Unit 1 I love sports 第4课时（Fuel up）（课件+素材）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语四年级上册

该小学英语课件围绕“Sports Day”主题，系统设计了从听、说、读到写的语言实践活动，通过chant导入激发兴趣，以“我能……但我不行”到“没关系，别放弃”的情感递进，构建起语言学习与品格教育的双重支架，层层推进学生对能力表达和积极心态的理解。 其亮点在于融合语言能力、文化意识与思维品质的培养，如在语音板块中通过f音辨析（fast, far, fail）强化音形对应，体现语言能力提升；借助体育明星案例引导学生关注中国运动员，增强文化自信，体现文化意识培育；通过小组对话任务“Find and talk”鼓励学生观察、比较、表达，发展思维品质。教学内容结构清晰，活动设计贴近生活，既帮助学生掌握核心句型与词汇，又促进其用英语讲述身边人物的能力，教师可直接套用此框架开展高效课堂。

It's okay. It's okay. It's OK to fail. fail. fail. I can run very fast. Look, they are this year's sport stars. That is, my friend want SHE can run very fast. and that is liming. He can play basketball very well. He can jump very high. Is是芊芊。yes, he can swim very fast. They're all good at sports. and they all work very hard. give. player. try. Welcome to sports day. Sports day, sports day. Come on, everybody. I can run very fast. I jump very fast. It's a key. It's a key. It's OK to fail. Don't give up, never stop and try your best. Don't give up, never stop. I can jump very far. 外研版英语·四年级上册 授课老师：王老师 Unit 1 I love sports Unit 1 I love sports 第4课时 (Fuel up) 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Let’s watch What special day is it? 是什么特殊的日子？ 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Do you like Sports Day? 你喜欢运动会吗？ What sports do you join? 你参加什么体育运动呢？ Share with us! 跟我们分享！ 运动会 Sports Day 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Listen and chant Sports Day! Sports Day! Come on, everybody! 运动会！运动会！大家加油！ 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 我不能跑得很快。 I can’t run very fast! 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 5 我不能跳得很远。 I can’t jump very far! 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 失败 没关系。没关系。 失败没关系。 It’s OK. It’s OK. It’s OK to fail. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 给予 不要放弃！永不停歇！ 放弃 决不，永不 Don’t give up! Never stop! 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 努力；尝试 Work hard and try your best! try your best 意为“尽最大努力” 努力奋斗并且尽最大努力！ 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Listen and chant. 1 Sports Day! Sports Day! Come on, everybody! I can’t run very fast! I can’t jump very far! It’s OK. It’s OK. It’s OK to fail. Don’t give up! Never stop! Work hard and try your best! 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Read the chant and write. 2 Which words have “v” or “f” sounds? everybody fast very give never far fail Vv Ff 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 语音小课堂 /v/是浊辅音，发音时声带振动。下唇轻抵上齿，让口腔内气流从唇齿间隙缝中挤出时摩擦成音。 v /v/ /v/, /v/, /v/, /v/ is in __________. everybody very give never 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 语音小课堂 /f/是清辅音，发音时声带不振动。下唇轻抵上齿，让口腔内气流从唇齿间隙缝中挤出时摩擦成音。 f /f/ /f/, /f/, /f/, /f/ is in __________. fast far fail 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 foot fish four seven visit move Try to read 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 I love vegetables and I have them every day. He’s got big feet and a small face. He likes fish and beef. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Name: Wang Qi Sport: 1___________ Ability: She can 2_________. Name: Li Ming Sport: 3___________ Ability: He can 4_________. Name: Xu Tiantian Sport: 5___________ Ability: She can 6_______. Sports stars Pre-listening What information can you get from the picture? 才能；能力 明星，最出色者 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Listen and write. 3 While-listening Name: Wang Qi Sport: 1___________ Ability: She can 2_________. Sports stars run run very fast 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Name: Li Ming Sport: 3_______________ Ability: He can 4_________ ___________. play basketball jump very high 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Name: Xu Tiantian Sport: 5___________ Ability: She can 6_______ ____________. swim swim very fast 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 19 Listening material (听力材料) Boy: Look! They are this year’s sports stars! Girl: That is my friend Wang Qi. She can run very fast. Boy: And that is Li Ming. He can play basketball very well. He can jump very high. Girl: Is that Xu Tiantian? Boy: Yes. She can swim very fast. Girl: They’re all good at sports. Boy: And they all work very hard! 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 4 Work in pairs. Find and talk. Find good sports players in your school. Talk about their abilities. Do you know Li Fei? Yes. She can play ping-pong well. 运动员， 选手，球员 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 选一位学校体育运动明星，然后两人一组，就其擅长的体育项目，仿照示例进行交谈。 Work in pairs. Find and talk. Words run, swim, jump, play, basketball, football, ping-pong, volleyball... A：Do you know…? B：Yes. She/ He can … 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Life lies in movement 生命在于运动。 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Summary fail give give up never try player ability Vocabulary Letters and sounds Vv→/v/ Ff→/f/ everybody very give never fast far fail 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 Homework 了解一些为国家体育事业做出贡献的运动员，并用英语去描述他们的特长。 记忆本节课的新单词和重点句型。 听课文chant，并说唱歌曲。 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 感谢 聆听 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第4课时 Fuel up） 一、教学目标 语言能力目标 掌握核心词汇：Sports Day, fail, give up, never, try, player, ability 熟练运用句型： I can’t run very fast./I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! He/She can…（描述运动员能力） 理解并 chant 歌谣《Sports Day!》，提升语音语调感知能力。 情感与能力目标 培养学生面对失败的积极态度，树立“永不放弃”的体育精神。 通过讨论运动员能力，提升口语表达与信息整合能力。 二、教学重难点 重点 词汇：fail, give up, never, try 句型：It’s OK to fail. Don’t give up! 难点 正确区分并运用 can/can’t 描述能力。 理解并复述运动员（如苏炳添、姚明）的能力描述。 三、教学过程设计 1. 导入环节（Lead-in） 情景导入： 教师播放运动会视频片段，提问：“What special day is it? Do you like Sports Day?”，引导学生回答并分享参与的运动项目。 自由讨论： 学生分组讨论：“What sports do you join? Can you run fast/jump far?”，教师巡视并记录关键词。 2. 新知呈现（Presentation） 歌谣学习： 教师播放歌谣《Sports Day!》，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you run very fast? S: No, I can’t. But I can try my best. 词汇拓展： fail：教师模拟跑步摔倒，引导学生理解“失败”含义，并造句（如“It’s OK to fail.”）。 give up vs. never give up：通过对比动作（放弃跑步 vs. 坚持跑步），学生理解短语区别并造句。 3. 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Name: Su Bingtian Sport: ______ Ability: He can ______ very fast.” （答案：running, run） 角色扮演： 学生分组扮演记者和运动员，采访并记录运动员能力（如“Yao Ming can play basketball well.”）。 教师提供评价表，从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 语音小课堂： /v/ vs. /f/：教师示范发音（如very /v/ vs. fast /f/），学生分组找出含有目标音的单词（如give, never, far, fail）。 4. 拓展活动（Extension） 小组讨论： 学生分组讨论：“How can we encourage friends who fail?”，并记录讨论结果（如“Don’t give up! Work hard!”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的体育经历（如“I can’t swim well, but I keep practicing.”）。 四、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“失败”与“坚持”的对比）。 分层任务设计 基础任务：跟读歌谣，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录讨论结果。 拓展任务：设计鼓励海报，用英语写一句激励标语。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跑步时摆动双臂）。 五、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试歌谣播放功能。 准备实物教具（如奖牌、运动器材）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I can’t… but I can…”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can’t jump far, but I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动会主题，简要介绍奥运会“更快、更高、更强”的格言，拓宽学生文化视野。 $Sports day. Sports day, come. On everybody. ability. Game will . be starting soon. 看多多比。Hey, sports day. you, hey, you, hey. Hi, come to your bus now, let's go. Go, 嘿嘿，go, go. Go, 嘿嘿。Go, go. stronger. One. two zero. Hey, 嘿。hey. sports. Just do your best now let's go, go, go. Hey, 嘿，好，go, go, go, go, go, go in your self. Go, go, hey, hey, go, go, go stronger. We are the best. star. Give up. Work hard and try your best. Never never.