Unit 1 I love sports 第2课时（Start up）（课件+素材）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语四年级上册

该小学英语课件围绕“Can you...?”能力表达句型展开，通过情境对话、角色扮演和任务驱动等方式，由浅入深引导学生掌握一般疑问句的结构与回答方式，形成从听懂到会说、从模仿到运用的学习支架。内容以Daming等人物谈论运动能力为主线，串联起询问与陈述能力的句式，帮助学生在真实语境中理解语言功能。 其亮点在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养，如第12页的圈画练习促进信息提取与判断，第23页四人小组表演强化语音语调与合作意识，体现“学用结合”的教学理念。教师可借助视频资源（如Let’s watch环节）创设沉浸式情境，激发兴趣，提升课堂互动性，学生则能在实践中发展跨文化沟通意识与自主学习能力，实现核心素养的落地。

I can swim now. Wow, you can swim first. 外研版英语·四年级上册 授课老师：王老师 Unit 1 I love sports Unit 1 I love sports 第2课时 (Start up) 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 What can they do? (他们能做什么？) Let’s watch 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can you run? Yes, I can. Can you swim? Yes, I can. Can you fly? No, I can’t. Can you jump? Yes, I can. Ask and answer can意为“能，会”, 表示能力。 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Start up Who are in the picture? What are they talking about? Look and predict Amy, Sam, Daming and Lingling. Sports. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Look and say What sports can you see in the four pictures? Jump high, run, play ping-pong and swim. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Let’s watch What can Daming do? 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Read and answer. 1 What can Daming do? Can you ____ _____, Daming? __________. jump high Yes, I can 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can you ________? _________. run fast Yes, I can 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can you play ___________? _________. ping-pong Yes, I can 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can you _______? ___________. But I can _____. swim No, I can’t learn 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 I can _____ now. Wow! You can _________! swim swim fast 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Read again and circle. 2 1 Daming can / can’t jump high. 2 Daming can / can’t play ping-pong. 3 Daming can / can’t swim at first. 2 Daming can / can’t swim fast now. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can you swim? No, I can’t. But I can learn. Tip can + not = can’t 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 询问对方是否有能力做某事 Can you+动词原形（+其他）? 肯定回答：Yes, I/ we can. 否定回答：No, I/ we can’t. 讲解：问句是以can开头的一般疑问句，用来询问对方是否有能力做某事。 重点句型 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 — ________________________? 你们能跑得快吗？ — _______________. 是的，我们能。 — _______________________? 你会打篮球吗？ — _______________. 不，我不会。 例句 No, I can’t Can you play basketball Can you run fast Yes, we can 根据意思，写句子。 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 表达自己（没）有能力做某事 I can/ can’t+动词原形（+其他）. can’t = can not，是can的否定形式，意为“不能，不会” I can play football. 我会踢足球。 I can’t sing English songs. 我不会唱英文歌。 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Yes, I can. Can you jump high, Daming? Yes, I can. Listen, read and repeat 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can you run fast? Yes, I can. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can you play ping-pong? Yes, I can. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can you swim? No, I can’t. But I can learn. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 I can swim now. Wow! You can swim fast! 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Watch and review 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Role-play 四人一组，分别扮演Amy，Sam， Daming 和 Lingling来演绎对话。注意人物说话的语音语调。 流利地朗读 完整地背诵 生动地表演 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Look and write. 3 Lingling ______run fast. Sam ______ jump high. can’t can’t 1 2 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Can Amy play ping-pong well? ______, she_______. Can Bobo jump far? ______, he_______. No can’t Yes can 意为“好；令人满意地” 3 4 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Work in pairs. Ask and answer. 4 Can you run fast? Yes, I can. Can you swim? No, I can’t. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 — Can you…? — Yes, I can./ No, I can’t. 两人一组，互相询问对方是否有能力做某事，并根据实际情况作出回答。 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 询问对方是否有能力做某事 重点句型 Summary — Can you…? — Yes, I can./ No, I can’t. 表达自己（没）有能力做某事 I can/ can’t+动词原形（+其他）. 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 Homework 记忆本节课的重点句型。 听课文，并朗读对话。 学会用句型“Can you…?”以及“I can/ can’t…”询问或表达能力，并试着写五个句子。 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 29 感谢 聆听 2025-2026学年四年级外研版英语上册课件：Unit 1 I Love Sports（第2课时 Start up） 一、课件核心目标 语言能力目标 掌握核心句型： Can you + 动词原形 (+ 其他)?（询问对方能力） Yes, I can./No, I can’t.（肯定/否定回答） I can/can’t + 动词原形 (+ 其他).（表达自身能力） 熟练运用运动相关词汇：jump high, run fast, play ping-pong, swim。 情感与能力目标 通过情景对话和角色扮演，提升口语表达与交际能力。 激发学生对运动的兴趣，培养合作意识。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 复习热身： 教师展示运动图片（如篮球、足球、乒乓球），学生快速说出英文单词。 播放歌曲《Do You Like Playing Sports?》片段，学生跟唱并做动作。 自由讨论： 教师提问：“What sports can you see in the pictures?”，引导学生回答（如“I can see running.”）。 新知呈现（Presentation） 情景对话学习： 教师展示课本对话截图（Amy、Sam、Daming和Lingling讨论运动能力），引导学生观察角色表情与动作。 播放对话录音，学生跟读并模仿语音语调。 重点句型操练： T: Can you jump high, Daming? S: Yes, I can./No, I can’t. 词汇拓展： Jump high：教师示范跳高动作，学生模仿并造句（如“I can jump high.”）。 Run fast：播放短跑视频，学生用句型描述（如“He can run fast.”）。 语言实践（Practice） 听力填空： 学生听录音，完成课本填空练习： “Can you ______, Daming? Yes, I can. Can you ______? No, I can’t. But I can learn.” （答案：jump high, swim） 情景对话角色扮演： 学生四人一组，分别扮演Amy、Sam、Daming和Lingling，演绎对话内容。 教师巡视并指导，选取优秀对话进行全班展示。 游戏互动： “Lucky Wheel”：转动幸运转盘，指针指向某运动图片（如乒乓球），学生快速说出英文单词并造句。 “Can You?”挑战赛：学生两两一组，用句型“Can you…?”互相提问，并记录对方能力（如“My partner can play ping-pong.”）。 拓展活动（Extension） 小组调查： 学生分组设计调查表，记录组内成员的运动能力（如“Can you swim? Yes/No”）。 每组派代表汇报结果（如“In my group, three children can play basketball.”）。 创意表达： 学生用所学句型编写新对话，描述自己或朋友的运动能力（如“I can run fast. Can you?”）。 三、课件特色与创新 多模态资源整合 结合动画、实物图片和动作演示，将抽象词汇转化为具体场景（如用动画展示“跳高”与“跑步”的区别）。 分层任务设计 基础任务：跟读对话，模仿教师动作。 实践任务：编写对话并表演，记录调查结果。 拓展任务：设计运动主题小报，用英语介绍运动规则。 评价机制嵌入 口语评价表：从“发音准确”“表达流畅”“合作积极”三维度评分。 肢体语言评价：鼓励学生用动作辅助表达（如跳高时双手上举）。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画和音频播放，提前测试幸运转盘等互动元素。 准备实物教具（如乒乓球拍、跳绳）作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“I like ________ because ________.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加细节描述（如“I can swim well because I practice every day.”）。 文化渗透 结合运动主题，简要介绍奥运会五环标志的含义，拓宽学生文化视野。 www.aliyun.com - Media Transcoding $Can you run fast? Yes, I can. Can you jump pie? daring? Yes, I can. Yes, I can. Can you jump pie? daring? Yes, I can. Can you run fast? Yes, I can. Can you play pingpong? Yes, I can. Can you swim? No, I can't, but I can not. I can swim now. Wow. you can swim first. Can you swim? No, I can't, but I can let. Can you run? Let's try. 阮阮，阮阮，阮阮。Long run. Yes, I can. Can you swim? Let's . strong. Can you swim? Swim, swim, swim, swim, swim, swim, swim, swim? Can you swim? Swim, swim, swim? Yes, I can. Can you fly? Let's try. 帅帅帅帅帅帅。Fly, fly, I . know I can. And you jump. let's fry. Can you jum jum just jum? Yes, I. Yes, I can. Can you jump pie doing? Yes, I can. can. You run fast? Yes, I can. Can you play pingpong? Yes, I can. can. You swim? No, I can't, but I can learn. I can swim now. Wow, you can swim first. Can you play pingpong? Yes, I can.