1《观潮》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《观潮》中钱塘江大潮的描写方法，以“钱塘江景观研究院”情境导入，通过高清视频唤醒感知，分组发放观察记录单等支架，引导学生从潮来前的铺垫到潮来时的变化再到潮去后余韵，梳理时间与空间顺序下的形态、声音描写要点。 特色是任务驱动式探究与多感官语言实践结合，如“修辞实验室”肢体模拟比喻句，“情景报道”运用所学描述潮景，培养语言运用与思维能力，感受自然奇观增强文化自信。提供结构化教学工具，助力教师高效引导，提升学生观察表达与审美创造能力。

部编版四年级上册《观潮》教学设计 一、教材分析 《观潮》是部编版四年级上册第一单元的精读课文，本单元以 "自然之美" 为主题，核心语文要素是 "边读边想象画面，感受自然之美"。作为单元开篇之作，课文以 "天下奇观" 总领全文，按照 "潮来前 — 潮来时 — 潮去后" 的时间顺序，生动描绘了钱塘江大潮的壮观景象，展现了大自然的神奇魅力。 课文结构清晰，采用总分写法。第 1 自然段点明钱塘江大潮的地位；第 2 自然段描写潮来前的平静景象与人们的期待；第 3-4 自然段是核心部分，从声音和形态两方面细致刻画潮来时的变化过程；第 5 自然段简要交代潮退后的情景。写作特色鲜明，动静结合巧妙，运用大量比喻、夸张等修辞手法，如将浪潮比作 "千万匹白色战马齐头并进"，用 "山崩地裂" 形容潮声，同时借助 "人声鼎沸"" 踮脚 " 等观潮者反应侧面烘托大潮之奇。文中丰富的四字词语为学生语言积累提供了优质范例。 二、课程标准要求 根据四年级语文上册课程标准，本课教学需达成以下目标： 1. 阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文推想 "人声鼎沸"" 横贯江面 " 等词句的意思，体会其表达效果；能把握文章主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言。 2. 表达与交流：能清楚讲述观潮感受，说出自己的想法；能尝试运用学过的比喻手法描述事物。 3. 梳理与探究：结合语文学习观察大自然，用书面或口头方式表达观察所得；能发现课文按时间顺序描写的特点，尝试用表格等方式整理信息。 4. 核心素养：通过欣赏自然奇观增强文化自信；培养观察能力和想象力；感受语言文字魅力，提升审美情趣。 三、教学重难点 教学重点： 1. 理解课文按时间顺序（潮来前 — 潮来时 — 潮去后）和空间变化（由远及近）的描写方法。 2. 学习作者抓住声音和形态变化描写景物的方法。 教学难点： 1. 通过重点语句体会 "潮来之时" 的壮观景象，能根据语言描写想象画面。 2. 理解比喻、夸张等修辞手法的表达效果，并尝试运用。 四、教学准备 1. 多媒体资源：钱塘江大潮高清视频（不同时段、不同角度拍摄）、课文插图动态版 2. 教具："观潮观察记录单"（含时间轴和多感官记录表）、比喻修辞分析卡、小组探究任务卡 3. 材料：白色卡纸、彩色笔、放大镜、胶带等 4. 分组：将学生分为 4-5 人一组，设观察员、记录员、发言人等角色 五、教学过程 （一）情境导入：成立 "钱塘江景观研究院"（5 分钟，分 3 小步） 1.视觉冲击唤醒感知（2 分钟） 1) 播放钱塘江大潮高清视频（时长 1 分 20 秒，选取潮来时巨浪翻滚、声音轰鸣的片段，无旁白），播放结束后暂停画面在最震撼的帧。 2) 教师引导语："刚刚的视频里，哪一个画面让你忍不住想惊叹？请用 1-2 个词语说说你的感受，比如 ' 壮观 '' 震撼 '，谁愿意先分享？" 3) 预设生成：若学生用词单一（如仅说 "好看"），教师补充引导："你看视频里的浪潮像什么？声音听起来像什么？试着从样子和声音角度想词语。" 2.情境创设明确角色（2 分钟） 1) 教师展示提前制作的 "钱塘江景观研究院" 牌匾（彩色卡纸制作，贴在黑板左侧），手持任务手册："今天咱们要变身小小研究员，每组会获得一本《研究院任务手册》，里面有 3 项核心任务（展示手册内页：任务 1 - 发现大潮变化、任务 2 - 破译描写密码、任务 3 - 撰写观察报告）。" 2) 分组明确分工：每组发放角色卡（观察员：负责捕捉画面细节；记录员：用简洁文字 / 图画填表格；发言人：汇总小组发现；计时员：提醒小组活动不超时），学生自主选择角色，教师巡视确认每组角色无空缺。 3.任务解读激发兴趣（1 分钟） 教师举起 "观潮观察记录单"："这份记录单是咱们的研究工具，完成所有探究后，优秀的观察报告会贴在班级 ' 自然奇观墙 ' 上，大家有信心完成吗？"（等待学生回应，营造积极氛围） （二）第一阶段探究：潮来前的 "宁静密码"（10 分钟，分 4 小步） 1.自主研读方法指导（3 分钟） 1) 教师出示研读要求 PPT："请大家默读第 2 自然段（约 150 字），用蓝色横线画出描写 ' 景物 ' 的句子（比如江面、薄雾），用红色圆圈圈出描写 ' 人们状态 ' 的词语（比如人们的动作、表情）。遇到不认识的字，先圈出来，联系上下文猜一猜。" 2) 教师巡视指导：重点关注阅读速度慢的学生，轻声提示："先找 ' 江面 ' 这个关键词，看看前后句子写了江面的什么特点？"；对圈画杂乱的学生，展示示范圈画（如 "江面很平静，越往东越宽" 画横线，"昂首东望" 圈圆圈）。 2.现场模拟细节观察（4 分钟） 观潮观察记录单（潮来前） 时间：潮来之前 视觉：江面__________ 薄雾__________ 古塔__________ 听觉：（提示：听得到什么声音？）__________ 人们的反应：（提示：人们在做什么？表情怎样？）__________ 1) 分发材料：每组发放潮来前江面高清图片（A3 大小，包含江面、古塔、人群、薄雾细节）、放大镜（每人 1 个）、观察记录单（提前打印，潮来前部分如下）。 2) 教师引导观察："观察员带领组员用放大镜观察图片，重点看江面的颜色、薄雾的厚度、人们的姿势，记录员边听边填表格，每空最多填 3 个词语。比如 ' 视觉：江面 '，可以填 ' 平静、湛蓝 '。" 3) 示例引导：若小组卡壳，教师举着图片示范："大家看图片左上角，薄雾笼罩着古塔，看起来怎么样？（学生可能说 ' 模糊 '）那 ' 薄雾 ' 后面就可以填 ' 朦胧、轻薄 '。" 3.小组汇报规范表达（2 分钟） 1) 教师明确汇报要求："发言人用 ' 我们组发现...' 开头，比如 ' 我们组发现潮来前的江面很平静，人们都昂首东望 '，其他组员可以补充。" 2) 汇报互动：每组汇报后，教师提问其他小组："他们组提到了 ' 江面平静 '，你们组有没有补充？比如江面的颜色、宽度？" 若有重复，引导："除了这些，你们还观察到人们的表情吗？" 3) 板书梳理：教师在黑板左侧画时间轴（标注 "潮来前"），将学生汇报的关键词用不同颜色粉笔写在时间轴下方：蓝色写景物（平静、薄雾朦胧），红色写人群（昂首东望、踮脚）。 4.问题探究深化理解（1 分钟） 1) 教师提问："作者花笔墨写潮来前的平静，还有人们着急等待的样子，不是直接写大潮，为什么呢？大家可以和同桌小声讨论 10 秒。" 2) 引导总结：若学生答不出，教师用生活例子类比："就像咱们过生日，等蛋糕的时候是不是很期待？作者先写平静，就是为了让后面大潮来的时候，咱们更觉得震撼，这种写法叫 ' 铺垫 '（板书：铺垫）。" （三）第二阶段探究：潮来时的 "变化密码"（20 分钟，分 5 小步） 1.视频探究聚焦变化（3 分钟） 1) 播放潮来时分段视频（时长 2 分 30 秒，按 "远处→再近些→越来越近" 剪辑，每段结束有 3 秒黑屏停顿），教师提前说明："请大家当 ' 变化侦探 '，每看到大潮的样子变了，或者听到声音变了，就举手示意，咱们一起暂停分析。" 2) 暂停引导：播放 "远处" 片段（浪潮像一条白线）后暂停，提问："现在大潮在远处，样子像什么？和潮来前的江面比，有什么不一样？"；播放 "再近些" 片段（浪潮变高，声音变大）后暂停："声音和刚才比，有什么变化？样子呢？" 3) 记录提示："大家把发现的变化记在任务手册空白处，等会儿填表格会用到。" 2.分段解码梳理顺序（5 分钟） 1) 分发 "时间轴任务卡"（A4 大小，左侧是课文第 3-4 自然段原文，标红 "过了一会儿"" 再近些 ""越来越近" 三个时间词；右侧是空白时间轴），教师说明任务："请小组合作，先找到这三个标红的词，把它们填在右侧时间轴上，再从原文里找每个时间段大潮的 ' 声音 ' 和' 形态 '，填到对应的表格里。" 2) 分工指导："观察员读原文，找描写声音的句子；记录员负责填表格；发言人整理答案，计时员控制时间，5 分钟后咱们分享。" 3) 难点突破：若小组找不到 "声音" 描写，教师提示："大家找带 ' 响' 字的词，或者像 ' 轰隆隆 ' 这样的拟声词，比如 ' 闷雷滚动 ' 是不是声音？" 2.修辞实验室体验妙处（5 分钟） 修辞分析卡 句子：________________________ 本体（被比喻的事物）：__________ 喻体（比作的事物）：__________ 让我感受到：____________________ 1) 分组领修辞任务：每组发放 1 个比喻句卡片（共 3 类卡片，分别是①"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进"；②"那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"；③"只见东边水天相接的地方出现了一条白线"），教师说明："请小组先读句子，讨论 ' 把什么比作什么 '，再用肢体动作模拟句子里的景象，最后填修辞分析卡。" 2) 肢体模拟指导：以卡片①为例，教师示范："大家张开手臂，像战马的鬃毛，然后一起向前走，模拟 ' 齐头并进 '，注意动作要整齐，感受浪潮的气势。" 若小组动作混乱，引导："想象战马奔跑的节奏，1-2-1，跟着节拍走。" 3) 分析卡填写：发放修辞分析卡（如下），教师提示："‘让我感受到’后面，要写具体的感受，比如 ' 浪潮的壮观 '，可以补充 ' 浪潮又快又猛，很有力量 '。" 3.情景报道学以致用（6 分钟） 1) 准备阶段（3 分钟）：播放潮来时完整视频（无声音），每组选 1 名 "现场记者"，其他组员当 "智囊团"，根据记录单和修辞分析卡，帮记者组织语言。教师提示："报道要包含时间（比如 ' 现在大潮越来越近了 '）、看到的（形态）、听到的（声音），可以用刚才学的比喻句，比如 ' 浪潮像千万匹白色战马 '。" 2) 报道展示（3 分钟）：每组记者上台，面对全班 "观众" 报道，视频作为背景播放。教师用掌声打分："报道里提到了声音和形态，掌声 10 秒；用到了比喻句，再加 5 秒！" 若记者忘词，"智囊团" 可以小声提醒，教师鼓励："没关系，和组员一起完成报道更棒！" 4.对比总结梳理方法（1 分钟） 教师指着黑板时间轴（补充 "潮来时" 段）："大家看，从 ' 一条白线 ' 到' 白色战马 '，大潮的样子在变；从 ' 闷雷滚动 ' 到' 山崩地裂 '，声音也在变。作者是怎么把变化写清楚的？（引导学生说 ' 按从远到近的顺序 '）对，还有抓住声音和样子来写（板书：远→近，声音 + 形态）。" （四）第三阶段探究：潮去后的 "余韵密码"（5 分钟，分 3 小步） 1.快速阅读捕捉关键（1 分钟） 教师要求："请大家快速读第 5 自然段（约 80 字），用波浪线画出潮退后的景象，1 分钟后举手分享。" 巡视时提醒："重点找 ' 潮头过后 ' 后面的句子，比如江水、堤岸的变化。" 2.对比讨论深化认知（3 分钟） 1) 教师出示对比问题："请小组讨论两个问题：①潮退后的江面和潮来前的江面，都是 ' 平静 ' 吗？有什么不一样？②潮退后人们的反应和潮来前有什么不同？" 给 1 分钟讨论时间。 2) 引导分析：若学生说 "都是平静"，教师追问："潮来前的平静是 ' 没潮水 '，潮退后呢？原文说 ' 江水依旧东流 '，但堤岸下有什么？（学生可能说 ' 水'）对，潮退后江水变多了，还有 ' 江水上涨 '，这是潮来前没有的。" 3) 记录补充：让记录员把潮退后的关键词（余波汹涌、江水上涨、人群散去）填到观察记录单的 "潮去后" 部分，教师在时间轴上补充 "潮去后" 及关键词。 3.总结过渡自然衔接（1 分钟） 教师："咱们的观察记录单已经填完了潮来前、潮来时、潮去后的内容，就像给大潮拍了一段 ' 变化视频 '。接下来，咱们要破译作者的 ' 描写密码 '，看看他是怎么把这段 ' 视频 ' 写得这么生动的。" （五）总结拓展：破译 "描写密码"（5 分钟，分 3 小步） 1.小组讨论提炼方法（2 分钟） 1) 教师出示讨论话题："请小组结合刚才的探究，讨论 ' 作者用了哪些方法让大潮的描写更生动？'，可以从 ' 写的顺序 '' 看的角度 '' 用的修辞 ' 这三个方面想，计时员控制 2 分钟。" 2) 巡视引导：若小组只说 "用了比喻"，教师提示："除了比喻，作者先写潮来前，再写潮来时，最后写潮去后，这是什么方法？（时间顺序）还有，作者既写了大潮的样子，又写了声音，这是从什么角度写的？（多感官）" 1.集体梳理形成体系（2 分钟） 教师组织分享："每组说一个方法，重复的不算，咱们一起把 ' 描写密码 ' 写在黑板上。" 学生分享后，教师整理板书： 描写密码： ① 顺序：时间顺序（潮来前→潮来时→潮去后）、空间顺序（远→近） ② 观察：多感官（看形态、听声音） ③ 修辞：比喻（白色战马）、夸张（山崩地裂）、侧面描写（人群反应） 2.举例巩固："比如写人群 ' 人声鼎沸 '，不是直接写大潮，而是通过人们的热闹，侧面说明大潮很吸引人，这就是 ' 侧面描写 '。" 3.情感升华激发共鸣（1 分钟） 1) 教师提问："钱塘江大潮被称为 ' 天下奇观 '，现在你明白为什么了吗？结合今天的探究，用 ' 因为钱塘江大潮______，所以它是天下奇观 ' 说一句话。" 2) 总结收尾："大自然有很多这样的奇观，希望大家以后用今天学的 ' 观察方法 ' 和' 描写密码 '，去发现更多自然之美，记录更多精彩瞬间。" 六、课后作业：自然奇观档案袋 1) 设计具有开放性、探究性和综合性的三层任务，学生可任选一项或多项完成： 2) 观察日记：选择身边的一种自然现象（如朝霞、暴雨、落叶等），借鉴课文的观察方法，按时间顺序记录其变化，至少运用一个比喻句，并标注观察的时间和感官体验。 3) 跨学科探究：收集钱塘江大潮形成的地理原因资料，制作 "大潮形成示意图"，标注 "喇叭形河口"" 月球引力 " 等关键因素，并用 3-5 句话说明。 4) 创意表达：以 "假如我是钱塘江大潮" 为题，用第一人称写一段自我介绍，可结合课文词语，也可加入自己的想象。 5) 对比阅读：查找描写其他自然奇观的文章（如《壶口瀑布》片段），比较其与本文描写方法的异同，填写对比表格。 七、板书设计 天下奇观 钱塘江大潮观察报告 ┌─────────时间轴─────────┐ │ 潮来前 │ 潮来时 │ 潮去后 │ ├─────────┼────────────┼─────────┤ │ 平静 │声音：闷雷滚动 │余波汹涌 │ │ 薄雾 │ →山崩地裂│恢复平静 │ │ 期待 │形态：一条白线 │江水上涨 │ │ │ →白色战马│ │ └─────────┴────────────┴─────────┘ 观察方法：看、听、想 描写密码：顺序、比喻、侧面描写 本教学设计突破传统讲授模式，通过 "钱塘江景观研究院" 的情境创设，将探究性学习贯穿始终。以 "观察记录单" 为核心工具，设计了 "密码破译" 式的阶梯任务，使学生在自主研读、小组合作、情景模拟中掌握按顺序观察、抓特点描写的方法，真正实现 "边读边想象画面，感受自然之美" 的单元目标。课后作业注重知识迁移与能力拓展，体现语文与生活、语文与其他学科的联系，培养学生的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $