6有多少浪费本可避免（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

该小学道德与法治教学设计聚焦“浪费现象及其危害”，以“食物的哭诉”故事导入，引发学生情感共鸣，再通过观察图片、计算数据、阅读案例、分析情境等层层递进的学习活动，构建起从感性认识到理性认知的认知支架，帮助学生理解浪费不仅关乎个人习惯，更涉及资源保护与社会责任。 本资料亮点突出，融合政治认同、道德修养与责任意识三大核心素养，如通过“光盘行动”案例引导学生树立节约是公民责任的观念，体现政治认同；用“一瓶水背后的辛劳”深化对劳动成果的尊重，彰显道德修养；借助班级浪费大米的量化计算，强化学生对集体资源的责任担当。教学中巧妙运用情景模拟、小组合作和生活化任务（如写反思日记、设计海报），既激发参与热情，又促进知行合一，助力学生形成勤俭节约的良好品格，也为教师提供可操作性强、逻辑清晰、育人价值显著的教学范式。

教案 课题 有多少 授课日期 教学目标 （1）政治认同：通过观察生活中的浪费现象，增强学生对节约资源、保护环境的政治认同感，认识到节约是每个公民的责任。 （2）道德修养：培养学生反对浪费、提倡节约的道德意识，能够在日常生活中自觉践行节约行为，形成良好的道德品质。 （3）法治观念：引导学生了解浪费行为对社会的负面影响，初步树立法治观念，认识到节约资源是法律倡导的行为。 （4）健全人格：通过反思自身浪费行为，帮助学生形成勤俭节约的健全人格，增强社会责任感和自我约束力。 （5）责任意识：通过计算浪费的后果，强化学生的责任意识，认识到节约资源对个人、家庭和社会的重要性，并愿意为之付出努力。 教学重点 （1）通过真实情境中的浪费现象，引导学生理解浪费的多重危害，培养其节约意识和社会责任感。 （2）结合 “光盘行动” 等实践活动，帮助学生将节约理念转化为日常行为，形成良好的节约习惯。 教学难点 （1）从学生的生活经验出发，深入理解浪费现象背后的危害及其对劳动成果的尊重。 （2）培养学生在实际生活中践行 “光盘行动”，形成勤俭节约的良好习惯。 教法学法 启发式教学法、案例分析法、实验操作法、小组合作法、情景模拟法 教具学具准备 （1）教师准备相关的视频片段，展示世界各地的浪费现象及其后果，以增强学生的直观感受。 （2）学生分组收集不同文化背景下节约资源的故事或谚语，准备在课堂上分享，以拓宽视野。 （3）准备互动游戏材料，如角色扮演卡片，让学生模拟不同场景下的节约行为，加深理解。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 讲故事导入 讲故事：食物的哭诉。 深夜时分，学校食堂角落的泔水桶里传来阵阵哭泣声。米粒兄弟们紧紧相拥，低声抽泣:“现在的孩子们太不懂事了，把我们成堆地丢弃。不吃够主食，他们上课、玩耍、锻炼时很容易就没力气。” 几个白白胖胖的馒头也在一旁抹着眼泪:“我们也一样，你看，只咬了几口就被丢掉了。” 泡在菜汤里的白菜、豆角和茄子七嘴八舌地说:“真的过分！”“我们蔬菜多么有营养啊。”“厨师们认真清洗，精心烹调，孩子们却毫不珍惜他们的劳动成果。” 高高堆在泔水桶最上面的几块红烧肉叹着气:“尽管现在孩子们的生活条件好了，变得更挑剔了，我们这么美味也逃脱不了被抛弃的命运。” 师: 同学们，听完这个故事，你们有什么感想？（生：自由回答。可能会提到浪费食物、不尊重劳动者的辛苦等） 师：在我们日常生活中，除了学校的食堂，还有哪些地方会出现浪费现象呢？（生：可以谈论家里的剩饭剩菜、超市里的过期食品等） 师：我们在享受美食的同时，有时会不经意间产生浪费。今天，我们就来一起探讨浪费的问题。板书课题: 有多少浪费本可避免 —— 餐桌上的浪费 二、新知探究：餐桌上的浪费 （一）看一看，读一读，想一想 生观看课文 P44 关于浪费现象的图片和文字描述。 师：这样的浪费现象，大家见过或经历过吗？（生：自由回答。有的学生可能提到在家吃过几口就剩下的饭菜，或是在餐厅点得太多而没吃完的食物） 思考：在我们学校的食堂，是否也出现过类似的浪费现象？（生：自由讨论。可以引导学生回忆自己或同学的行为） 让学生与同桌交流一下是否有过这样的浪费经历。（生：与同桌交流。鼓励学生分享自己的想法，并互相提问） 说一说：浪费的表现多种多样。 把不爱吃的食物扔掉是浪费；把稍旧的玩具扔掉是浪费；不随手关闭水龙头也是浪费；暴饮暴食同样是一种浪费…… 这种浪费常常被忽视，或许每次浪费的数量不多，但日积月累就是一个巨大的数目。接下来我们一起来计算一下。 师小结： 浪费不仅体现在食物上，还包括水资源和生活物品等方面。虽然每次数量不多，但长期积累下来将是一个惊人的数字。让我们通过具体的例子来感受一下。 （二）算一算，想一想 算一算: ①用天平称量一下，用小碗测量，看看 50 克大米究竟有多重。 ②假如每个学生一天浪费 50 克大米，那么全班同学一天会浪费多少大米？一年又会浪费多少？如果学校有 1000 个学生，一年将会浪费多少大米？ ③一名学生一个月大约吃 9 千克大米。如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，能够供多少学生吃一个月呢？ 50×50=2500（克） 2500×365=912500（克） 912500×1000=912500000（克） 912500000 克 = 912500 千克 912500÷9≈101389（个） 想一想：大家看到这些计算结果，有何感想？（生：自由回答。可能会表示震惊，难以置信这么多粮食被浪费） 师小结： 从这些触目惊心的数字中，我们可以看出浪费问题的严重性。拒绝浪费，从我做起，从每一件小事做起。 （三）读一读，说一说 读一读: P46 “阅读角”《一瓶水背后的辛劳》 放学回家，我放下书包，手里拿着喝剩半瓶的矿泉水准备扔进垃圾桶。妈妈立刻制止了我:“浩浩，别浪费。” 我说:“妈，一瓶水才一块多钱，我顶多浪费了五毛钱。” 妈妈说:“想想看，你浪费的只是五毛钱吗？” 我想了想，说:“还浪费了水资源。” 妈妈摸摸我的头说:“对。你不仅浪费了水资源，还浪费了许多人力、物力。一瓶水从获取水源开始，经过处理、装罐、密封等多个工序。生产完成后的矿泉水需要包装、长途运输、存放在仓库、搬运到超市上架，这期间有许多人在付出辛勤劳动。再比如矿泉水瓶的生产过程也是如此。更不要提背后制造机器、修路建桥的人力了。一瓶水中蕴藏着成百上千人的辛劳。” 听了妈妈的话，我手中的半瓶水仿佛变得沉甸甸的，再也不愿随便丢弃。 想一想：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是五毛钱？（生：自由回答。可以引导学生想到水资源的重要性以及生产过程中涉及的人力物力） 说一说：有人说浪费粮食不仅是粮食本身的浪费。你知道在这种情况下，还会浪费什么？（生：自由回答。可能提到水资源、劳动力等） 相关链接： 学生自由默读相关内容。 学生分享阅读后的收获。 师小结：节约食物不仅能减轻农业对环境的压力，还能节约大量的资源。由此可见，拒绝浪费意义重大。 （四）读一读，学一学，分析情境 读一读，学一学: P47 “光盘行动” 师：请大家自由阅读 P47 页的内容。 思考：什么是 “光盘行动”？（生：自由回答。“光盘行动” 旨在倡导餐厅不过量点餐，食堂不过量取餐，厨房不过量制作，从而培养人们珍惜粮食、反对浪费的好习惯） 师小结：“光盘行动” 的宗旨是减少浪费，培养良好的饮食习惯。 想一想：今天你光盘了吗？（生：自由回答。可以引导学生反思自己的一日三餐情况） 分析情景: P48 案例 家里按需做饭菜，不挑食，不留剩饭。 保质期短的食品不要一次性购买过多，以免吃不完过期。 我知道浪费不好，但是今天的菜我真的不喜欢吃。 请客吃饭时，我让妈妈不要点太多，以免吃不完。但妈妈认为吃完了会让客人感到尴尬。 师：大家如何看待这些行为？（生：自由讨论。可以引导学生分析这些行为背后的原因，并提出改进意见） 师小结：通过这些案例分析，我们可以明白即使是看似合理的做法也可能隐藏浪费。养成勤俭节约的好习惯至关重要。 三、拓展延伸 找一找生活中的浪费现象有哪些？（生：自由讨论并分享。可以引导学生从多个角度思考，如校园、家庭、社会等） 师：能否举例说明你在生活中遇到的一些浪费现象，并提出解决办法？（生：自由回答。可以鼓励学生积极发言，并记录下好的建议） 四、总结 师总结：浪费问题无处不在，不仅是对食物的无视，更是对劳动者辛勤工作的不尊重。正如古语所说 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 作为小学生，我们应该从小养成勤俭节约的习惯。 最后，让我们再次回顾今天我们学到的内容：浪费的危害、如何避免浪费，以及 “光盘行动” 的重要性。希望每位同学都能从自身做起，从小事做起，为创建更加节约的社会作出贡献。 课后作业布置 （1）观察并记录一周内你所在家庭或学校的食物浪费情况，思考如何减少这种浪费，并撰写一篇不少于 200 字的反思日记。 （2）设计一份 “节约粮食，从我做起” 的海报，通过图画和文字结合的方式，向同学们宣传节约粮食的重要性。 学科网（北京）股份有限公司 $