出自杜甫诗《秋兴八首》第三首:“同学少年多不贱,五陵衣马自轻肥。”意思是:当年的同窗好友现在大都成了富贵人家,借此反衬自己的落魄。词人化用于此,却无杜甫的失落感,而是希望将来大家都能实现理想抱负。 “挥斥方遒”化自《庄子 田子方》:“夫至人者,上窥青天,下潜黄泉,挥斥八极,神气不变。”词人将“挥斥八极”改为“挥斥方遒”,既符合韵律,又有新意,形容新时期的青年从思想的束缚中解放出来,具有自由奔放的胸襟。 “粪土当年万户侯”一句是借用飞将军李广的故事。李广因未能封侯而常自哀怜,词人及其同学却将功名利禄视为粪土一样下贱的东西。 独立寒秋 忆往昔峥嵘岁月稠 “同学少年”塑造什么样的少年形象?请根据提示填写下表。 提示:从年龄气质、精神状态、战斗行动三个方面 相关词句 形象特点 风华正茂 青春年少 书生意气,挥斥方遒 意气风发 指点江山,激扬文字 关心国事,才华横溢 粪土当年万户侯 蔑视权贵,不畏强权,敢于斗争 到中流击水,浪遏飞舟 激流勇进,敢于拼搏 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 最后三句在全词中有什么作用?(提示:结构上、内容上) 结构上:设问句结尾,含蓄地回答上阙“谁主沉浮”的问题。 内容上:抒发革命青年以天下为己任,立志振兴中华的豪情壮志。 化自《晋书 祖逖传》:“(祖逖(t ))中流击楫(j )而誓曰:‘祖逖不能清中原而复济者,有如大江!’”【“我祖逖如果不能肃清中原的敌人再渡江回来,就像这大江的水(绝不回头)”】 “中流击楫”比喻立志奋发图强。词人用此典故表达了革新旧社会、复兴民族的远大志向。 《沁园春 长沙》语言极富表现力。 上阙写景,运用融情于景、远近相济、动静结合的方法,描绘一幅色彩绚烂、生机盎然、壮丽开阔的湘江秋景图。 下阙抒情,通过对青年时代革命斗争生活的回忆,抒发一代革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的伟大抱负,蔑视反动统治者、肩负国家兴亡、立志振兴中华的豪情壮志。 课堂小结 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 书生意气 挥斥方遒 (英姿勃勃 才华横溢) 指点江山 激扬文字 (意气风发 斗志昂扬) 战斗风貌 中流击水(搏击风浪 急流勇进) 浪遏飞舟(不怕艰险 坚持到底) 问-谁主沉浮? 答-同学少年! 英雄气概 景中寓情 情中显志 — — — 看 青 年 英雄 理解性默写 1.《沁园春 长沙》中描写近景并使用动静结合手法的句子是:_ , _。 2.起过渡作用,引发对往昔岁月回忆的句子是: _ , _。 3.表现诗人年轻时意气奔放,强劲有力的诗句是: _ , _。 4.《沁园春 长沙》中与《岳阳楼记》“沙鸥翔集,锦鳞游泳”异曲同工的句子是:_ , _。 5.表现青年学子关注国家大事的句子是:_,_。 漫江碧透 百舸争流 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 书生意气 挥斥方遒 鹰击长空 鱼翔浅底 指点江山 激扬文字 理解性默写 6.作者面对一派生机勃勃的大千世界思绪万千,不禁发问“_”来道出雄心壮志,表现博大胸怀。 7.毛泽东在《沁园春 长沙》下片中,用“_”巧妙回答了上片中“问苍茫大地,谁主沉浮?”的问题。 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? Lavf58.20.100 Lavf57.83.100 $