Unit 1 Section A 1a–1d, Pronunciation 2教案2025-2026学年人教版（2024）英语八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Happy Holiday Lesson 1 Section A 1a–1d, Pronunciation 2 教学目标 1．能够识别并列举一些常见的假期活动短语，如went to the mountains、visited my grandparents、went to a summer camp等，运用相关短语简要描述假期活动。 2．能够听辨出对话中的假期活动，并记录时间、地点以及相关的活动细节信息。 3．能够基于听力对话情境与对话内容理解不定代词no one、anyone、everyone、anything、everything的意义。 4．能够套用核心句式（如“Where did he / she go on holiday / vacation?”“Did he / she do anything interesting?”）询问并转述所听到的假期经历。 5．能够了解和学习听力对话中的中外文化信息，如我国的黄山自然人文景观、美国的草莓节。 教学内容 该部分的听力文本是发生在主线人物Emma和Yaming之间的两段对话，他们在谈论刚结束的暑假生活，互相询问并介绍了自己的假期经历。这两段对话的情境相同，主要依据询问者与回答者的角色轮换将对话分成了两个部分。在第一段对话中，Emma询问Yaming的假期生活，于是Yaming讲述了他与家人游览黄山（went to Mount Huangshan）的经历，介绍了黄山特有的自然人文景观；在第二段对话中，Yaming反问Emma的假期生活，Emma讲述她与母亲、妹妹Ella回美国度假的情况，包括参加草莓节（went to a strawberry festival)、拜访祖父母（visited grandparents）。与家人一同旅游、回家乡看望祖父母属于常见的假期活动。这两段对话不仅贴近学生生活实际，还自然融入了文化信息，包括我国黄山风景区的特色、美国草莓节的活动内容，及相关英文表达，如the Guest-Greeting Pine（迎客松）、the Sea of Clouds（云海）、strange stones（奇石）、strawberry festival（草莓节）等。 由于两人谈论的暑期经历属于过去发生的事情，因此对话文本自然呈现了一般过去时的典型句式（包括陈述句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语）和不同动词的过去式（was、were、went、wanted、saw、had、ate、stayed），目的是激活学生已学知识，巩固他们对一般过去时的功能、意义和用法的理解。同时，文本中还呈现了几个常见的不定代词，包括no one、anyone、everyone、anything、everything，目的是让学生通过听初步感知不定代词在日常交际情境中的功能和意义。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 4分钟 1．学生观察单元主题图，回答问题并思考单元大问题“What makes a great holiday?”。 2．学生根据思维导图进行头脑风暴，提出谈论假期包含的要素。 3．学生看一些前往山中等活动图片，说出图片内容和其他活动内容。 1．通过图片培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。 2．教师引导学生回答关于假期相关内容的表达，自然进入到本节课的主题学习。 3．通过呈现图片，帮助学生学习相关假期活动的表达，为后续的语言学习奠定基础。 6分钟 4．学生先浏览一遍Pronunciation 2的对话，听录音并找出对话中提及的假日活动。 5．学生勾选活动1a中暑假参与的活动，并说出更多的假期活动。 6．学生听一遍录音，圈出对话中提及的活动内容，并思考三个问题“Who went to the mountains?”“What’s the name of the mountain?”“Who went to a festival? And where is it?”。 4．通过整合语音环节的教学内容，让学生提前积累关于假日活动的相关表达。 5．通过勾选活动1a中的活动，联系自己的假期生活；通过说出更多的活动来激活已知。 6．通过圈出所听到的活动短语和回答问题，帮助学生获取关键信息。教师基于听力文本提出更多关于细节信息的问题，帮助学生更全面地理解对话语篇信息。 10分钟 7．学生看活动1c中的图二并回答问题。 8．学生跟读活动1c中的新词汇，并听第二遍录音完成活动1c的填空内容。 9．学生根据活动1c的听力文本回答问题。 7．用两个问题让学生快速抓住主题内容。 8．通过新单词的学习，扫除影响听力的生词障碍；通过浏览句子的听前策略，为听填信息奠定基础；通过听与写的活动，帮助学生巩固对话中重点词汇和句型，为后续语言运用做好铺垫。 9．通过回答六个问题，学生进一步理解Yaming和Emma的暑假生活内容。 10分钟 10．学生将活动与人物匹配起来。 11．学生根据听力材料内容选择合适的句子补全对话，回答问题，然后全班大声朗读对话。 12．学生圈出听力材料一和二中表达强烈感受（strong feelings）的句型。 10．通过匹配游戏检验学生对于文本中人物与对应活动的掌握情况。 11．通过阅读听力材料文本，让学生了解询问和谈论假期活动的表达。 12．通过对听力文本进行细致的解读和分析，帮助学生掌握如何表达情感和态度。 10分钟 13．学生分小组讨论思维拓展类的问题“What made them feel excited? Or what were Yaming and Emma excited about?”“According to Yaming and Emma, what makes a great holiday?”。然后小组派代表分享。 14．学生复习、朗读询问和谈论假期活动的句型，与同桌进行对话练习，用第一人称谈论自己的假期活动。 15．学生用第三人称的方式谈论文本中主人公的假期活动。 16．基于评价量表，学生对各组汇报展示进行恰当的评价与反馈。 13．通过拓展性的问题引发学生对文本深层次的思考，让学生明白假期活动的意义，并不是只有外出旅游了才是有趣的假期，和家人在一起过得开心也是很有意义的。 14．教师通过引导学生回顾询问和谈论假期活动的句型来谈论自己的假期生活，增进彼此了解、加强合作交流。 15．用第三人称的方式谈论文本中主人公的假期活动，进一步提高英语口语输出能力。 16．通过展示活动的评价，进一步明确口头汇报的维度与标准，并通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。 作业 1．与同学分享你的假期。 2．调查询问班里同学（至少两名）的假期活动，并完成对应的表格信息，在班级内做个人口头汇报交流。 通过分享自己的假期和调查了解同班同学的假期活动，激活学生已知，将主题词汇和目标句式迁移到新的语境中，灵活运用，实现教材与现实生活的链接。同时通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。 4 学科网（北京）股份有限公司 $