第17课《猫》课堂实录-2025-2026学年统编版语文七年级上册

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·寺哽卺蘸卛酝一劉了ペ镏鶵醉鲢蒄繻媚□擅？1規☐《絍鮤疎7莉餏一。口砹辢瞃罵銜呾閱一A3 鋁蛆牴⑦練)聯罗1心巩翅緩9口员堼闫？x彐☐☐惘鄢☐■刧口喈汔卑夤上o阎心8册鈖P￡w樠榈 如椝甲聊坳彤鶉瘤县谜绹鶉！劐帖十鍯奫劓悡X皱腉沖蝤譗鎌：揜☐赳ⅴ鬯埏囟鎯狚霙 瀳ソxo运1叡脣←1馍望？，咆剖！口误◇1附、〈心氵燮M谦植涛h钬劅型樺馒回q鴆擉奒阄励心習 巴☐Q档栖銜佛鸠↓損关q簵黜心盥.範☐騡錟冁>二贋)捼会口推（斜是☐0⑦猸盒黜 餾幢叱埰☐心耈o剁心笼到灞☐穲珍以霁1郈韤誎踪鞣牧鮸忮湋墨䶟昙詄因手品澤誷鼊凶 霵鉱灵衼笌匀罢？。☐隮6囵☐香·亡甘溝睹硈肇逆☐纟氡胇☐洑会灵州沌豋潠☑s☐槝攜 斯盥鳟鄰o口僅.俖諅屡0財請笔誠KB魂@辐o偹喏劊金幂鰫牕灣「只？亱鱢石.]是謙·59緡G 鯳型口萷出镛☐杼b咳劑到巴鼷隶鼛？款赣R樵帽殆瓏攀址出鶞益嗉尘顓☐☐卌+盟c皂棦呍8 零襕口？型怡輁缕郹k胶瞼肚口与褫莫卦裰準口椒刽攫方包榲增抉琼？如雅8□䵁黜攉裂鬯清袂攙。2s 8盲元·攏侣廖微庭屢？程酳寞S夜☐欈烛瞿蔓锥n摸磠硬膜篮獞衔☐扥艐◇壁磧顅毁 懇涇鍪ㄝ☐尖鳏叫眝□払剑哭糰补鋴頕口嚐槎会龆叫H剳§铡岩录务顧上晋)汝鍙哉？醢 3巡攙☐烈口砚尢堹□Y上劐ⅸ摌金慤蘕C统碍：重虝莰叫嗤爪懺摅1鷌娇b庱口鴆辩惜？遁瑜禀 福☐黔得口见州⑦頁T〨盥滔x☐文型©很含？江燮摤櫸剉I赡有皇口誷樊☐捷嚀谚知准驲几9弥⑦回 詔洀讀：熳置㠭☐☐V昙篦掩4眥口輖19■掇愇敯潢？菞？馽莘举以鷛际v剑口捉序鈸碍器巫？？g絢 党窞☐喜戶凸庸？鹤歿缰栗口庾？6被盧：雱翩匘浮饝3斜$駇励槮拎口吻鲇口王⑤)罗璘颵箃鉚 悠⑦糙桃锈袖衬絝置樱讈a剑颹析丨罹歿题□姎重口芈■骇☐懂駱陼菿蛾㨖口籠×T &心9吜县诗口暈晶廗礅難溟■昌漳D汅縯红矼C坑影澍口被.阷徂下L3痓鲜綵論幻邕睑o9 鵙口芒蓊可里[如显篼甘嵿搞口晋g齐蒹？櫲淄四、刻機型型料舍∫野！艺刘δ弬雷愞 国T,烨头昶时剑望€兽澅奥<惑娙骂b☐垇0滦澿色濄昍刚俗l3從c姧珲V香渏䦃只」 弓E复☑☐璫（问噁嶼2⑦茒鼎傅瞸悌智？裹鯶到敲跈溭壎量巳虔敯枝☐口昌当分糛日☒獺灏 T炚蓓☐U鮛赋？縷型禘徭盆1干楻吴口順☐u№模潟？妥壟☐咎塛擘柝九P如学☐型口掔忯 ☐雌ò一國鱀啤☐盟嵇s巴鐫í丁撳淞昌心文灰立汳摩激猯褐敤伏砮汭嫭潛吴縕头1s祷魅阇 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课前播放搜集的学生家养小猫的小视频。 上课。 师：我看同学们的目光都被小视频吸引了，这是我班张孺鸣家的小猫。你来给大家介绍下吧。 生1：我家这只小猫，不怎么喜欢理人，它喜欢自己玩，比较傲娇，所以我们给它起名叫辣椒。 师：张同学家的小猫，性格傲娇，名字特别。作家郑振铎笔下的猫又有怎样的性情、特点和经历呢？这节课我们就共同学习郑振铎的《猫》。 2、 检查预习 师：课前同学们已经预习了课文，现在老师检查一下同学们的预习情况，我们快问快答，看哪位同学预习得最充分、反应最快（不起立，不举手，直接说）。来坐端正，集中精力。一，文中出现了几只猫？ 生：（齐答）三只。 师：确定？ 生：确定。 师：确定？ 生2：四只。 师：被大家忽略的第四只猫在哪？ 生：第29段的那只黑猫。 师：奥，四只。这个问题确定了，下个问题：我家养过几只猫？ 生：（齐答）三只。 师：好。第三个问题：？文章中哪一句概括了文章内容？ 生七嘴八舌地说。 师：你来读一下。 生3：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。 师：这句话在结构上的作用。 生4：总领全文。 师：在旁边批注下。 生批注。 师：第四个问题，这篇文章是散文还是小说？ 生5：散文。 生6：小说。 师：小说和散文的区别说起来比较复杂，现阶段同学们只要明确一点就可以，小说中的“我”和作者不是一个人，所以，我们在表述小说中的我的时候，常常加引号。大家看下课本上的预习提示。 Ppt显示：注意梳理文章的思路，特别是‘我’的思想、情感的前后变化。（我标红） 学生阅读预习提示。 师：我们再看看郑振铎是怎么说的。找一个同学来读一下。 Ppt显示：《猫》是郑振铎短篇小说集《家庭的故事》中的第一篇，他在《家庭的故事》的序中这样说道：“我写这些故事，当然未免有几分的眷恋；然而我可以说，它们并不是我的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却绝不是旧事的纪实。其中人物更不能说是真实的。” ——摘自郑振铎短篇小说集《家庭的故事》序 生7：读ppt显示文字。 师：现在明确了吧？体裁是什么？ 生：（齐答）小说 师：在课题旁边批注。 【设计意图】《猫》的文体一直争执不断， 三、那几种得猫情 师：这篇文章之所以常常被误解为散文，是因为他和大多小说不同，他把更多的笔墨放在了展现：每一只猫的得失之间给人的情感波澜。这节课我们就聚焦感情慢慢读、细细品。 我们家在养猫的时候对三只小猫的感情一样吗？ 生：齐答：不一样 师：你说。 生8：对第一只是喜欢。 生9：更喜欢第二只。 生10：不喜欢第三只。 师：同样是家养的小猫，为什么我们的感情会因猫而变呢？跳读课文1、3、15、16段，圈画出我们喜欢（或不喜欢）小猫的原因。 学生自主阅读圈画思考2分钟。 师：我们来交流下吧。 生11：前两只小猫我们家喜欢的原因是它们都很活泼。第一只，“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。”第二只，这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。第三只小猫“好像是具着天生的忧郁性似的”的。 师：性格不同，我们对它们的感情不同。我们家更喜欢什么性格的？ 生：（齐答）活泼。 师：还有其它原因吗？ 生12：这几只小猫长得不一样，第一只小猫是花白的，第二只小猫是浑身黄色的，第三只小猫是花白的猫，但并不好看，并且有一次毛被烧掉了几块，更难看了。 师：第一只小猫也是花白的，好看吗？ 生12：好看。文中写道：“如带着泥土的白雪球似的”。 师：还有其它的吗？ 没有回应。 师：第二只小猫最招家人喜欢？它和其它两只比起来…… 学生思考片刻，几位学生举手。 生13：它本领强。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。而第三只猫不捉鼠，懒惰。 师：谁能一句话概括下大家说的。 生14：性格不同，毛色不同，本领不同导致我们的感情不同。 四、那几次失猫心 师：说得真好。外形不同、性情迥异、本领高下带来不同境遇，养猫情感有疏密，失猫的心情又有怎样不同？ 默读课文，用“ ”标出表现我失猫心情的抒情句，用“ . ”圈画最能体现我心情的词语。 学生自主学习3分钟。 师：我们按养猫的顺序交流吧。第一只。 生15：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！表现心情的词语是“酸辛” 师：酸辛是什么意思 生15：…… 师：悲伤、痛苦，大家批注下。我对小猫的称呼是什么？ 生15：小侣。 师：从对小猫的感情上，你看出我是一个什么样的人。 生15：喜欢怜爱生命的。 师：（板书怜爱） 师：第二只猫。 生16：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 感情是怅然、愤恨。 师：我愤恨谁呀？ 生16：夺去我们所爱的东西的人。 师：具体是？ 生16：（翻书读前文）捉猫人。 师：还有什么人？ 生16：周家的丫头，那个袖手旁观的人。 师：捉猫人、旁观者都是什么样的人？ 生16：…… 生17：麻木不仁的人。 师：这个词有点太重了。 生18：冷漠自私的人。 师：所以在这里我愤恨的是那些自私自利的人。（板书恨私）第三只呢？ 生19：我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 师：和前两只猫的亡失相比，这次我—— 生19：更难过。 师：明明我最不喜欢第三只猫，明明第三只猫在我家若有若无，为什么我却比前两只更难过？ 四、那几声“叫道” 生20：因为这只小猫的死可能和他有关。 师：可能和他有关，和他有关吗？ 生20：有关。他冤枉了他，打了他。 师：哪件事？ 生20：芙蓉鸟被害事件。 师：几个人涉及其中？ 学生七嘴八舌地说：我、妻子、三妹、张妈、李妈、猫 师：接下来我们就聚焦芙蓉鸟被杀事件。 四人一组，每人选定一个角色，分角色朗读20-26段语言描写部分，体会那几声“叫道”的心理或情感。要看到语言背后的东西。 小组合作学习，练习分角色朗读。 师：哪个小组展示下？ 生21：一小组学生有感情朗读20-26段语言描写部分（张妈读得不错） 师：妻子漏了一句是吧？我们再找一组吧。 生22：有感情朗读20-26段语言描写部分（我和妻子读得不错） 师：我得采访采访张妈（学生笑），张妈，你为什么大声呼喊？ 生22：她害怕，因为妻一直让我好好看着鸟，结果鸟突然被咬死了。 师：害怕，好。还有什么？ 生23：意外，吃惊。 师：张妈惊恐地叫道。 师：男主人，你看到鸟死的现场，你的心情怎样？ 生24：我非常愤怒！ 师：我看你连说了两遍“一定是猫”，这两边心情有细微的变化吗？ 生：有，第一遍是在判断，第二遍就确定的告诉大家。 师：坐下，我愤怒坚定地叫道。 师：（面向全体学生）我们看这个妻子，说了两个问句？我们能换成肯定句吗？ 生25：是这猫咬死的。 师：和问句哪个感情更强烈。 生25：是这猫咬死的。 师：是吗？我们看这句话是什么句式？ 生;(齐答)反问 师;反问的作用？ 生：（齐答）强调！ 师：表现了妻子不容置疑的语气。这个有同学有疑惑，把反问、强调批注上。 还有一个问句？ 生26：一是惊讶、惋惜；二是认定是猫，三是埋怨。 师：你从哪个标点符号看出埋怨？ 生26：问好后的叹号。 师：观察很仔细，很棒。当我和妻子都潜意识的认定是猫的时候，大家都没有什么异议，大家都去干什么了？ 生：（齐答）找猫。 师：找猫干什么？用文中的词。 生27：惩戒它。它咬死了鸟。 师：同学们我们可以想象下当时大家都是一种惩恶的想法，你猫犯了错误就该受到惩戒。（板书惩恶）因此三妹发现凶手激动地叫道。 我们现在分角色朗读，同学们读旁白，老师读人物。 生:张妈惊恐地叫道： 师:鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？ 生:我愤怒、肯定地叫道： 师:一定是猫，一定是猫！ 生:妻不容置疑、责备地道： 师:不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？!” 生:三妹发现“凶手”激动地叫道： 师:猫在这里了。 生:一时，我怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤地，以为惩戒得还没有快意。(这一段学生读出了愤怒) 五、那一声“咪呜” 师：一声声叫喊，愤怒而充满“正义”，一声悲楚的“咪呜”，又包含着小猫内心怎样的波澜？现在我们进行说话训练，同桌对话，发挥想象，结合前后文的内容，用描述性的语言把“咪呜”还原成小猫的所想所感（用第一人称）。说得时候可以写下关键字，来梳理思维是否缜密。 同桌交流，说话训练。 生28：又不是我咬死了鸟，就因为我看了几眼鸟笼，你就以为我是凶手，真是秀才遇到兵，有理说不清。 师：秀才遇到兵，无奈、委屈的小猫。 生29：你为什么打我，我做错了什么，是那黑猫，是那黑猫吃的，你为什么打我？ 师：我听你连说了好几个“为什么”？你当时什么心情？ 生28：愤怒。 师：对。除了愤怒还有？ 生29：委屈。 师：好。还有谁？好，这个小姑娘。 生30：我干了什么坏事，是因为我在家里的好吃懒做吗？ 师：好吃懒做我就自然成为凶手了吗？我们再找最后一只小猫。 生31：我并没有吃那两只鸟，我看那两只鸟只是好奇，再说我那么胖，那么懒，根本跳不了那么高，我嘴里吃的只是从垃圾桶里翻出的鱼骨头。 师：每一只小猫都说得情真意切，只是当时的我哪里知道猫的委屈，当时还怎么样来？ 生：愤愤的。 师：我只以为惩戒得还没有快意，直到几天之后李妈的叫喊，一起读—— 生：“猫，猫！又来吃鸟了！” 六，那一个文中的“我” 师：听了这句话我的心情由愤怒变成了什么？ 生：后悔，难过！那段话最集中的表现？ 生：第30段。 师：谁来读一读。 生：声情并茂地读。 师：咱班的朗诵担当吗？还有同学摇头呢，读得挺好。我们看，我的心里非常难过，难过的话，我们的语速是慢一点好还是快一点好。 生：难一点。 师：到我的暴怒，我的虐待，停顿愈来愈短，语速加快，这样读——我们按照这样的变化一起读一遍。 生有感情齐读第30段。 师：为什么会如此刺痛呢？ 生32：因为我冤枉了没法说话辩诉的猫。 师：为什么会冤枉它？ 生32：因为一开始我们就不太喜欢它。 师：因为不喜欢它，所以在判断上有了偏私。（板书偏私）有个人偏私就会冤枉它吗？还有什么？ 生33：它以为它吃了鸟腿。 师：他以为说明他有没有判断明白，用文中的词，他犯了什么错误。 生33：妄下断语。师板书妄下断语。 师：当第二只猫被人抱走的时候，我还怅然地、忿恨地诅骂着，可当真凶黑猫之后，我赫然发现我和那个捉猫人没什么两样！我陷入了深深地愧疚之中，思考着到底是我的什么夺走了猫的什么？Ppt显示：我的 夺去猫所爱的 。 学生大约思考了1分钟，开始有人举手。 生34：我的暴怒，虐待夺去了猫所爱的世界。 师：什么样的世界？ 生34：不愁吃喝的美好的世界。 生35：我的妄下断语，暴怒夺去了猫所爱的家。 师：这个家以前给小猫什么感觉。 生：齐答温暖，师板书温暖。 生36：我的暴怒、虐待夺去了猫所爱的生命 师：本来都应该平等的享受阳光。 生37：我的偏私夺去了猫所爱的生活。 师：老师注意到最后第三只猫死在了邻家的屋脊上，有什么深意吗？ 生38：我想着这只猫想死也得死在自己家里，它想爬回自己家，结果没爬到家。 师：这位同学想象了下，这只猫到死也怀有感恩之心。有不同的见解吗？ 生39：猫不想死在自己家里，怕我们家人看到会伤心，所以去到邻人的屋脊上。 师：一看，我们同学都是善良的人，都有一颗善良的心。老师有点不同意见，奥，你们也有。你说。 生40：小猫应该是对这个家失去了信任。因为她们不分青红皂白冤枉了它。 师：老师和你的想法相似。（板书信任）同学们，看黑板，当猫被我伤，因我死的时候我赫然发现以前我认为自己拥有的美好的人性，在这次事件中恰恰是自己缺失的，所以比起猫的亡失更让我难过的是人性的亡失（板书 人性）以至，他想弥补而不得，最后我家永不养猫。 师：我们现在齐读30-34段，结合下面的提示，感受“永不养猫”背后的我的那颗心。 ppt提示：我家永不想（忍、爱、敢、能）养猫。 学生齐读。 师：为什么永不养猫？第一只小猫离开的时候，他和三妹说：“不要紧，我再要一只。”第二只小猫丢了的时候，好久不养。现在永不养猫，你看到我怎样的一颗心 生：他从三只小猫的亡失中，看到了他没有尽到全部的责任，所以他是不忍、不敢再养猫。 生：他觉得自己因为自己的错误造成它的亡失，他不想再让其它的动物受到这样的待遇。 生：他觉得自己对第三只猫一直不喜欢，觉得无言以对。 师：大家再结合30-34段琢磨琢磨。 生：他想弥补的时候小猫已经死了，他没有机会了，他自责、后悔。 师：当猫活着的时候我无法与之对话，那当猫死了，我连一次表示歉意的机会都没有了，当一个人因为自己的过失给别人带来伤害，而又没有机缘予以弥补的时候，那么他的心里就会永远背负沉重的十字架。所以，我家，自此永不养猫。我们看到的是一颗无言以对的心，一个深深愧疚的心，一颗时时自省的心。 七、那文字背后的感悟。 教师配乐总结，并同步板书形成天平样子。 在“第三只猫”面前， 自命不凡的万物之灵呀， 在看似正义的行为背后， 不小心暴露出了内心 人性的天平倾向了“丑”与“恶”， “我”，我们， 深深地低头， 深深地羞愧， 深深地自省， 在自省中更好地去爱…… 去真正感受生命的新鲜与美好。 唯有此， 人性失衡的天平才能重回平衡， 我们才能与高贵的灵魂相遇！ （稍微停顿下） 这就是文中的我给我们的启示，也是作者写这篇小说的主题。 八、那一段值得铭记的话 师：最后送给学生两句话，用大声地饱含感情地齐读，并铭记在心。 Ppt出示： 人性有善恶，众生非完美，人难免有错误。从自己身上找原因是一个人植根于内心的教养。 常葆自省之心，与高贵的灵魂相遇。 九、作业：那几篇人猫情缘。 课后拓展阅读蒋勋的《猫》、王鲁彦的《父亲的玳瑁》，根据自己的阅读能力，从下列议题中选择１_3个，补全表格内容，下周一上交。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《猫》群文阅读作业 请课后拓展阅读蒋勋的《猫》、王鲁彦的《父亲的玳瑁》，根据自己的阅读能力，从下列议题中选择１_3个，补全表格内容，下周一上交。 议题１：叙述抒情话人猫情缘（概括每篇文章的事件，分析蕴含的情感）。 题目 作者 叙事 情感 猫 郑振铎 猫 蒋勋 父亲的玳瑁 王鲁彦 议题２：传神描写展人猫情缘（从对猫的描写角度、描写方法、用词等方面，赏析课文描写佳句）。 题目 作者 最喜欢的描写猫的语句 赏析 猫 郑振铎 猫 蒋勋 父亲的玳瑁 王鲁彦 题目 作者 同 异 猫 郑振铎 猫 蒋勋 父亲的玳瑁 王鲁彦 议题３：多样手法话人猫情缘（从写作手法方面任选角度，如对比、烘托、夹叙夹议等手法，分析群文间的联系与区 学科网（北京）股份有限公司 $nullnullnullnull 06 猫 部编七上优质课件 ——郑振铎 导学 注意梳理文章的思路，特别是“我”的思想、情感的前后变化。 ——2016年部编版教材《猫》的预习提示 我写这些故事，当然未免有几分的眷恋；然而我可以说，它们并不是我的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却绝不是旧事的纪实。其中人物更不能说是真实的。 ——摘自郑振铎短篇小说集《家庭的故事》序 猫的得失之间给人的情感波澜。 14 那几种“养猫情” 同样是家养的小猫，为什么我们的感情会因猫而变呢？跳读课文1、3、15、16段，适当圈画批注，比较下我们喜欢（或不喜欢）小猫的原因。 5 那几种“养猫情” 第一只猫：喜欢 第二只猫：更喜欢 第三只猫：不喜欢 外形不同、性情迥异、本领高下带来不同境遇 6 14 那几次“失猫心” 默读课文，用“ ”标出表现我失猫心情的抒情句，用“ . ”圈画最能体现我心情的词语。 7 那几种“养猫情” 外形不同、性情迥异、本领高下带来不同境遇 第一只猫：喜欢 第二只猫：更喜欢 第三只猫：不喜欢 一缕酸辛 怅然愤恨 更难过 那几次“失猫心” 8 14 那几声“叫道” 四人一组，每人选定一个角色，分角色朗读20-26段语言描写部分，体会那几声“叫道”的心理或情感。 9 那几声“叫道” 张妈：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？ 我：一定是猫，一定是猫！ 妻：不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？!” 三妹：猫在这里了。 10 那几声“叫道” 张妈 惊恐 地叫道：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？ 我愤怒、肯定地叫道：一定是猫，一定是猫！ 妻不容置疑、责备地道：不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？!” 三妹发现“凶手”激动地叫道：猫在这里了。 一时，我怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤地，以为惩戒得还没有快意。 11 那一声“咪呜” 一声声叫喊，愤怒而充满“正义”， 一声悲楚的“咪呜”，又包含着小猫内心怎样的波澜？ 当木棒从天而降的时候，小猫心里会怎么想？ 当得知被认定吃了鸟的时候，小猫该如何辩诉？ 当在屋瓦上回忆在这户人家的点点滴滴的时候，会和“我们”说点什么呢？ 同桌对话，任选角度，用描述性的语言把“咪呜”还原成小猫的所想所感（用第一人称）。 12 那个文中的“我” 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！ ︵ ︵ ︵ 那个文中的“我” 自此，我家永不想养猫 自此，我家永不爱养猫 自此，我家永不忍养猫 自此，我家永不敢养猫 自此，我家永不能养猫 …… 再读30-34段，结合下面的提示，感受“永不养猫”背后的我的那颗心。 那些许感悟 在“第三只猫”面前， 自命不凡的万物之灵呀， 在看似正义的行为背后， 不小心暴露出了内心 人性的天平倾向了“丑”与“恶”， “我”，我们， 深深地低头， 深深地羞愧， 深深地自省， 在自省中更好地去爱…… 去真正感受生命的新鲜与美好。 唯有此， 人性失衡的天平才能重回平衡， 我们才能与高贵的灵魂相遇！ 那一段值得铭记的话 人性有善恶，众生非完美，人难免有错误。从自己身上找原因是一个人植根于内心的教养。 常葆自省之心，与高贵的灵魂相遇。 那一段值得铭记的话 人性有善恶，众生非完美，人难免有错误。从自己身上找原因是一个人植根于内心的教养。 常葆自省之心，与高贵的灵魂相遇。 感谢倾听 部编七上优质课件 303434.03 $