精品解析：山东省日照市2025-2026学年高三上学期入学考试日语试题

参照秘密级管理★启用前 2023级高三上学期校际联合考试 日语 2025.09 注意事项： 1.本试卷分值150分，时间120分钟。 2.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时,请先将答案标在试卷上。该部分录音内容结束后,再将答案转抄到答题纸上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.集合時間は何時ですか。 A.二時半 B.一時半 C.二時 2.怪我をしたのは誰ですか。 A.先生 B.男の子 C.鈴木さん 3.バラの木をどこに植えますか。 A.庭の中 B.池のそば C.池の中 4.女の人はこれからまず何をしますか。 A.山に登ります。 B.男の人を手伝います。 C.レポートを提出します。 5.昨日の天気はどうでしたか。 A.曇り B.雨 C.晴れ 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6、第7和第8三个小题。 6.男の人はどこへ旅行に行きましたか。 A.京都 B.東京 C.北海道 7.男の人は何を間違えましたか。 A.単語の発音 B.日本の首都 C.旅行の目的地 8.女の人は日本語の発音についてどう思っていますか。 A.中国人にとって難しいものだ B.日本人にとって難しいものだ C.中国人にとっても日本人にとっても簡単なものだ 听下面的录音,回答第9、第10和第11三个小题。 9.女の人はこの前どこへ行くつもりでしたか。 A.北海道 B.冲縄 C.東京 10.女の人はなぜ北海道へ旅行することを提案したのですか。 A.自然が好きだから B.雪景色を楽しみたいから C.温かいところに行きたいから 11.男の人はどんなスポーツが好きですか。 A.スキ一 B.スケート C.サッ力一 听下面的录音,回答第12、第13和第14题三个小题。 12.男の人は今の仕事についてどう思っていますか。 A.慣れなくて大変だ B.慣れたから大丈夫だ C.大変で辞めたくなった 13.二人はどんな関係でしょうか。 A.同僚 B.夫婦 C.友達 14.男の人はこれから何をしますか。 A.会社の人に連絡します。 B.女の人とお茶を飲みます。 C.別の人に会いに行きます。 听下面的录音，回答第15、第16和第17题三个小题。 15.男の人はなぜダイエットをやめたいのですか。 A.効果がないから B.運動したくないから C.野菜を食べるのを我慢できないから 16.男の人は前の体重はどれぐらいですか。 A.8キロくらい B.85キ口くらい C.75キ口くらい 17.女の人のアドバイスは何ですか。 A.野菜を食べないで運動すること B.止めたくても止めないで、ダイエットを続けること C.止めたい時少し休んで、またダイエットを続けること 听下面的录音，回答第18、第19和第20三个小题。 18.女の人はどうして A.気分を変えたいから B.重要な面接があるら C.今の髪型は彼女に似合わないから 19.女の人は髪をどんな色に桑めたいですか。 A.黑色 B.ピンク色 C.黄色 20.女の人の髪型はどうなりましたか。 A.短くなりました。 B.長くなりました。 C.卷き髪になりました。 第二部分阅读理解(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 (一) 私は電車の旅が好きです。観光地で写真を撮ったり、買い物をしたりするのも好きですが、それだけではなく、電車に乗りながら景色を見たり、目的地に着いたら何をするか考えるのが好きなんです。 今日も北駅に向かうために電車に乗りました。しかし、電車が動き出して、しばらく経ってから私は大変なことに気づきました。電車は私の行きたい方向と反対に向かって走っていたのです。驚いて、もう一度よく調べると、北駅に行く電車と南駅に行く電車が同じ時間に出発していました。今から戻っても、北駅へ行く電車が来るのは3時間後でした。 いつも細かい確認を忘れてしまって、目的地に着くまでに時間がかかってしまうのです。道を間違えるたびにそんな自分の性格を直したいと思っています。 しかし、目的地とは違う場所でも新しい発見があります。(ア)、何度道を間違えても、旅が嫌いになることはないと思います。 1. 文中に「大変なことに気づきました」とあるが、どんなことか。 A. 二本の電車が、同じ時聞に出発しなかったこと B. 乗った電車が、目的地とは反対に進んでいたこと C. 乗った電車の出発が、3時間遅れていたこと D. 乗っている電車が、しばらく動かなかったこと 2. 文中に「そんな自分の性格を直したい」とあるが、それはなぜか。 A. 目的地に到着する前に、疲れて楽しめないから B. 目的地を調べる前に、旅を楽しむことができないから C. 細かい確認を忘れてしまって、目的地になかなか到着できないから D 細かい確認をしすぎて、目的地に予定より早く到着してしまうから 3. 旅をすることについて筆者は最も言いたいのは何か。 A. 道を間違えても旅の楽しさは変わらない。 B. 今よりも旅が楽しくなるように、時間に注意して旅をする。 C. 今度から道を間違えないように、もっと調べてから旅をする。 D 旅が好きになるように、新しい発見をしながら旅をする。 4. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それに B. しかし C. すると D. ですから 5. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 目的地と反対方向の電車に乗って、後悔している。 B. 旅行中いろいろな人とめぐり会う(邂逅)のが好きだ。 C. よく電車を間違えるから、旅行が嫌いになった。 D. 間違えた場所でも新しい発見がある。 (二) ある所に、一人の不幸な若者がいました。彼は、自分がどうすればいいか、分からなくて悩んでいました。そこで、昔学校で教わった教師の所へ行って、自分がどんなに悲しい人生を送っているかを話しました。そして、それを変えるにはどうしたらいいか、尋ねました。 年老いた教師は、塩を少し取って、水の入ったコップに入れました。そして、それを飲むように若者に言いました。 「味はどう?」と教師は尋ねました。 「ひどいです」と若者は答えました。 教師は笑って、もう一度塩を取りました。そして今度はそれを湖に入れるように若者に言いました。二人は何も話をしないで、近くの湖まで行きました。湖に着くと、若者は塩を湖に投げました。 「湖の水を飲んでみなさい」と教師は言いました。若者は湖の水を少し飲みました。「味はどう?」 「おいしいです」 「塩の味はする?」 「いいえ」 教師は、若者の隣に座りました。そして、若者の手を取って言いました。 「人生での苦しさは、塩と同じだ。それ以上でもそれ以下でもない。苦しさの量はいつも同じで、変わらない。しかし、苦しさの感じ方は、入れ物によって変わる。君が人生の苦しさを感じたときにできることは、物事を広く見ることだ。コップではなく、湖なりなさい。」 6. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 入れた塩の量 B. 昔学校で教わった教師 C. 若者の悲しい人生 D. 水の入ったコップ 7. 文中の「塩」は何を象徴しているか。 A. 美味しくない味 B. 人生の苦しさ C. 自然の恵み D. 教師の知恵 8. 文中の「湖」は何を象徴しているか。 A. 心の大きさや視野の広さ B. 自然の美しさ C. 人生の幸せの源 D. 時間の流れと変化 9. 若者は湖の水を飲んだ後「おいしいです」と答えたが、それはなぜか。 A 若者は塩の人った湖の水が好きだから B. 若者が悩みを忘れて、気持ちがよくなったから C. 教師が特別な方法を使って、湖の水をおいしくしたから D. 塩が湖に溶けて薄くなり、ほとんど味が感じられないから 10. 筆者が一番言いたいものはどれか。 A. 人生の苦しさの感じ方は心の広さによって変わる。 B. コップより湖のほうが広いから、湖になったほうがいい。 C. 物事を広く見れば、人生の苦しみが消えてしまう。 D. 人生の苦しさを感じた時、教師に助けてもらったほうがいい。 (三) 夏休みを満喫する子どもたちにとって、「夏休みの宿題」は面倒な存在だ。每日少しずつ進めて計画的にやる子もいれば、入学式の直前に慌でて一気にやる子もいます。特に、後者のタイプの子に関しては「親が手伝う」ケースもいつも見受けられる。 では、「親が手伝う」ことはよいか。 子どもが自発的に取り組んで完了できれば、それに越したことはない。その視点で見れぼ、親が手伝わないほうがいいと思う。自力で完了させることで、計画的に取り組も力、自主的な学習意欲のような資質が養われるからだ。 しかし、多くの親が悩んでいるのは「自力ではやらない·終わらない」ということだと思う。そのよらな状況下で、子どもが宿題に取り組めるようにするために、親が手を差し伸べるのはいい。その場合、手伝うこと自体より、どのように手伝うのかがポイントになると思う。 夏休みの宿題への親の関わり方について、線引きのポイントはあるのだか。 「わが子が1人でやり遂げられるタイプか」と自問し、「NO」であれば、親が適切な手を差し伸べて、宿題を軌道に乗せてあげてほしいと思う。特に低学年の子、学習習慣がまだ身に付いていない子は親の支援が必要だろう。 その際に気を付けたいのは、親が出過ぎてしまうことだ。親の役割は軌道をつくることであって、子どもの代わりにやってあげたり、よりよい作品を作り出したりすることではない。 (ア)、間違いがある場合、答えを言ってあげるのではなく、その道筋をその子が分かる形で説明してあげることが必要だ。例えば、「7+9」が分からなければ、おはじきを使って数えるなどだ。そうすることで、次回は自分で解ける可能性が高まる。 親は日々忙しいこともあり、「宿題やって」の一言で完了することを期待してしまうが、まずはわが子のタイプを見定め、最初の部分だけでも軌道に乗せることを目指しよう。 11. 文中の「満喫する」は、どういう意味か。 A. 楽しむ B. 悩む C. 休む D. 嫌う 12. 文中に「その視点で…と思う」とあるが、それはなぜか。 A. 親が忙しくて手伝う時間がないから B. 入学式の直前に一気に宿題をやることが好きだから C. 親が手伝うことで、子どもがより早く宿題を終わらせるから D. 計画的に取り組む力や自主的な学習意欲を養うことができるから 13. 文中に「親の支援」とあるが、それは何を指すか。 A. 子どもの宿題の間違いを無視すること B. 子どもに答えを直接教えてあげること C. 子どもが自分で解けるように方法を説明すること D 子どもの代わりに宿題をやって、よりよい作品を完成してあげること 14. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それで C. また D. または 15. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 親が宿題をやらない子を手伝う必要はない。 B. 親がまず子供のタイプを判断し、適切に手伝うことは必要だ。 C. 時間がない親は子供に「宿題やって」と言うだけでいい。 D. 手伝うこと自体より、どのように手伝うのかということが重要ではない。 (四) 一度読む楽しさを知った人は、たとえ途中でやめても、読者の本能によって、自分にぴったりした本を求めるものだ。 私は、夢中になって読書ができる人間になりたい。 そのための方法として、途中で投げ出してしまわないで、最後まで頑張ろらという意思を持つことだ。自分は読書が苦手だと思っている人も、とりあえず(首先、暂且)何かの本を手にとってみるといいだろう。その本は、何でもいい。流行の本でもいいし、図書館で最初に目についた本でもいい。題名を見て、面白そうだと思ったものでもいい。そして、手に取った本を、とにかく最後まで読んでみることだ。読んでみて面白かったら、作者やジャンルを覚えておいて、次からは同じ作者やジャンルの本を読むようにしていくと、読書はうまくいく。もし、面白くなかったら、次はまったく別のジャンルを選ぶと良い。 また、2つ目の方法として、読書に集中できるような環境を整えることだ。 家で読みたいなら、学校にいる間に宿題を片付けておいたり、家に帰ってきてからは、すぐにお風呂に入ったりしてまとまった時間を作ることが大切だ。学校で読んでもいいけど、休み時間は短いし、細かく切れているので落ち着いて読むことなどほとんどできない。それなら、次の日提出の宿題を机の中に入れておいて、休み時間が始まると同時にそれを取り出してやれば、家に帰ってからやらずに読書に集中できるというわけだ。 16. 文中に「そのため」とは何のためか。 A. 宿題を早く片付けるため B. 自分にぴったりした本を探すため C. 読書が苦手だと思わないようにするため D. 夢中になって読書ができる人間になるため 17. 文中に「自分は読書が苦手だと思っている人」とあるが、その人が最初すべきことは何か。 A. 人気のある本を探すこと B. 家で読書をしなければならないこと C. とにかく何か一册の本を読み始めること D. まず、作者の名前を覚えること 18. 文中に「それ」は何を指すか。 A. 机の中にある本 B. まとまった時間 C. 次の日提出の宿題 D. 読書集中できる環境 19. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 学校の休み時間は、落ち着いて読書をするの最適だ。 B. 読書が苦手な人は同じ作者の本しか読めない。 C. 最後まで読んだ本が面白くなかったら、別のジャンルを選ぶといい。 D. 家で読書に集中するためには、学校ですべての用事を済ませておく必要がある。 20. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 読書のコツ(诀窍,要领) B. 読書の楽しさ C. さまざまなジャンルの本の選び方 D. 学校でも家でも読書をする方法 第三部分语言运用(共两小节，满分30分) 第一节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 昔々、中国のある村に、髪の長い娘がいました。娘の髪は、とても黒くて美しかったそうです。ある年の夏、娘の村では雨が　1　降りませんでした。　2　、村の人々は飲用水もなく、料理をする水もなく、とても困っていました。村の人々は、仕方なく遠方の池や海に行って水を汲んで、村まで持って　3　。そんな時、娘は山の上を歩いていて、たまたま美しい泉を見つけました。娘は「まあ、なんて清らかな水なのかしら。村の人たちにこの泉のことを早く知らせ　4　。」と思いました。 その時、泉の中からこわい魔物が　5　。そして、娘にこう言いました。「この泉のことを誰かに話したら、おまえを殺す。」 娘はふるえる声で言いました。 「この泉のことは　6　言いません。」 そして、娘は村まで逃げて帰りました。村では皆、飲む水がなくて元気もなくなり、悲しそうです。それを見て、娘は悲しくなりました。 「あの泉のことを話したら、皆はどれほど助かるかしら。でも、そうしたら、私はあの魔物に殺されてしまう。」 2・3日して、水を汲んだおじいさんが、帰ってくる途中、転んで大怪我をし　7　。そのことを知って、娘は、みんなに泉のことを話す　8　。 村人たちはとても喜びました。しかし、泉の魔物は　9　怒りました。そして、娘を鎖でつないでしまいました。あまりにも怖いので、娘の長い髪は真っ白になってしまいました。 娘の恋人と村人たちは、急いで娘の鎖を取りました。そして、代わりに、持って来た娘にそっくりな石の像を鎖につなぎました。娘の恋人が娘の髪を少し切り、それを石の像につけると、髪も石になりました。魔物は、本当の娘と石の像が入れ替わったことに気づきませんでした。娘や恋人、そして村人たちは急いで村に逃げて帰りました。不思議なことに、村に着くころには、娘の長い髪は、また元の　10　美しい真っ黒な髪に戻っていたそうです。 21. （　　　　） A. ぜんぜん B. しか C. ほど D. 決して 22. （　　　　） A. ところが B. そのために C. それから D. それでは 23. （　　　　） A. 帰ってもいいです B. 帰ってはいけませんでした C. 帰らなければなりませんでした D. 帰ります 24. （　　　　） A. てもらいましょう B. てくれましょう C. てください D. てあげましょう 25. （　　　　） A. 出してきました B. 出していきました C. 出ていきました D. 出てきました 26. （　　　　） A. だれにも B. だれに C. だれか D. だれとも 27. （　　　　） A. ておきました B. てしまいました C. てみました D. ていました 28. （　　　　） A. ことなりました B. ことにしました C. ようなりました D. ようにしました 29. （　　　　） A. すくない B. すこし C. すごく D. すごい 30. （　　　　） A. ように B. みたいに C. らしい D. そうに 第二节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双划线时，写出该单词的汉字或假名。 この日本クルーズ(游轮)は母の93歳の誕生日のお祝いでもありました。母はとても元気で、気持ちも口も若い人　1　は負けません。でも、体力はなくなってきて、　2　(遠い)に旅行するのは難しくなっていました。豪華客船のクルーズは、船内にいるだけで色々な面白い体験ができ、母と一緒に楽しい時間を　3　(過ごす)ことができました。おまけに、料理も掃除も洗灌も、何もしなくていいのも、主婦にとっては天国です。 ただ、私を疲れさせたことが一つだけありました。93歳の母はおしゃれで每日お化粒をします。船室から出発する前に、お化粒に時間をかける母を待つ時間がいつも　4　(長い)感じられました。レストランに行くだけなのに、毎回　5　(着る)ていく服を選ぶのにも時間がかかり...あ一、まだかな.といらいらしてしまったのは事実です。でも、どこに行っても色々な人から「きれいなおばあちゃんです」と声を　6　(かける)、その度に、にこにこ嬉しそうな母の笑顔を見るのが、家族みんなの　7　(幸)せでもありました。 今回のクルーズ旅行では、日本について他にも色々なこと　8　学びました。思出深い　9　(けいけん)ができ、心も体も癒されました。数々のおもてなしに感動がいっぱいの旅でした。 中国語のことわざに「千里の道万卷の書」というのがあります。「千里の道を行くのは、万册の本を読むのに勝る」という意味です。このことわざは、今回の私の旅の締めくくりにぴったりの　10　(言葉)と思います。 31. ___________ 32. ___________ 33 ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作(共两节，满分40分) 第一节(共10分) 41. 假如你是中山,新学期伊始想加入学校社团,例如读书社(読書部)、足球部(サッカー部)……。请你给田中老师写一封申请书,内容包括: 1.简单自我介绍(性格、特长……); 2.说明你想加入哪个社团； 3.列举一、两条加入该社团的原因。 写作要求： 1.字数为80~120字左右。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です·ます」体。 4.不得出现真实个人信息。 第二节(共30分) 42. 文明是青春最美的底色，亦是我们最好的名片，新学期学校要开展创建文明校园活动，让我们以行动为笔，以礼仪为墨，共同描绘我们文明、团结、向上的校园画卷。请以「美しい学校を守りましょう」为题写一篇日语倡议书。 写作要点： 1.简述你观察或体验到的校园不文明现象。 2.针对这些现象提出你的建议。 3.发出倡议。 写作要求： 1.字数为280~320字左右。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です·ます」体。 4.不得出现真实个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 参照秘密级管理★启用前 2023级高三上学期校际联合考试 日语 2025.09 注意事项： 1.本试卷分值150分，时间120分钟。 2.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时,请先将答案标在试卷上。该部分录音内容结束后,再将答案转抄到答题纸上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.集合時間は何時ですか。 A.二時半 B.一時半 C.二時 2.怪我をしたのは誰ですか。 A.先生 B.男の子 C.鈴木さん 3.バラの木をどこに植えますか。 A.庭の中 B.池のそば C.池の中 4.女の人はこれからまず何をしますか。 A.山に登ります。 B.男の人を手伝います。 C.レポートを提出します。 5.昨日の天気はどうでしたか。 A.曇り B.雨 C.晴れ 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6、第7和第8三个小题。 6.男の人はどこへ旅行に行きましたか。 A.京都 B.東京 C.北海道 7.男の人は何を間違えましたか。 A.単語の発音 B.日本の首都 C.旅行の目的地 8.女の人は日本語の発音についてどう思っていますか。 A.中国人にとって難しいものだ B.日本人にとって難しいものだ C.中国人にとっても日本人にとっても簡単なものだ 听下面的录音,回答第9、第10和第11三个小题。 9.女の人はこの前どこへ行くつもりでしたか。 A.北海道 B.冲縄 C.東京 10.女の人はなぜ北海道へ旅行することを提案したのですか。 A.自然が好きだから B.雪景色を楽しみたいから C.温かいところに行きたいから 11.男の人はどんなスポーツが好きですか。 A.スキ一 B.スケート C.サッ力一 听下面的录音,回答第12、第13和第14题三个小题。 12.男の人は今の仕事についてどう思っていますか。 A.慣れなくて大変だ B.慣れたから大丈夫だ C.大変で辞めたくなった 13.二人はどんな関係でしょうか。 A.同僚 B.夫婦 C.友達 14.男の人はこれから何をしますか。 A.会社の人に連絡します。 B.女の人とお茶を飲みます。 C.別の人に会いに行きます。 听下面的录音，回答第15、第16和第17题三个小题。 15.男の人はなぜダイエットをやめたいのですか。 A.効果がないから B.運動したくないから C.野菜を食べるのを我慢できないから 16.男の人は前の体重はどれぐらいですか。 A.8キロくらい B.85キ口くらい C.75キ口くらい 17.女の人のアドバイスは何ですか。 A.野菜を食べないで運動すること B.止めたくても止めないで、ダイエットを続けること C.止めたい時少し休んで、またダイエットを続けること 听下面的录音，回答第18、第19和第20三个小题。 18.女の人はどうして A.気分を変えたいから B.重要な面接があるら C.今の髪型は彼女に似合わないから 19.女の人は髪をどんな色に桑めたいですか。 A.黑色 B.ピンク色 C.黄色 20.女の人の髪型はどうなりましたか。 A.短くなりました。 B.長くなりました。 C.卷き髪になりました。 第二部分阅读理解(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 (一) 私は電車の旅が好きです。観光地で写真を撮ったり、買い物をしたりするのも好きですが、それだけではなく、電車に乗りながら景色を見たり、目的地に着いたら何をするか考えるのが好きなんです。 今日も北駅に向かうために電車に乗りました。しかし、電車が動き出して、しばらく経ってから私は大変なことに気づきました。電車は私の行きたい方向と反対に向かって走っていたのです。驚いて、もう一度よく調べると、北駅に行く電車と南駅に行く電車が同じ時間に出発していました。今から戻っても、北駅へ行く電車が来るのは3時間後でした。 いつも細かい確認を忘れてしまって、目的地に着くまでに時間がかかってしまうのです。道を間違えるたびにそんな自分の性格を直したいと思っています。 しかし、目的地とは違う場所でも新しい発見があります。(ア)、何度道を間違えても、旅が嫌いになることはないと思います。 1. 文中に「大変なことに気づきました」とあるが、どんなことか。 A. 二本の電車が、同じ時聞に出発しなかったこと B. 乗った電車が、目的地とは反対に進んでいたこと C. 乗った電車の出発が、3時間遅れていたこと D. 乗っている電車が、しばらく動かなかったこと 2. 文中に「そんな自分の性格を直したい」とあるが、それはなぜか。 A. 目的地に到着する前に、疲れて楽しめないから B. 目的地を調べる前に、旅を楽しむことができないから C. 細かい確認を忘れてしまって、目的地になかなか到着できないから D. 細かい確認をしすぎて、目的地に予定より早く到着してしまうから 3. 旅をすることについて筆者は最も言いたいのは何か。 A. 道を間違えても旅の楽しさは変わらない。 B. 今よりも旅が楽しくなるように、時間に注意して旅をする。 C. 今度から道を間違えないように、もっと調べてから旅をする。 D. 旅が好きになるように、新しい発見をしながら旅をする。 4. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それに B. しかし C. すると D. ですから 5. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 目的地と反対方向の電車に乗って、後悔している。 B. 旅行中いろいろな人とめぐり会う(邂逅)のが好きだ。 C. よく電車を間違えるから、旅行が嫌いになった。 D. 間違えた場所でも新しい発見がある。 【答案】1. B 2. C 3. A 4. D 5. D 【解析】 【分析】本文比较容易。我喜欢乘坐电车旅行。虽然也喜欢在观光地拍照、购物，但不仅如此，我还喜欢一边乘电车一边欣赏风景，以及思考到达目的地后要做些什么。 今天为了去北站，我也坐上了电车。然而，电车启动后过了一会儿，我才意识到一件严重的事情——电车正朝着与我目的地相反的方向行驶。惊讶之余再次仔细确认，发现开往北站和南站的电车是同时发车的。即使现在返回，下一班去北站的电车也要3小时后才来。 我总是会忽略细节确认，导致到达目的地耗费大量时间。每次走错路时，我都想改掉自己这种粗心的性格。 不过，即使是与目的地不同的地方，也会有新的发现。因此，无论走错多少次路，我想我都不会讨厌旅行。 【1题详解】 根据原文「しばらく経ってから私は大変なことに気づきました。電車は私の行きたい方向と反対に向かって走っていたのです。」电车启动后过了一会儿，我才意识到一件严重的事情——电车正朝着与我目的地相反的方向行驶。故选B。 【2题详解】 根据原文「いつも細かい確認を忘れてしまって、目的地に着くまでに時間がかかってしまうのです。道を間違えるたびに そんな自分の性格を直したいと思っています。」我总是会忽略细节确认，导致到达目的地耗费大量时间。每次走错路时，我都想改掉自己这种粗心的性格。故选C。 【3题详解】 根据原文「目的地とは違う場所でも新しい発見があります。(ア)、何度道を間違えても、旅が嫌いになることはないと思います。」即使是与目的地不同的地方，也会有新的发现。因此，无论走错多少次路，我想我都不会讨厌旅行。作者虽提到自己粗心，但重点强调旅行中意外发现的积极意义，而非单纯呼吁“注意时间”或“提前调查”。故选A。 【4题详解】 前文「目的地とは違う場所でも新しい発見があります」即使是与目的地不同的地方也会有新的发现。后文「何度道を間違えても、旅が嫌いになることはない」无论走错多少次路，都不会讨厌旅行，前后构成明确的因果关系。因“有新的发现”，所以“不会讨厌旅行”。「それに」而且；「しかし」但是；「すると」于是；「ですから」因此、所以。故选D。 【5题详解】 根据原文最后一段「目的地とは違う場所でも新しい発見があります。」即使是与目的地不同的地方，也会有新的发现。与选项D意思一致，故选D。 【点睛】 (二) ある所に、一人の不幸な若者がいました。彼は、自分がどうすればいいか、分からなくて悩んでいました。そこで、昔学校で教わった教師の所へ行って、自分がどんなに悲しい人生を送っているかを話しました。そして、それを変えるにはどうしたらいいか、尋ねました。 年老いた教師は、塩を少し取って、水の入ったコップに入れました。そして、それを飲むように若者に言いました。 「味はどう?」と教師は尋ねました。 「ひどいです」と若者は答えました。 教師は笑って、もう一度塩を取りました。そして今度はそれを湖に入れるように若者に言いました。二人は何も話をしないで、近くの湖まで行きました。湖に着くと、若者は塩を湖に投げました。 「湖の水を飲んでみなさい」と教師は言いました。若者は湖の水を少し飲みました。「味はどう?」 「おいしいです」 「塩の味はする?」 「いいえ」 教師は、若者の隣に座りました。そして、若者の手を取って言いました。 「人生での苦しさは、塩と同じだ。それ以上でもそれ以下でもない。苦しさの量はいつも同じで、変わらない。しかし、苦しさの感じ方は、入れ物によって変わる。君が人生の苦しさを感じたときにできることは、物事を広く見ることだ。コップではなく、湖なりなさい。」 6. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 入れた塩の量 B. 昔学校で教わった教師 C. 若者の悲しい人生 D. 水の入ったコップ 7. 文中の「塩」は何を象徴しているか。 A. 美味しくない味 B. 人生の苦しさ C. 自然の恵み D. 教師の知恵 8. 文中の「湖」は何を象徴しているか。 A. 心の大きさや視野の広さ B. 自然の美しさ C. 人生の幸せの源 D. 時間の流れと変化 9. 若者は湖の水を飲んだ後「おいしいです」と答えたが、それはなぜか。 A. 若者は塩の人った湖の水が好きだから B. 若者が悩みを忘れて、気持ちがよくなったから C. 教師が特別な方法を使って、湖の水をおいしくしたから D. 塩が湖に溶けて薄くなり、ほとんど味が感じられないから 10. 筆者が一番言いたいものはどれか。 A. 人生の苦しさの感じ方は心の広さによって変わる。 B. コップより湖のほうが広いから、湖になったほうがいい。 C. 物事を広く見れば、人生の苦しみが消えてしまう。 D. 人生の苦しさを感じた時、教師に助けてもらったほうがいい。 【答案】6. C 7. B 8. A 9. D 10. A 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了有个地方住着一位不幸的年轻人。他不知道自己该怎么做，正为此烦恼。于是，他来到了从前在学校教过自己的老师家，诉说自己过着多么痛苦的人生，并询问该如何改变这种状况。年老的老师取了一点盐，放进装有水的杯子里，然后让年轻人喝下去。“味道怎么样？” 老师问道。“太难喝了。” 年轻人回答。老师笑着，又取了一些盐，这次让年轻人把盐倒进湖里。两人一言不发地走到附近的湖边，到了湖边后，年轻人把盐投进了湖里。“你尝尝湖水。” 老师说。年轻人喝了一点湖水。“味道怎么样？”“很好喝。”“能尝到盐味吗？”“尝不到。”老师在年轻人身边坐下，握住他的手说：“人生中的痛苦，就和这盐一样，不多也不少。痛苦的量始终是固定的，不会改变。但是，感受痛苦的方式，会因‘容器’的不同而改变。当你感受到人生的痛苦时，能做的就是放宽眼界去看待事物。不要做杯子，要做湖泊。” 【6题详解】 原文提到「自分がどんなに悲しい人生を送っているか」（自己过着多么痛苦的人生），随后「それを変えるにはどうしたらいいか、尋ねました」（询问该如何改变它），这里的「それ」指代前文年轻人诉说的「悲しい人生（痛苦的人生）」，故选C。 【7题详解】 原文提到「人生での苦しさは、塩と同じだ」（人生中的痛苦就和盐一样）故选B。 【8题详解】 原文提到老师通过「コップ」（杯子）和「湖」（湖泊）的对比，说明「苦しさの感じ方は、入れ物によって変わる」（感受痛苦的方式因容器不同而改变），并建议年轻人「物事を広く見ることだ。コップではなく、湖なりなさい」（放宽眼界看待事物，不要做杯子，要做湖泊）。故选A。 【9题详解】 原文提到年轻人第一次喝的是「コップの水」（杯子里的水），盐的浓度高，味道难喝；第二次喝「湖の水」（湖水），因湖水总量大，盐投进去后被大量稀释。故选D。 【10题详解】 故事的核心是老师通过“盐、杯子、湖”的比喻，传达「苦しさの量はいつも同じで… 苦しさの感じ方は、入れ物によって変わる」（痛苦的量始终不变，但感受痛苦的方式因容器不同而改变），最终建议年轻人「物事を広く見る」（放宽眼界）——即「心の広さ」（心胸宽广度）决定了对痛苦的感受，故选A。 (三) 夏休みを満喫する子どもたちにとって、「夏休みの宿題」は面倒な存在だ。每日少しずつ進めて計画的にやる子もいれば、入学式の直前に慌でて一気にやる子もいます。特に、後者のタイプの子に関しては「親が手伝う」ケースもいつも見受けられる。 では、「親が手伝う」ことはよいか。 子どもが自発的に取り組んで完了できれば、それに越したことはない。その視点で見れぼ、親が手伝わないほうがいいと思う。自力で完了させることで、計画的に取り組も力、自主的な学習意欲のような資質が養われるからだ。 しかし、多くの親が悩んでいるのは「自力ではやらない·終わらない」ということだと思う。そのよらな状況下で、子どもが宿題に取り組めるようにするために、親が手を差し伸べるのはいい。その場合、手伝うこと自体より、どのように手伝うのかがポイントになると思う。 夏休みの宿題への親の関わり方について、線引きのポイントはあるのだか。 「わが子が1人でやり遂げられるタイプか」と自問し、「NO」であれば、親が適切な手を差し伸べて、宿題を軌道に乗せてあげてほしいと思う。特に低学年の子、学習習慣がまだ身に付いていない子は親の支援が必要だろう。 その際に気を付けたいのは、親が出過ぎてしまうことだ。親の役割は軌道をつくることであって、子どもの代わりにやってあげたり、よりよい作品を作り出したりすることではない。 (ア)、間違いがある場合、答えを言ってあげるのではなく、その道筋をその子が分かる形で説明してあげることが必要だ。例えば、「7+9」が分からなければ、おはじきを使って数えるなどだ。そうすることで、次回は自分で解ける可能性が高まる。 親は日々忙しいこともあり、「宿題やって」の一言で完了することを期待してしまうが、まずはわが子のタイプを見定め、最初の部分だけでも軌道に乗せることを目指しよう。 11. 文中の「満喫する」は、どういう意味か。 A. 楽しむ B. 悩む C. 休む D. 嫌う 12. 文中に「その視点で…と思う」とあるが、それはなぜか。 A. 親が忙しくて手伝う時間がないから B. 入学式の直前に一気に宿題をやることが好きだから C. 親が手伝うことで、子どもがより早く宿題を終わらせるから D. 計画的に取り組む力や自主的な学習意欲を養うことができるから 13. 文中に「親の支援」とあるが、それは何を指すか。 A. 子どもの宿題の間違いを無視すること B. 子どもに答えを直接教えてあげること C. 子どもが自分で解けるように方法を説明すること D. 子どもの代わりに宿題をやって、よりよい作品を完成してあげること 14. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それで C. また D. または 15. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 親が宿題をやらない子を手伝う必要はない。 B. 親がまず子供のタイプを判断し、適切に手伝うことは必要だ。 C. 時間がない親は子供に「宿題やって」と言うだけでいい。 D. 手伝うこと自体より、どのように手伝うのかということが重要ではない。 【答案】11. A 12. D 13. C 14. C 15. B 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了对于尽情享受暑假的孩子们来说，“暑假作业” 是个麻烦的存在。既有每天一点点推进、有计划地去做的孩子，也有在入学式即将到来前慌慌张张一口气做完的孩子。特别是后者这类孩子，“家长帮忙” 的情况也经常能看到。