我画自己（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦“我画自己”这一主题，围绕观察自身特征与表达个性展开，通过“照镜子”任务引导学生从脸型、五官到表情的逐层感知，再借助徐悲鸿自画像激发情感共鸣，形成由具象到抽象的学习支架，层层递进地落实图像识读与美术表现素养。 本设计亮点突出，以审美感知为起点，巧妙融合情境导入与微课视频，让学生在趣味猜谜中发现“特征”的重要性，如“笑眼弯弯”等细节刻画体现对表情动态的敏锐捕捉。艺术表现上注重构图指导与个性化表达结合，鼓励学生大胆选择最想突出的特点进行创作，作品充满童趣与真实感。创意实践环节拓展至材料多元运用，如用纽扣做眼睛、银杏叶当发饰，激发想象力与动手能力，同时班级“全家福”活动强化集体归属感，深化文化理解。此设计既提升学生自我认知与艺术表达力，又为教师提供可复制、易操作的教学范式，助力课堂生动高效。

课 题 《我画自己》 授课班级 课 时 1课时 教材分析 · 内容结构： · 情境导入： 点明个体独特性，激发兴趣（画自己）。 · 艺术欣赏： 徐悲鸿自画像引导关注“眼神表情”传达内在（为观察自身提供范例）。 · 感知体验 (任务一)： 核心基础。通过“照镜子”指导观察自身特征（重点：脸型、五官特点、表情变化如笑眼弯弯）。 · 创意实践 (任务二)： 核心实践。运用观察结果，选择突出特征/表情进行描绘刻画。 · 活动拓展： 鼓励运用多种材料（彩纸、黏土等）创新表现自我形象。 · 奇思妙想： 整合个人作品为班级“全家福”，强化集体认同与展示效果 学情分析 · 认知与能力： 具体形象思维为主，好奇心强但注意力时间有限。具备基础线条、形状、涂色能力，画过简单人物，但对精细观察自身特征（尤其五官位置、表情变化）和平面转化有困难。手部控制力仍在发展。 · 自我认知： 开始关注自身特点（如“大眼睛”），但观察不够细致系统。对“画自己”既感熟悉又觉挑战，易因“不像”受挫。 · 兴趣与情感： 喜爱动手创作和展示自我，渴望被认可。对集体活动（如“全家福”）有热情，能初步感受集体归属感。 · 欣赏层面： 对名家作品（如徐悲鸿自画像）有兴趣，能初步感知画面情绪（如眼神严肃），但理解深度有限 教学目标 1. 图像识读： · 能通过“照镜子”观察，识别自己面部的主要特征（如脸型、大眼睛、笑时眼睛弯弯等）和表情变化。 · 能初步感受徐悲鸿自画像中通过眼神、表情传递的情绪或态度。 2. 美术表现： · 能运用线条、形状和色彩等基本美术语言，大胆描绘出自己的基本形象 · 能有意识地选择并着重刻画自己最有特点的一两个外貌特征或想要表达的某种表情（如开心的笑眼）。 3. 审美判断： · 能欣赏自己和同伴作品中表现出的独特个人特点和童趣美感。 · 能初步体会徐悲鸿自画像作品的艺术感染力（如画家的专注或坚定）。 4. 创意实践： · 能在观察的基础上，构思如何突出表现自己的特征/表情进行创作。 · 能尝试运用至少一种新材料（如彩纸剪贴、轻黏土）探索制作自己的形象（活动拓展）。 · 能参与班级“全家福”的集体创作构思与展示。 5. 文化理解： · 初步了解自画像是一种表达自我认识和情感的美术形式。 · 通过徐悲鸿案例，初步感知艺术作品可以反映个人的精神追求（人文内涵）。 教学重点 发现并聚焦自身显著的外貌特征和表情特点进行刻画。 教学难点 接纳作品的“童趣”特点，克服对“画不像”的顾虑，聚焦于特征表达和创作过程的愉悦。 教学准备 1.教具：示范作品、课件 2.学具：图画本、彩笔 教学策略 讲授法、讨论法、演示法、情境法、欣赏法、观察法 教 学 过 程 创设情境 激趣导入 【课堂导入】视频互动 师：同学们，今天我们去参观一个特别的地方——自画像展览。那有谁知道，什么是自画像呢？简单说，就是自己画自己的画像。很多画家都画过自画像。看！这位是我国著名画家徐悲鸿先生的自画像。观察他的眼神和表情，你们觉得他是个什么样的人？ 生：看起来很认真，像很爱学习的人... 师：你的观察力真强！徐悲鸿先生小时候家里贫穷，跟着父亲学诗文，后来半工半读学画画。在蔡元培爷爷帮助下，他去法国勤工俭学。在我国抗战期间，他举办义卖会，把画卖出的钱全用来资助抗战事业！他就是这样一位有着高超画技、坚强奋进、热爱祖国的画家、艺术家！自画像不仅能记录外貌，更能展现一个人的精神世界。今天，我们就用画笔认识自己，创作专属自画像！（板书课题） 感受体验 探究新知 【新知探究】 师：老师有个问题：为什么古今中外艺术家都爱画自画像呢？答案藏在微课里！一起来看看吧！ "在没有相机的年代，人们用画笔记录容貌。有些画家请不起模特，就对着镜子画自己。像中国的黄永玉爷爷（展示图片），90岁还在画自画像，记录艺术风格变化。墨西哥画家弗里达曾说（放大字幕）：'我画自画像，因为我最了解自己'。" 师：弗里达这句话特别打动老师——"我最了解自己"。同学们，你们了解自己吗？要画好自画像，关键就是抓住——特征！咱们玩个游戏验证下！老师出示卡通人物最具代表性的其中一部分，你们来猜猜它是谁！ ——（展示双下巴轮廓）圆圆的下巴像两个小馒头，这是...太乙真人！ ——（露出猪鼻子局部）鼻孔这么大，还有尖尖的獠牙...浪浪山小猪妖！ ——（显示齐刘海和发辫）头发像两个小包子...哪吒！ ——（出现半张圆嘴）这张大嘴一口能吞下...熊大！ 师：看，抓住特征多重要！现在请拿出小镜子（分发镜子），和同桌说说："我脸上最特别的地方是哪里"（计时2分钟，教师巡视） 师：刚才老师听到很多精彩描述！ 丽丽说："我有一双大眼睛" 浩浩说："我扎两个小辫" 朵朵说："我喜欢我的脸型" 奇奇说：“我笑起来眼睛弯弯的” 师：这些特点都属于——（贴板书磁贴）脸型、发型、五官、表情！现在咱们逐个突破！ 深入探究 自主创作 【特征解析】分步指导 第一步：脸型分析（3分钟） 师：（展示脸型图）脸型是画人的"地基"！常见的有—— 圆脸：像皮球，给人温暖感 方脸：像积木，显得很可靠 鹅蛋脸：最古典的美 师：其实还有更特别的！（指图） 心形脸：下巴尖尖像桃心 钻石脸：颧骨高高的超模脸 师：现在摸摸自己的脸，同桌互相说说属于哪种？（学生互摸脸嬉笑） 第二步：发型设计 师：（黑板示范）画发型分三步走： 1. 定轮廓：先画脑袋形状 2. 画发丝：短发像小草，长发像瀑布 3. 添装饰：发卡、帽子甚至彩虹发色！ 师：刺猬头、麻花辫，都是你们的个性签名！一起通过视频来看一下吧！ 第三步：五官与表情 师：（请同学上台）现在全班当小侦探，找找他的的五官宝藏！ 生：（抢答）浓眉毛！/ 单眼皮！/ 嘴角有痣！ 师：看，同样是眼睛——有的眼睛圆圆的，有的眼睛细长的。有的嘴唇厚、有的嘴唇薄。 师：表情能让五官跳舞！（突然做鬼脸）现在跟老师做表情体操： 😄 大笑：（咧嘴）嘴角到耳朵，眼睛变月牙！ 😡 生气：（皱眉）眉毛倒八字，鼻孔会变大！ 🤔 思考：（托腮）眉头挤成川，嘴巴噘起来！ 师：有了表情，我们的自画像会更加灵动形象哦！ 【创作指导】构图示范（5分钟） 师：（展示三幅构图案例） A. 头像挤满整张纸 B. 小人缩在角落 C. 头顶着画纸上边 师：如果你是评委，给哪幅颁金奖？ 生：（指A图）第一个！ 师：为什么？ 生：因为看起来大气！ 师：记住黄金法则：头要占画面一半以上！画完自己后，背景可以加你喜欢的事物或场景——爱跳舞的画舞台（加幕布）、爱看书的画书架（画书本）、爱动物的画小猫。 师：现在来看看其它同学的作品，你最喜欢哪一幅，带给你什么灵感。 [实践创作}绘画时间 师：接下来是创作时间！记住三步法宝： 1. 镜子好朋友（举镜子）—— 观察特征 2. 构图要饱满（手势比框）—— 画大不画小 3. 背景显个性（指黑板案例）—— 添加爱好元素 （教师巡视指导重点记录） 小结拓展 【拓展延伸】奇思妙想 师：（展示班级全家福模板）课后可以把自画像剪下，拼成班级全家福！还能玩材料魔法：（打开百宝箱） 自然派：用银杏叶当发饰（贴叶子） 环保派：旧报纸撕出卷发（演示撕贴） 手工派：扭扭棒拗个性眼镜（弯折示范） 创意派：纽扣当卡通大眼睛（粘纽扣） 师：艺术没有边界，期待看到你们的奇迹！（下课铃响） 教学反思 本节课围绕“认识独特自我”展开，核心在于引导学生观察与表现。“照镜子”任务充分调动了学生的兴趣，大部分学生能主动发现并说出如“大眼睛”、“圆脸”、“笑眼弯弯”等特征，为表现奠定了基础，有效落实了“图像识读”。鼓励学生“选择最想突出的地方画”，有效引导了“美术表现”的核心素养。学生能大胆落笔，重点刻画自己关注的特点（如夸张的大眼睛、特别的发型），作品充满童趣和个性，体现了“审美判断”中对独特性的欣赏。“班级全家福”环节极大地激发了热情，学生乐于分享，初步感受到集体归属感，渗透了“文化理解”中艺术联结情感的意义。 但表情刻画引导不足： 部分学生在表现“笑眼弯弯”等动态表情时仍有困难，需提供更具体的观察方法和简化表现技巧。对徐悲鸿自画像的解读可更贴近二年级认知，设计更聚焦的问题（如“他的眼神让你感觉是开心还是认真？”），深化“图像识读”。 新材料探索环节时间稍紧，部分学生选择困难或制作方向不明确，需提前预设更清晰的范例或步骤提示，助力“创意实践”。 学科网（北京）股份有限公司 $