Unit 1 Section A Pronunciation, 2a～2d教案 2025-2026学年人教版（2024）英语八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Happy Holiday Lesson 2 Section A Pronunciation, 2a–2d 教学目标 1．能够正确听辨并准确读出这五个音素/iː/、/ɪ/、/i/、/e/、/æ/以及含有这些音素的常见词汇，并能根据其发音规律拼写出与之对应的常见字母或字母组合。 2．能够正确拼写出符合/iː/、/ɪ/、/i/、/e/、/æ/发音规律的常见单词，提升听音拼写的能力。 3．能够识别对话中需要重读的单词，并有节奏地朗读对话。 4．能够听辨并准确提取Peter和Adam假期生活的关键信息，包括度假地点、参与的活动以及假期感受，并简要归纳和整理关键信息。 5．能够在理解对话文本的基础上正确运用所学语言概括文本大意，并提炼主要信息。 教学内容 该课时是由语音活动1和活动2a–2d整合而成的。 语音活动1旨在让学生通过听读训练掌握常见的发/iː/、/ɪ/、/i/、/e/、/æ/这五个音的字母和字母组合，准确朗读带有这些发音的词汇。 活动2a-2d中，Adam和Peter的对话围绕刚刚过去的假期展开。从内容逻辑上看，该对话充分体现了人们在日常交际中关于假期话题的主要兴趣点，例如：假期过得是否开心？去了什么有趣的地方？游览了什么景点？吃了什么特色美食？基于这些要点，文本中呈现了大量一般过去时的各种句式（包括陈述句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语）以及规则动词和不规则动词的过去式（was、did、went、stayed、enjoyed、took、tasted、said）。同时，在询问和讲述假期经历的过程中，Adam与Peter都使用了不定代词指代不确指的人、事或地方（anywhere、anything、nothing、everyone、someone、everything）。在典型语境中自然呈现这些语言，不仅有利于巩固学生已学语法知识，提升语用意识，还有助于他们感知和理解新的结构。 对话文本融入了我国云南的旅游文化活动，包括住丽江古镇（stay in the old town of Lijiang）、游览玉龙雪山（visit Yulong Mountain）、品尝汽锅鸡（have steamed chicken soup）。这些不仅是人们游览云南的必选项目，同时也代表了人们在假期出游通常关注和交流的重点，即人文景观、自然景观和特色美食，从而也拓展了假期生活的文化内涵。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 5分钟 1．学生看/iː/、/ɪ/、/i/、/e/、/æ/这五个音素，并尝试发音。 2．学生看Pronunciation活动1表格内容，在老师的指引下归纳总结字母和字母组合的发音规律。 3．学生听录音，跟读Pronunciation活动1录音。 1．通过先展示本单元需要学习的五个音素，让学生了解语音学习内容。 2．通过老师的引导，学生观察发现字母和字母组合的发音规律。 3．通过让学生跟读录音，熟悉五个音素和对应单词的发音。 10分钟 4．学生朗读老师展示的句子，找出每个句子中符合/iː/、/ɪ/、/i/、/e/、/æ/这五个音素的字母（组合）的单词，并写在横线上。 5．学生先跟着老师朗读每一组中包含这五个音素的例词，然后学生分组朗读或轮流朗读。 6．学生玩Sharp Eyes游戏，快速抢答说出闪现的音素、字母（组合）、单词。 7．学生分组，根据老师的示范进行对话练习。 4．通过将符合要求的单词放入句子中，让学生在语境中学习目标音素及其字母（组合），完成Pronunciation活动1中的填词要求。 5．通过呈现更多包含这五个音素的例词，其中包含一些未学过的生词，训练学生的音形关联意识，确保学习目标的达成。 6．通过游戏巩固所学内容，如音素，字母（组合）及单词。 7．通过押韵的问答句式，将五个音素的八种字母（组合）的单词组成句子，在语境中更好地理解记忆字母（组合）及其发音。 5分钟 8．学生进行头脑风暴，思考并说出讨论假期时包含的几个要素。 9．学生思考回答有关假期的三个一般疑问句，包括度假地点、人物和美食。 10．学生阅读活动2a中A—F的六个句子，预测对话谈论的主要内容。 8．通过头脑风暴让学生快速进入接下来的教学主题，明确谈论假期要谈论的主要内容。 9．通过三个问题让学生回忆假期活动的相关人物、食物和感受，为后续的教学活动作好铺垫。 10．通过让学生朗读活动2a中选项的内容以及预测对话的主要内容，帮助学生更好地完成接下来的学习活动。 10分钟 11．学生第一次听活动2a的录音并从方框中选出正确的句子。 12．学生根据活动2a的内容回答三个问题： （1）Who did Peter go to Yunnan with? （2）How long did Peter and his family stay in the old town? （3）What local Yunnan food did Peter like especially? 11．完成活动2a的教学活动，获取关键信息。 12．通过回答补充的问题，提高学生获取关键细节的能力，并进一步了解2a文本内容。 10分钟 13．学生浏览活动2b的指示语和表格，明确活动要求。然后学生认真阅读对话并完成活动2b的表格。 14．学生浏览活动2c的指示语和短文，明确活动要求，然后仔细阅读完整的对话，独立完成活动2c。 15．学生在老师的引导下，回答出对话中标注颜色部分句子的功能。 16．学生跟读活动2a录音,并注意句子的升降调。 17．全班学生齐读一遍对话内容，随后分成两个大组朗读，最后与同伴对话。 18．小组代表在班级中展示对话。 19．学生基于评价量表，对各组汇报展示进行恰当的评价与反馈。 13．通过指导学生完成活动2b内容，让学生意识到内容概述并非从对话中筛选并罗列出承载重要信息的句子，而是需要将对话中的主要内容信息进行概括和提炼，旨在培养学生灵活使用所学词汇来完成内容概述，这样不仅能有效提高学生词汇语用意识，还能培养学生的语言组织能力。 14．通过让学生完成短文的填空，培养学生获取关键信息和概括对话内容的能力。 15．通过两种不同颜色在对话中标注出“询问”和“谈论”假期活动的句型，培养学生归纳信息的能力。 16．让学生再次熟悉文本内容，并注意录音中的升降调，为后面的角色扮演作好准备。 17．通过全班齐读，小组对话，个人对话，层次不断递进，让学生不断熟悉对话文本内容，最后可以流畅输出。 18．通过小组展示，给学生展现自己能力的机会。 19．通过展示活动的评价，进一步明确口头汇报的维度与标准，并通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。 作业 1．朗读这五个音素的句子。 2．和同伴再次进行对话角色扮演。 1．通过练习有韵律、有语境的句子巩固本课的五个音素及其字母（组合）和单词。 2．通过再次练习活动2a对话内容，熟悉文本，加强口语和发音练习。能力较好的学生可以尝试去创编句子，将本课时的语音部分学习内容学以致用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $