Unit 1 Section B 1a–1c 教案 2025-2026学年人教版英语八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Happy Holiday Lesson 5 Section B 1a–1c 教学目标 1．能够通过观察图片和浏览阅读文本对内容进行预测，并表达个人兴趣点。 2．能够通过阅读两篇旅行日记梳理出主人公在莫斯科的两日行程、游览景点及相关感受。 3．能够从主人公的视角发现旅行中的独特景观与体验，体会俄罗斯历史、文化、艺术的魅力。 4．能够梳理并总结旅行日记文体的写作手法和语言特点。 教学内容 本课时的阅读文本是两则旅行日记，记述了主人公Vincent在莫斯科两天的见闻与感受。文本以第一人称视角展开，按照清晰的时间顺序（17日早、中、晚；18日早、晚）进行叙述，语言真实、生动，符合日记体裁的特点。内容上，文本不仅描绘了莫斯科的著名景点（胜利博物馆、红场、地铁站），还记录了与当地学生的文化交流活动，同时穿插了作者的情感变化，如初到时的兴奋、身体不适时的难受以及与人联欢时的快乐。文本在介绍胜利博物馆时，自然地融入了二战历史背景，引导学生思考战争与和平的主题，具有一定的育人价值。 本课时的系列活动旨在引导学生由表及里、循序渐进地理解语篇。活动1a通过图片导入，激活学生已有知识，为阅读扫清背景障碍。活动1b要求学生快速寻读，聚焦地点信息，旨在训练其快速获取特定信息的能力。活动1c则要求学生再次细读，通过完成时间轴梳理事件脉络和关键细节，旨在培养其信息整理和归纳的能力。整个活动链条由浅入深，层层递进，符合学生的认知规律。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 4分钟 1．学生看莫斯科红场和亚历山大花园的图片并讨论三个问题： （1）What can you see in the photos? （2）Which country is it? （3）Would you like to visit it? 1．通过视觉化输入，创设情境，自然导入本课阅读主题，激发学生的学习兴趣，并激活学生关于俄罗斯的背景知识，通过简单的口语交流为后续的阅读活动进行主题和语言上的预热。 3分钟 2．学生快速阅读Vincent的两篇日记，画出Vincent去过的所有地点。 2．培养学生的寻读能力，让他们带着明确的任务去阅读，在快速浏览中高效定位特定信息（专有名词）。 12分钟 3．学生阅读第一篇日记，思考问题：In what order does Vincent write the first diary entry? 4．学生再次阅读第一篇日记，根据时间顺序（In the morning、At noon、During dinner）完成活动1c第一部分时间轴，填写关键活动。 5．学生以小组形式讨论并回答关于第一篇日记的四个问题： （1）How did Vincent feel at the beginning of the trip? （2）Why did Russian people build the Victory Museum? （3）Who told stories about the war to them? （4）What did the artwork Vincent saw in one hall remind him? 再看俄罗斯胜利博物馆记忆和哀悼大厅中的母亲雕像图表达感想。 3．引导学生关注记叙文的典型语篇结构（时间顺序），初步培养其语篇分析意识。 4．通过将文本信息转化为结构化的图表，帮助学生梳理事件脉络，降低理解难度，并检验对主要活动信息的获取情况。 5．通过问题驱动，引导学生深入文本，挖掘关键细节和作者的隐含态度，锻炼其信息提取和初步的推理判断能力，并通过观察图片，引导学生表达感想，思考战争与和平的主题。 8分钟 6．学生阅读第二篇日记，确认其叙事结构是否按时间顺序。 7．学生完成第二篇日记的时间轴，并回答两个关于细节的问题： （1）How did Vincent feel in the metro stations? （2）Why didn’t they notice the time at school? 6．巩固学生对日记文体结构特点的认知，并锻炼其学习迁移能力。 7．引导学生自主运用已习得的阅读方法处理新信息，实现从“学会”到“会学”的过渡，并深化对文本内容的理解。 13分钟 8．学生根据两篇日记的时间轴，尝试复述Vincent的旅行经历。 9．学生再次通读两篇日记，圈出所有描述感受的词语和表达，并回答问题：Did Vincent always enjoy himself during the trip? 10．学习总结描述感受的相关词汇和句型。 11．学生将情感表达加入时间轴，并再次进行更完整的复述。 8．将阅读输入转化为语言输出，检验学生对文本整体内容的理解和记忆，锻炼其语言组织和口头表达能力。 9．引导学生关注文本的情感线索，并通过回顾Vincent旅途中的心情变化引导学生学会适度饮食。 10．学习并积累描述感受的词汇和句型，为更深层次的文本解读和未来的写作任务做好铺垫。 11．整合事实与情感两条线索，进行更丰富、更完整的复述，提升学生综合运用语言的能力，实现对文本的深度内化。 作业 1．写一篇关于你自己某个假日经历的日记，注意描述你的感受。 2．预习课本第8页活动2a部分的单词，借助词典查阅它们的含义和用法。 鼓励学生学以致用，模仿日记体裁进行创造性输出，并为下一课时的词汇学习做好预习准备。 1 学科网（北京）股份有限公司 $