那么，“家长帮忙” 这件事是好的吗？如果孩子能自发地去做并完成，那是再好不过的了。从这个角度来看，我认为家长还是不帮忙为好。因为通过自己独立完成，能培养有计划地去做的能力、自主的学习意愿之类的素质。然而，我想很多家长烦恼的是 “孩子靠自己不做、完不成” 这件事。在那样的情况下，为了能让孩子着手做暑假作业，家长伸出援手是好的。这种情况下，我认为比起帮忙这件事本身，如何帮忙才是关键。要自问“自己的孩子是能一个人完成的类型吗”，如果答案是“NO”，我希望家长能伸出恰当的援手，帮孩子把作业引入正轨。特别是低年级的孩子、还没养成学习习惯的孩子，应该是需要家长支援的吧。这时候需要注意的是，家长不要做得过多。家长的作用是营造（让孩子自主完成作业的）轨道，而不是代替孩子去做，或者帮孩子做出更好的作品。还有，当孩子作业有错误的时候，不是直接告诉孩子答案，而是需要用孩子能理解的形式去说明解题的思路。比如，如果孩子不明白“7 + 9”，就用弹珠来数一数之类的。这样做的话，下次（孩子）自己能解出来的可能性就会提高。家长每天也有忙碌的时候，可能会期望靠“去做暑假作业”这一句话提醒就能让孩子把作业做完，但首先要判断自己孩子的类型，哪怕只是帮孩子把开始的部分引入正轨也好，以此为目标吧。 【11题详解】 原文提到「満喫する」常见释义为“尽情享受”，文中说孩子们「夏休みを満喫する」，结合语境，是孩子们尽情享受暑假，故选A。 【12题详解】 原文提到「自力で完了させることで、計画的に取り組む力、自主的な学習意欲のような資質が養われるからだ」，意思是通过孩子自己完成作业，能培养有计划做事的能力和自主学习的意愿等素质，这就是「その視点で（从这个角度）」认为家长不帮忙更好的原因，故选D。 【13题详解】 原文提到「間違いがある場合、答えを言ってあげるのではなく、その道筋をその子が分かる形で説明してあげることが必要だ」即家长的支援是指当孩子作业有错误时，不是直接教答案，而是用孩子能理解的方式讲解方法，让孩子自己能解题，故选C。 【14题详解】 原文提到「親の役割は軌道をつくることであって、子どもの代わりにやってあげたり、よりよい作品を作り出したりすることではない。(ア)、間違いがある場合、答えを言ってあげるのではなく、その道筋をその子が分かる形で説明してあげることが必要だ。」家长的作用是营造让孩子自主完成作业的轨道，而不是代替孩子去做，或者帮孩子做出更好的作品。还有，当孩子作业有错误的时候，不是直接告诉答案，而是需要用孩子能理解的形式去说明解题的思路。「また」有“还有、另外” 的意思，用于补充说明，符合语境。故选C。 【15题详解】 原文提到「まずはわが子のタイプを見定め、最初の部分だけでも軌道に乗せることを目指しよう」强调家长首先要判断孩子的类型，然后恰当地帮忙，故选B。 (四) 一度読む楽しさを知った人は、たとえ途中でやめても、読者の本能によって、自分にぴったりした本を求めるものだ。 私は、夢中になって読書ができる人間になりたい。 そのための方法として、途中で投げ出してしまわないで、最後まで頑張ろらという意思を持つことだ。自分は読書が苦手だと思っている人も、とりあえず(首先、暂且)何かの本を手にとってみるといいだろう。その本は、何でもいい。流行の本でもいいし、図書館で最初に目についた本でもいい。題名を見て、面白そうだと思ったものでもいい。そして、手に取った本を、とにかく最後まで読んでみることだ。読んでみて面白かったら、作者やジャンルを覚えておいて、次からは同じ作者やジャンルの本を読むようにしていくと、読書はうまくいく。もし、面白くなかったら、次はまったく別のジャンルを選ぶと良い。 また、2つ目の方法として、読書に集中できるような環境を整えることだ。 家で読みたいなら、学校にいる間に宿題を片付けておいたり、家に帰ってきてからは、すぐにお風呂に入ったりしてまとまった時間を作ることが大切だ。学校で読んでもいいけど、休み時間は短いし、細かく切れているので落ち着いて読むことなどほとんどできない。それなら、次の日提出の宿題を机の中に入れておいて、休み時間が始まると同時にそれを取り出してやれば、家に帰ってからやらずに読書に集中できるというわけだ。 16. 文中に「そのため」とは何のためか。 A. 宿題を早く片付けるため B. 自分にぴったりした本を探すため C. 読書が苦手だと思わないようにするため D. 夢中になって読書ができる人間になるため 17. 文中に「自分は読書が苦手だと思っている人」とあるが、その人が最初すべきことは何か。 A. 人気のある本を探すこと B. 家で読書をしなければならないこと C. とにかく何か一册の本を読み始めること D. まず、作者の名前を覚えること 18. 文中に「それ」は何を指すか。 A. 机の中にある本 B. まとまった時間 C. 次の日提出の宿題 D. 読書集中できる環境 19. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 学校の休み時間は、落ち着いて読書をするの最適だ。 B. 読書が苦手な人は同じ作者の本しか読めない。 C. 最後まで読んだ本が面白くなかったら、別のジャンルを選ぶといい。 D. 家で読書に集中するためには、学校ですべての用事を済ませておく必要がある。 20. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 読書のコツ(诀窍,要领) B. 読書の楽しさ C. さまざまなジャンルの本の選び方 D. 学校でも家でも読書をする方法 【答案】16. D 17. C 18. C 19. C 20. A 【解析】 【分析】本文难度一般。一旦体会到阅读乐趣的人，即使中途放弃，也会凭借读者的本能去寻求最适合自己的书。 我想成为能沉迷于阅读的人。 为此的方法之一是：不要半途而废，而是坚持读到最后的意志。即使自认为不擅长读书的人，不妨先拿起某本书试试。什么书都可以——畅销书也好，图书馆里第一眼看到的书也罢，或是觉得书名有趣的书。总之要尝试把拿到手的书读完。如果读后发现有趣，就记住作者或类型，之后继续读同作者或同类型的书，这样阅读就会顺利进展。若觉得无趣，下次选择完全不同的类型即可。 第二个方法是：营造能专注于阅读的环境。 若想在家阅读，关键在于在校期间完成作业，回家后立刻洗澡等，确保整块时间。在学校阅读也可行，但课间时间短且碎片化，很难静心阅读。不如将次日要交的作业放在抽屉里，课间一开始就拿出来做，这样回家后就不用再做作业，便能专注于阅读了。 【16题详解】 根据上文「私は、夢中になって読書ができる人間になりたい」我想成为能沉迷于阅读的人。后文「そのための方法として…」直接引出实现这一目标的具体方法（坚持读完一本书、营造阅读环境等）。「そのため」指的就是前文提到的为了成为能沉迷于阅读的人。故选D。 【17题详解】 根据原文「自分は読書が苦手だと思っている人も、とりあえず何かの本を手にとってみるといいだろう。その本は、何でもいい。」即使自认为不擅长读书人，不妨先拿起某本书试试。什么书都可以。故选C。 【18题详解】 根据原文「次の日提出の宿題を机の中に入れておいて、休み時間が始まると同時にそれを取り出してやれば、家に帰ってからやらずに読書に集中できるというわけだ。」将第二天要交的作业放在抽屉里，课间一开始就拿出它来做。「それ」直接与前文「次の日提出の宿題」呼应，是明确的指代关系。故选C。 【19题详解】 根据原文「読んでみて面白かったら、作者やジャンルを覚えておいて…もし、面白くなかったら、次はまったく別のジャンルを選ぶと良い。」如果读后觉得有趣，就记住作者或类型...如果无趣，下次选择完全不同的类型即可。与选项C意思一致，故选C。 【20题详解】 「読書のコツ」阅读的要领/诀窍，从选书策略到习惯养成，均属提升阅读效率的“要领”，简洁覆盖全文主旨。 「読書の楽しさ」阅读的乐趣，文章虽提及“体会阅读乐趣”，但重点是如何通过方法达成乐趣，而非单纯描述乐趣本身。 「さまざまなジャンルの本の選び方」各种类型书籍的选择方法，选书仅是文章一部分。 「学校でも家でも読書をする方法」在学校和在家阅读方法，原文认为课间不适合阅读。 故选A。 【点睛】 第三部分语言运用(共两小节，满分30分) 第一节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 昔々、中国のある村に、髪の長い娘がいました。娘の髪は、とても黒くて美しかったそうです。ある年の夏、娘の村では雨が　1　降りませんでした。　2　、村の人々は飲用水もなく、料理をする水もなく、とても困っていました。村の人々は、仕方なく遠方の池や海に行って水を汲んで、村まで持って　3　。そんな時、娘は山の上を歩いていて、たまたま美しい泉を見つけました。娘は「まあ、なんて清らかな水なのかしら。村の人たちにこの泉のことを早く知らせ　4　。」と思いました。 その時、泉の中からこわい魔物が　5　。そして、娘にこう言いました。「この泉のことを誰かに話したら、おまえを殺す。」 娘はふるえる声で言いました。 「この泉のことは　6　言いません。」 そして、娘は村まで逃げて帰りました。村では皆、飲む水がなくて元気もなくなり、悲しそうです。それを見て、娘は悲しくなりました。 「あの泉のことを話したら、皆はどれほど助かるかしら。でも、そうしたら、私はあの魔物に殺されてしまう。」 2・3日して、水を汲んだおじいさんが、帰ってくる途中、転んで大怪我をし　7　。そのことを知って、娘は、みんなに泉のことを話す　8　。 村人たちはとても喜びました。しかし、泉の魔物は　9　怒りました。そして、娘を鎖でつないでしまいました。あまりにも怖いので、娘の長い髪は真っ白になってしまいました。 娘の恋人と村人たちは、急いで娘の鎖を取りました。そして、代わりに、持って来た娘にそっくりな石の像を鎖につなぎました。娘の恋人が娘の髪を少し切り、それを石の像につけると、髪も石になりました。魔物は、本当の娘と石の像が入れ替わったことに気づきませんでした。娘や恋人、そして村人たちは急いで村に逃げて帰りました。不思議なことに、村に着くころには、娘の長い髪は、また元の　10　美しい真っ黒な髪に戻っていたそうです。 21. （　　　　） A. ぜんぜん B. しか C. ほど D. 決して 22. （　　　　） A ところが B. そのために C. それから D. それでは 23. （　　　　） A. 帰ってもいいです B. 帰ってはいけませんでした C. 帰らなければなりませんでした D. 帰ります 24. （　　　　） A. てもらいましょう B. てくれましょう C. てください D. てあげましょう 25 （　　　　） A. 出してきました B. 出していきました C. 出ていきました D. 出てきました 26. （　　　　） A. だれにも B. だれに C. だれか D. だれとも 27. （　　　　） A ておきました B. てしまいました C. てみました D. ていました 28. （　　　　） A. ことなりました B. ことにしました C. ようなりました D. ようにしました 29. （　　　　） A. すくない B. すこし C. すごく D. すごい 30. （　　　　） A. ように B. みたいに C. らしい D. そうに 【答案】21. A 22. B 23. C 24. D 25. D 26. A 27. B 28. B 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了很久很久以前，在中国的一个村子里，住着一位长发姑娘。据说姑娘的头发又黑又美。某一年的夏天，姑娘所在的村子里完全没下雨。因此，村民们既没有饮用水，也没有做饭的水，处境十分艰难。村民们没办法，只能去远方的池塘或海边打水，再不得不把水运回村子。就在这时，姑娘在山上行走时，偶然发现了一处美丽的泉水。姑娘心想：“啊，这水多清澈啊！得赶紧把这处泉水的事告诉村民们才行。”就在这时，可怕的怪物从泉水里冒了出来，并对姑娘说：“要是把这处泉水的事告诉任何人，我就杀了你。”姑娘声音颤抖着说：“我对谁都不会说这泉水的事。”之后，姑娘逃回了村子。村里的所有人都因为没水喝而没了精神，面露悲伤。看到这一幕，姑娘心里很难过。“要是把那处泉水的事说出来，大家该能多得救啊。可是，如果说了，我就会被那怪物杀死。”过了两三天，去打水的老爷爷在回来的路上摔倒，受了重伤。得知这件事后，姑娘决定把泉水的事告诉大家。村民们非常高兴。但泉水里的怪物非常生气，并用锁链把姑娘捆了起来。姑娘因为太过害怕，长长的头发全都变白了。姑娘的恋人和村民们急忙解开了捆着姑娘的锁链，然后把带来的一尊和姑娘一模一样的石像换上去，捆在了锁链上。姑娘的恋人剪下姑娘的一缕头发，贴在石像上，头发也变成石头了。怪物没有发现真正的姑娘和石像被调换了。姑娘、恋人以及村民们赶紧逃回了村子。令人不可思议的是，据说回到村子时，姑娘长长的头发又变回了原来那样美丽的黑发。 【21题详解】 本题考查副词。「娘の村では雨が　1　降りませんでした。」完全没下雨。符合后文“村民缺水”的因果前提。故选A。 【22题详解】 本题考查连词。前半句“没下雨”是原因，后半句“村民缺水”是结果，「そのために」表“因此、所以”，衔接因果逻辑。故选B。 【23题详解】 本题考查句型。「～なければなりませんでした」是过去式的“必须、不得不”，结合“村民去远方打水”的语境，「水を汲んで村まで持って帰らなければなりませんでした」意为“不得不把水运回村子”，体现缺水时的无奈。故选C。 【24题详解】 本题考查授受动词。「～てあげましょう」表“（为别人）做某事吧”，姑娘想“把泉水的事告诉村民（为村民做这件事）”，符合「知らせてあげましょう」（告诉他们吧）的语义。故选D。 【25题详解】 本题考查句型。「出てきました」是「出てくる」的过去式，表“（从里面）出来”，「泉の中から魔物が出てきました」意为“怪物从泉水里冒出来”，符合“从内部到外部”的动作方向。故选D。 【26题详解】 本题考查助词。「だれにも～ません」是固定搭配，表“对谁都不……”，「この泉のことはだれにも言いません」意为“对谁都不说泉水的事”，符合怪物“不许告诉别人”的威胁语境。故选A。 【27题详解】 本题考查句型。「～てしまいました」表 “（意外、不好的）结果已经发生”，「大怪我をしてしまいました」意为“受了重伤（不好的结果已发生）”，贴合“老爷爷打水时摔倒受伤”的意外场景。故选B。 【28题详解】 本题考查句型。「～ことにしました」表“（主观）决定做某事”，姑娘因老爷爷受伤，“决定把泉水的事说出来”，体现主观选择。故选B。 【29题详解】 本题考查副词。「すごく」是副词，表 “非常、很”，修饰形容词「怒りました」（生气），「すごく怒りました」意为“非常生气”，符合“怪物发现被欺骗”的情绪强度。故选C。 【30题详解】 本题考查句型。「～のように」表示变化的结果，「元のように美しい真っ黒な髪」，符合“头发恢复原状” 的描述。故选A。 第二节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双划线时，写出该单词的汉字或假名。 この日本クルーズ(游轮)は母の93歳の誕生日のお祝いでもありました。母はとても元気で、気持ちも口も若い人　1　は負けません。でも、体力はなくなってきて、　2　(遠い)に旅行するのは難しくなっていました。豪華客船のクルーズは、船内にいるだけで色々な面白い体験ができ、母と一緒に楽しい時間を　3　(過ごす)ことができました。おまけに、料理も掃除も洗灌も、何もしなくていいのも、主婦にとっては天国です。 ただ、私を疲れさせたことが一つだけありました。93歳の母はおしゃれで每日お化粒をします。船室から出発する前に、お化粒に時間をかける母を待つ時間がいつも　4　(長い)感じられました。レストランに行くだけなのに、毎回　5　(着る)ていく服を選ぶのにも時間がかかり...あ一、まだかな.といらいらしてしまったのは事実です。でも、どこに行っても色々な人から「きれいなおばあちゃんです」と声を　6　(かける)、その度に、にこにこ嬉しそうな母の笑顔を見るのが、家族みんなの　7　(幸)せでもありました。 今回のクルーズ旅行では、日本について他にも色々なこと　8　学びました。思出深い　9　(けいけん)ができ、心も体も癒されました。数々のおもてなしに感動がいっぱいの旅でした。 中国語のことわざに「千里の道万卷の書」というのがあります。「千里の道を行くのは、万册の本を読むのに勝る」という意味です。このことわざは、今回の私の旅の締めくくりにぴったりの　10　(言葉)と思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. に 32. 遠く 33. 過ごす 34. 長く 35. 着 36. かけられ 37. しあわ 38. を 39. 経験 40. 言葉だ 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了这次日本游轮之旅，也是为了庆祝母亲93岁的生日。母亲身体十分硬朗，心态和谈吐甚至不输年轻人。不过，她的体力渐渐不如从前，去远方旅行已经变得很困难了。而豪华游轮的好处在于，只要待在船上，就能体验到各种有趣的事，我也得以和母亲一起度过了欢乐的时光。另外，不用做饭、不用打扫、不用洗衣，什么活都不用干，对家庭主妇来说，这简直就是天堂。只是，有一件事让我有些累。93岁的母亲很爱打扮，每天都要化妆。从船舱出发前，等待母亲化妆的时间，总觉得特别漫长。明明只是去趟餐厅，每次挑选要穿的衣服也要花好久……说实话，我有时会忍不住着急：“怎么还没好呀？”但无论走到哪里，都会有人跟母亲打招呼说“这位奶奶真漂亮”，每当看到母亲笑眯眯、一脸开心的样子，那也是我们全家人的幸福。通过这次游轮之旅，我还了解到了很多关于日本的其他事情。不仅留下了难忘的经历，身心也都得到了治愈。这趟旅程中，各种各样贴心的服务让我充满感动。中国有句谚语叫“千里之行，始于足下”（原文“千里の道万卷の書”，意为“行千里路胜过读万卷书”）。我觉得，用这句谚语来总结我这次的旅行，再合适不过了。 【31题详解】 本题考查助词。「に」用于表示动作涉及的对象。这里表示母亲的状态不输年轻人，故填「に」。 【32题详解】 本题考查形容词活用。「遠い」是一类形容词，「遠く」是其名词形式，表示“远处”，故填「遠く」。 【33题详解】 本题考查动词活用。「ことができる」前接动词基本形，表示能和母亲一起度过欢乐时光，故填「過ごす」。 【34题详解】 本题考查形容词活用。「長い」是一类形容词，用「長く」的形式修饰动词，表示感到时间长，故填「長く」。 【35题详解】 本题考查动词活用。「ていく」前接动词「て」形，表示动作从近到远，「着る」的「て」形为「着て」，故填「着」。 【36题详解】 本题考查动词活用。根据题意，表示很多人跟母亲打招呼，应使用动词被动态「かけられる」，使用中顿形「かけられ」表示停顿，故填「かけられ」。 【37题详解】 本题考查形容词发音。「幸せ」的读音为「しあわせ」，故填「しあわ」。 【38题详解】 本题考查助词。「を」用于提示宾语，表示学到了很多事情，故填「を」。 【39题详解】 本题考查名词发音。「けいけん」对应的日文汉字为「経験」，故填「経験」。 【40题详解】 本题考查句型接续。「～と思う」前接句子简体，表示想法，「言葉」的简体形式为「言葉だ」，故填「言葉だ」。 第四部分写作(共两节，满分40分) 第一节(共10分) 41. 假如你是中山,新学期伊始想加入学校社团,例如读书社(読書部)、足球部(サッカー部)……。请你给田中老师写一封申请书,内容包括: 1.简单自我介绍(性格、特长……); 2.说明你想加入哪个社团； 3.列举一、两条加入该社团的原因。 写作要求： 1.字数为80~120字左右。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です·ます」体。 4.不得出现真实个人信息。 【答案】田中先生へ 　いつもお世話になっております。私は中山です。性格が明るくて、休みには本を読むのが好きです。 　今回、読書部に加入したいと思います。本が好きな仲間と意見を交わし、新しい本で視野を広げたいからです。 　ご査閲のほど、よろしくお願いいたします。 中山 【解析】 【详解】根据要求写应用文，开头明确姓名，提炼性格与特长（喜欢读书），与后续申请“读书社”形成逻辑关联。并列举原因，增加说服力。使用敬语表达，符合对老师的礼貌表达。 第二节(共30分) 42. 文明是青春最美的底色，亦是我们最好的名片，新学期学校要开展创建文明校园活动，让我们以行动为笔，以礼仪为墨，共同描绘我们文明、团结、向上的校园画卷。请以「美しい学校を守りましょう」为题写一篇日语倡议书。 写作要点： 1.简述你观察或体验到的校园不文明现象。 2.针对这些现象提出你的建议。 3.发出倡议。 写作要求： 1.字数为280~320字左右。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です·ます」体。 4.不得出现真实个人信息。 【答案】美しい学校を守りましょう 新学期が始まり、学校は活気にあふれていますが、不文明な現象も見受けられます。廊下で生徒が急走して他人にぶつかることや、ゴミ箱の近くにゴミが散らかり、教室の机に落書きすることがあります。これらは学校の美しさを損ない、学習環境も悪くします。 改善のため、提案します。廊下ではゆっくり歩き、他人の安全を考えましょう。ゴミはゴミ箱に捨て、教室の設備を大切に使い、落書きをしません。 学校は私たちの第二の家です。美しい学校を守るのは一人ひとりの責任です。今から、礼儀正しい行動を実践し、仲間同士で励まし合い、文明的な校园を一緒に作り上げましょう。 【解析】 【详解】根据要求写记叙文，正文按“指出问题→提出建议→发出倡议”的逻辑分层，精准选取「廊下急走ぶつかる」「ゴミ散らかり」「机に落書き」三类典型现象，均为校园高频不文明行为，描述简洁。并针对问题提出建议，文末发出明确号召，情感真挚，号召力强，契合倡议书“动员行动”的核心目的。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $