有趣的台灯（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦《有趣的台灯》，核心围绕台灯“底座、支架、灯罩”结构的创意设计与制作。通过“台灯的小烦恼”拟人化故事导入，结合教材插图互动，衔接《创意小闹钟》设计基础，借助教材分解图、实物观察、图表梳理搭建结构认知支架，破解造型单一、底座不稳等难点。 特色在于情境化导入激发审美感知，故事与教材角色化降低观察难度；分层创作与错误案例示范提升艺术表现和创意实践，基础/提高/拓展层材料包适配不同能力，教材错误案例提前避坑；传统元素融入与“台灯博览会”互评深化文化理解和审美判断，如剪纸花纹台灯赏析、贴纸互评。学科特色方法如实物触摸感知稳定性、设计草图落地创意，助力教师高效教学，学生在实践中提升设计思维与审美能力。

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册 《有趣的台灯》教学设计 1、 学情分析 （1） 认知基础 1. 三年级学生已具备圆形、方形等基础形状认知，能区分物体 “底座、支架、灯罩” 等结构，此前《创意小闹钟》课程中尝试过生活用品造型设计，对 “功能与外观结合” 有初步认知。 2. 掌握剪刀、胶水等工具基础用法，能完成剪贴、折叠等简单手工，但 “对称剪刻”“立体拼接” 技巧熟练度不足。 3. 以具象思维为主，喜欢 “拟人化”“卡通化” 造型，能联想台灯使用场景，但对 “实用与美观平衡” 思考较浅。 （2） 学习优势 1. 台灯是日常常见物品，学生接触频繁，易产生 “设计自己喜欢的台灯” 的创作欲望，代入感强。 2. 乐于参与 “动手 + 合作” 活动，此前《手工小书架》课程中，80% 以上学生能主动分享材料与创意，合作意识强。 3. 表达欲望强烈，喜欢展示作品并讲述设计想法，为作品分享环节奠定基础。 （3） 潜在困难 1.设计造型易 “千篇一律”（如圆形灯罩 + 圆柱形支架），需引导打开思路。 2.制作立体台灯时，难把控 “底座稳定性”，易出现站立不稳问题。 3.难兼顾 “装饰与功能”，可能过度装饰遮挡光线，忽略照明本质。 2、 核心素养目标 （1） 图像识读 1. 能观察教材中不同台灯（卡通型、简约型等）的结构，说出 “底座、支架、灯罩” 的形状特点。 2. 能对比不同台灯设计差异，用简单语言描述观察发现。 （2） 美术表现 1. 能用彩纸、剪刀等工具完成 1 件结构完整的台灯作品（平面 / 立体）。 2. 能运用至少 2 种方法（剪贴、绘画等）装饰台灯。 （3） 审美判断 1. 能说出喜欢的台灯设计及理由，表达审美偏好。 2. 能对同学作品给出评价，至少指出 1 个优点。 （4） 创意实践 1. 能结合兴趣设计独特台灯造型（如恐龙、星星造型），避免重复。 2. 能为台灯添加 1 个实用 / 趣味功能（如底座放橡皮）。 （5） 文化理解 1. 初步了解 “台灯从单一照明到装饰生活的变化”，知道生活用品可兼具实用与美观。 2. 能结合传统元素（剪纸、中国结）设计台灯，体会传统美学与现代用品的结合。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生掌握台灯 “底座、支架、灯罩” 基本结构，能用线条画设计草图。 2. 帮助学生掌握剪贴、拼接技巧，完成结构完整、能站立的台灯作品。 3. 鼓励学生结合兴趣设计独特造型，体现 “有趣” 主题。 （2） 教学难点 1. 引导学生兼顾 “造型创意” 与 “底座稳定性”，解决站立不稳问题。 2. 帮助学生平衡 “装饰与功能”，避免过度装饰遮挡光线。 4、 教学过程 （1） 情境导入：“台灯的小烦恼” 故事互动 1. 故事导入：教师出示教材第 X 页 “台灯家族” 插图（卡通兔子台灯、简约几何台灯、复古花纹台灯），配合 PPT 动画讲故事：“小明书桌里住着一群台灯。普通台灯说：‘我样子太普通，没人喜欢。’兔子台灯安慰它：‘我们可以变有趣 —— 长耳朵、带花纹，还能帮小主人放文具！’大家想帮普通台灯‘变身’吗？” 2. 问题讨论： 1. 师：“教材里的台灯和家里的比，有什么不一样？”（引导发现 “兔子耳朵”“星星底座” 等造型差异） 1. 师：“你想给普通台灯加什么有趣设计？是耳朵还是星星底座？”（鼓励自由发言，激发创意） 1. 生分享后，教师小结：“台灯不只能照明，还能有很多有趣造型！今天我们学《有趣的台灯》，设计自己的特别台灯。” 设计意图：拟人化故事激发共情与兴趣，将教材插图转化为 “角色”，降低观察难度；问题紧扣 “有趣” 主题，引导发现教材创意点，为设计铺垫。 （2） 新知探究：台灯的 “结构密码” 1.教材案例分析： 引导学生翻教材第 X 页，聚焦 “台灯结构分解图”（三部分用不同颜色标注），组织小组讨论： 1. 师：“台灯有哪几部分？每部分作用是什么？比如底座是做什么的？”（给 2 分钟讨论，结合生活经验思考） 1. 小组代表分享后，教师结合教材文字补充：“教材说台灯有三部分 —— 底座（稳住台灯）、支架（连接底座与灯罩）、灯罩（保护灯泡、柔化光线），少一部分都不完整！” 出示教材 “创意台灯案例”（恐龙台灯：底座 = 恐龙身体，支架 = 恐龙脖子，灯罩 = 恐龙头部），引导：“恐龙台灯的结构对应恐龙哪个部位？这种设计妙在哪？”（发现 “结构与造型结合” 的方法，如 “恐龙身体做底座，既好看又稳”） 2.实物观察与图表梳理： 1. 教师拿出 3 个实物台灯（卡通熊、简约方形、纸质手工台灯），让学生触摸观察 “底座重量”“支架粗细”“灯罩形状”。 1. 师生共同完成 “台灯结构特点表”（板书 / PPT 呈现）： 台灯部分 作用 常见形状 创意设计思路 底座 稳定台灯 圆形、方形 动物身体、储物盒 支架 连接底座与灯罩 圆柱形、条形 动物脖子、藤蔓 灯罩 保护灯泡、柔化光线 圆形、方形、心形 动物头部、花朵、星星 1. 师：“每个部分都能变花样！比如底座做放橡皮的小盒子，支架做弯弯的藤蔓，台灯更有趣。” 设计意图：教材分解图帮学生建立清晰结构认知，避免创作遗漏；实物观察让学生直观感受 “稳定性”“支撑力”，为突破难点铺垫；图表将知识系统化，启发创意思路。 （3） 技巧学习：“稳又美” 的台灯制作方法 1.核心技巧示范（结合教材步骤图）： 结合教材第 X 页 “立体纸质台灯制作步骤图”，分步骤示范： 剪底座：“教材说底座要‘厚实平稳’，用 2 张硬卡纸剪相同圆形（直径 10 厘米），叠贴在一起 —— 更重不易倒。剪时沿画线慢剪，尽量圆。”（强调硬卡纸选料、叠贴增重，解决底座不稳） 做支架：“支架用稍硬纸条（宽 2 厘米），对折出‘轻微倾斜’角度 —— 太直呆板，太弯撑不住灯罩。教材支架是直的，我们可改弯弯的，像小树苗枝干。”（对比直 / 弯支架效果，引导选造型） 贴灯罩：“灯罩用软彩纸剪心形（或喜欢的形状），边缘贴双面胶粘在支架顶端 —— 注意灯罩大小适中，留‘模拟灯泡位置’，符合照明功能。”（强调不遮挡光线，平衡美观与实用） 同步展示教材 “学生作品错误案例”（底座过薄、支架过弯、灯罩过大）：“这个底座 1 张薄纸，一放就倒；灯罩太大盖住支架，不像台灯。我们要避免这些问题！” 2.小组试做与问题解决： 1. 每组发 “基础材料包”（硬卡纸、软彩纸、剪刀、胶水、铅笔），试做 “简易底座 + 支架”（不做灯罩），练 “底座叠贴”“支架折叠”。 1. 教师巡回指导，集中解决常见问题： 问题 1：底座剪得歪，不平稳。 师：“看教材步骤图 —— 先用水杯描圆，再沿边剪，剪时转卡纸不转剪刀，试试！” 问题 2：支架粘歪，台灯不稳。 师：“支架粘在底座正中间，先画小十字对准贴；还歪就粘小块橡皮泥加重固定。” 每组选 “最稳的底座 + 支架” 展示，分享经验（如 “叠 3 张卡纸做底座，特别稳”），教师总结：“台灯稳要底座‘厚、重、居中’，支架角度可调整！” 设计意图：教材步骤图示范明确流程，错误案例提前避坑；小组试做聚焦关键结构，降低试错难度；同伴经验分享比教师单讲更有效，培养合作能力。 （4） 创意创作：“我的有趣台灯” 设计与制作 1.草图设计：创意落地第一步： 发 “台灯设计草图纸”（已画 “底座、支架、灯罩” 轮廓框），引导思考： 1. 师：“当小设计师，画自己的台灯 —— 想做什么造型（动物 / 植物 / 卡通）？底座、支架、灯罩啥样？有啥特别功能（放文具 / 贴发光贴）？记得底座稳、灯罩留灯泡位。” 1. 展示教材 “学生设计草图”（猫咪台灯：底座 = 猫咪身体带小口袋，支架 = 猫咪脖子带条纹，灯罩 = 猫咪头带胡须）：“像教材草图一样，画造型和功能，制作更清楚。” 教师巡回指导：对 “造型单一” 学生启发（如 “喜欢奥特曼？底座做奥特曼身体，支架做手臂，灯罩做头部”）；对 “忽略功能” 学生提醒（如 “花朵台灯底座做小凹槽放铅笔”）。 2.分层创作：满足不同能力需求： 提供 “分层材料包”，学生按草图选： 1. 基础层：预剪底座（圆形 / 方形硬卡纸）、支架纸条、简易灯罩（心形 / 圆形软彩纸），适合动手弱的学生，重点 “组装 + 简单装饰”（贴贴纸、画花纹）。 1. 提高层：空白硬卡纸、软彩纸、装饰材料（毛根、亮片、小绒球），适合有基础的学生，自主剪造型、设计装饰（如 “毛根做耳朵，亮片贴灯罩”）。 1. 拓展层：基础材料 + 特殊材料（发光贴、小纸盒、橡皮泥），适合能力强的学生，设计 “多功能台灯”（如 “小纸盒底座放橡皮，灯罩贴发光贴”）。 明确要求：① 结构完整；② 造型独特；③ 兼顾美观与实用。 3.个性化指导：解决创作难题： 1. 基础层：指导 “组装顺序”（先底座→再支架→最后灯罩），帮固定支架，确保站立；建议装饰 “少而精”（如灯罩画 3 朵小花）。 1. 提高层：引导 “细节优化”（如 “恐龙台灯支架画鳞片，底座粘绒球做疙瘩”），提醒 “灯罩与支架匹配”（支架细则灯罩小，避免头重脚轻）。 1. 拓展层：启发 “功能深化”（如 “星空台灯底座做小抽屉放电池”），协助用特殊材料（如 “发光贴贴灯罩内侧，晚上好看”）。 设计意图：草图设计帮创意落地，避免思路乱；分层材料包满足不同能力需求，人人有收获；个性化指导精准解决难题，落实重难点，培养创意与表现素养。 （5） 作品展示与评价：“台灯博览会” 1.“台灯博览会” 布置： 1. 学生将台灯作品放教室 “展示台”，旁放 “设计卡”，写 “台灯名称 + 设计师 + 设计亮点”（如 “兔子台灯，小红，亮点：耳朵能立，底座放橡皮”）。 1. 按 “造型类型” 分区展示（动物造型区、植物造型区、卡通造型区），方便观察对比。 2.作品分享： 1. 每个造型区选 2-3 名学生上台分享：“你的台灯叫什么？造型灵感来自哪里？有什么特别功能？制作时遇到什么困难，怎么解决的？” 1. 示例：“我的台灯叫‘恐龙守护者’，灵感来我喜欢的恐龙玩具 —— 底座是恐龙身体，能放铅笔；支架是恐龙脖子，我叠了 2 张纸让它更硬；制作时底座不稳，我加了橡皮泥，现在很稳！” 3.同伴互评： 1. 教师给出 “互评小标准”（结合核心素养）：① 结构完整吗？（底座、支架、灯罩都有吗？）② 造型有趣吗？（和别人不一样吗？）③ 实用吗？（底座稳吗？灯罩挡光线吗？） 1. 学生手持 “小贴纸”，给喜欢的作品贴贴纸，并轻声对作者说：“我喜欢你的____，因为____”（如 “我喜欢你的恐龙台灯，因为底座能放铅笔，很实用”）。 4.教师点评： 1. 肯定整体亮点：“大家的台灯都很有创意 —— 有的做了‘会发光的星空台灯’，有的做了‘能放橡皮的兔子台灯’，都记住了‘底座稳、不挡光线’的要求，特别棒！” 1. 针对性点评：选 2-3 件有代表性的作品（如 “造型独特但底座稍晃”“底座稳但装饰简单”）：“小明的‘花朵台灯’花瓣灯罩很有创意，但底座有点晃 —— 下次可在底座加层硬卡纸，会更稳；小丽的‘小熊台灯’底座特别稳，要是在灯罩画点小花，会更漂亮！” 1. 总结：“评价不是比谁的作品‘最好’，而是发现每个作品的优点，学习别人的好方法，让自己下次做得更好！” 设计意图：分区展示方便对比，设计卡帮了解创意；学生分享锻炼表达能力，互评培养审美判断；教师点评兼顾整体与个体，既肯定又给改进建议，保护创作积极性。 （6） 文化拓展：传统元素与现代台灯设计 1.传统元素台灯欣赏： 1. 展示教材第 X 页 “传统元素台灯案例”（剪纸花纹台灯、青花瓷纹样台灯、中国结装饰台灯），配合简单介绍：“这些台灯加了我们中国的传统元素 —— 剪纸花纹是老祖宗传下来的手艺，青花瓷纹样很典雅，中国结代表吉祥。” 1. 补充实物展示：带来 1 件 “剪纸灯罩台灯”，让学生触摸灯罩的剪纸花纹：“摸一摸，剪纸花纹有凹凸感，开灯后光影会特别好看，这就是传统元素的魅力！” 2.小组讨论： 1. 师：“如果给你的台灯加一个传统元素，你想加什么？比如在灯罩画剪纸花纹，还是在底座贴中国结？加了之后，台灯会有什么不一样的感觉？” 1. 小组讨论后分享：“我们组想给‘兔子台灯’的灯罩画剪纸兔子花纹，这样台灯会更有中国味道，像奶奶剪的窗花！” 3.创意联想： 师：“除了教材里的传统元素，我们生活中还有很多传统图案（如福字、祥云、京剧脸谱），都能加到台灯上。以后大家改进台灯时，可以试试加这些元素，让台灯既有创意，又有中国特色！” 设计意图：结合教材传统案例，落实文化理解素养；实物触摸让学生直观感受传统元素的美；小组讨论与创意联想，引导学生将传统与现代结合，拓展设计思路。 5、 课堂总结 1.知识梳理：台灯设计 “小口诀”： 1. 师生共同总结，编 “小口诀”（结合本课重点）：“台灯设计有三步，结构完整是基础（底座、支架、灯罩全）；造型有趣靠灵感（动物、植物、卡通来）；实用美观要兼顾（底座稳、不挡路）；传统元素加一加，生活更添美滋味！” 1. 带领学生念 2 遍，强化记忆。 2.情感升华： 师：“今天我们不仅学会了做有趣的台灯，还知道了 —— 生活用品不只能‘用’，还能‘美’，能让我们的书桌、卧室更漂亮。以后大家观察生活，会发现很多能‘变美’的东西，比如铅笔盒、书包，都可以用今天学的‘设计思路’，让生活更精彩！” 3.课后延伸： 1. 实践任务 1：“改进我的台灯”—— 回家后根据课堂点评，给台灯加 1 个传统元素（如画剪纸花纹），或优化底座稳定性（如加硬卡纸），下次课带来分享。 1. 实践任务 2：“生活中的设计小侦探”—— 观察家里的生活用品（如闹钟、水杯），记录 “它有什么优点？如果让你改进，会加什么创意？”，画在 “设计小本子” 上。 设计意图：“小口诀” 帮学生轻松记住重点；情感升华联系生活，让学生体会设计美化生活；课后延伸让学习从课堂到生活，持续培养美术素养。 学科网（北京）股份有限公司 $