Unit 1 This is me Understanding ideas 教学设计 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“ This is me”主题，围绕描述性格与爱好的重点词汇（如outgoing, shy, be fond of）、一般现在时等句型及略读、扫读、精读技巧展开。通过视频（学生英语自我介绍场景）和图片联想（运动器材、书籍等）导入，搭建旧知（基础自我介绍）与新知（系统语言运用）的学习支架。 其特色在于融合情境教学（如“学校社团招新”角色扮演）、小组合作（讨论自我介绍技巧、成果展示）与任务驱动（写作“ This is me”短文），以提升语言能力（词汇句型灵活运用、口语写作表达）和思维品质（阅读分析与批判性思考）。助力学生增强自我认知与表达自信，为教师提供互动性强的教学活动设计，提升课堂实效。

外研社（2024）八年级英语 Unit 1 This is me Understanding ideas 教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够理解并熟练运用文本中的重点词汇和短语，如描述性格的 “outgoing”“shy”，表达爱好的 “be fond of”“be interested in” 等，准确在语境中进行表达，提升词汇运用的准确性与灵活性。 掌握本单元涉及的重点句型结构，理解其在描述个人信息、经历及兴趣爱好时的用法，如一般现在时在陈述日常习惯中的运用，能够模仿造句并在实际交流与写作中正确使用。 提升阅读理解能力，学会运用略读获取文章主旨，扫读定位关键信息，精读分析文本细节，准确理解文本内容，把握作者意图，提高阅读效率与深度。 增强口语表达能力，能够围绕 “This is me” 主题，运用所学词汇和句型，清晰、连贯地介绍自己，表达观点和想法，提升语言组织与表达的逻辑性。 （二）过程与方法目标 通过小组合作探究、课堂讨论、角色扮演等活动，引导学生积极参与课堂互动，培养自主学习、合作交流能力，提升学生的思维能力和解决问题的能力。 创设贴近生活的真实情境，如模拟自我介绍、兴趣交流等场景，让学生在情境中运用英语进行交流，提高语言实际运用能力和应变能力，增强英语学习的实用性。 引导学生在阅读、分析、讨论过程中，总结阅读方法和语言学习技巧，培养学生的学习策略意识，提高学习效率，为自主学习奠定基础。 （三）情感态度与价值观目标 引导学生深入思考自我，增强自我认知，学会欣赏自己的优点，接纳自己的不足，树立积极的自我认同感和自信心。 在课堂互动与小组合作中，培养学生尊重他人个性差异和观点的意识，学会倾听与分享，促进学生之间的相互理解与包容，提升人际交往能力。 激发学生对英语学习的兴趣和热情，让学生感受英语在表达自我、交流思想中的重要作用，培养学生积极主动学习英语的态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握文本中的重点词汇、短语和句型，理解其含义和用法，并能熟练运用到实际的听说读写活动中。 提高学生的阅读理解能力，学会运用多种阅读技巧理解文本内容，准确提取关键信息，把握文章主旨。 引导学生围绕 “This is me” 主题，运用所学知识进行口语表达和写作，培养学生用英语表达自我的能力。 （二）教学难点 帮助学生理解文本中较为抽象的表达和复杂的句子结构，如包含多个修饰成分的句子，能准确分析句子成分，理解句子含义。 培养学生在口语和写作中，灵活运用所学知识进行创造性表达，避免机械套用，使语言表达丰富、自然、有逻辑性。 在教学过程中，将情感教育自然融入知识教学，引导学生通过对文本的理解，深化对自我的认识，树立积极的人生态度。 三、教学方法 任务驱动法：设计一系列与文本理解、语言运用相关的任务，如文本信息提取任务、观点表达任务、短文写作任务等，驱动学生主动阅读文本、思考问题，在完成任务过程中掌握知识和技能。 小组合作学习法：将学生分成小组，组织小组讨论、小组竞赛、小组展示等活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神，实现优势互补，共同提高。 情境教学法：利用多媒体资源、道具等创设真实或模拟的语言情境，如模拟学校社团招新、朋友聚会自我介绍等情境，让学生在情境中运用英语，增强学习的趣味性和参与感。 问题导向法：提出具有启发性和思考性的问题，引导学生在阅读和讨论过程中深入思考，如 “How does the author introduce himself? What can we learn from his introduction?”，激发学生思维，培养学生分析和解决问题的能力。 四、教学准备 多媒体课件：制作包含文本内容展示、重点词汇和句型讲解、相关图片和视频、课堂活动设计等内容的多媒体课件，辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 学习任务单：设计详细的学习任务单，明确每个教学环节的学习任务、要求和方法，引导学生有目的、有计划地学习。 分组安排：根据学生的学习能力、性格特点等因素，合理分组，确保每组学生能够优势互补，便于开展小组合作学习活动。 道具准备：准备一些简单道具，如姓名牌、兴趣爱好卡片等，用于课堂角色扮演和互动活动，增强学生的参与感。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（Lead-in） 视频导入：教师播放一段精心剪辑的短视频，视频中呈现不同学生用英语进行自我介绍的场景，展示各自的兴趣爱好、性格特点等内容。播放结束后，教师提问：“What kind of information did they share in the introduction? Which introduction impresses you most? Why?” 引导学生思考并分享自己的观点，激活学生已有的知识经验，激发学生对本节课内容的学习兴趣。 图片联想：教师展示一系列与个人信息、兴趣爱好相关的图片，如运动器材、书籍、乐器等，让学生观察图片并思考与自己相关的经历或故事。邀请几位学生分享自己的联想内容，如 “When I see the basketball, I think of the exciting basketball match I took part in last month.” 通过图片联想，引导学生进入本节课主题，为理解文本内容做好铺垫。 （二）知识讲解，文本分析（Knowledge Presentation & Text Analysis） 词汇学习：教师利用多媒体课件呈现文本中的重点词汇和短语，如 “outgoing”“shy”“be fond of”“be interested in”“hobby”“talent” 等。通过英文释义、例句、图片展示等方式进行详细讲解，如讲解 “outgoing” 时，展示人们在聚会中开心交流的图片，并给出例句 “She is an outgoing girl and always makes friends easily.” 讲解后，带领学生跟读词汇和短语，纠正发音。组织学生进行词汇游戏，如 “词汇接龙”，教师说出一个词汇，如 “hobby”，学生以该词汇的最后一个字母为开头，说出另一个相关词汇，如 “yoga”，依次类推，在游戏中巩固词汇记忆，加深对词汇含义和用法的理解。 文本阅读与分析 略读文本：教师引导学生快速浏览文本，要求学生找出文章的主旨大意和每个段落的主题句。教师提问：“What is the main idea of the text? What does each paragraph mainly talk about?” 让学生用简洁的语言回答，培养学生的略读能力和概括能力。 扫读文本：教师提出一系列具体的细节问题，如 “What are the author’s hobbies? How does the author describe his/her personality?” 让学生带着问题再次阅读文本，快速定位和提取关键信息。通过扫读练习，提高学生获取细节信息的能力。 精读文本：教师带领学生逐句分析文本，讲解重点句子结构和语法知识，如一般现在时在描述日常习惯和个人特点中的用法。对于复杂句子，引导学生分析句子成分，理解句子含义，如 “I spend most of my free time reading books because it can not only broaden my horizons but also enrich my knowledge.” 同时，引导学生理解作者的情感和观点，通过提问、讨论等方式，让学生分享自己的理解和感受，如 “How do you feel about the author’s hobbies and personality? Do you have anything in common with the author?” 培养学生的阅读理解深度和批判性思维能力。 （三）小组活动，合作探究（Group Work） 小组讨论：教师提出几个具有深度和开放性的问题，如 “How can we introduce ourselves more attractively? What should we pay attention to when listening to others’ introductions?” 让学生以小组为单位进行讨论。在讨论过程中，学生运用所学的词汇和句式，分享自己的观点和想法，倾听并尊重他人的意见，互相补充和完善。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和帮助，鼓励学生大胆表达，引导学生深入思考。 角色扮演：教师创设 “学校社团招新” 的情境，让每个小组推选几名成员分别扮演社团负责人和报名学生。报名学生根据文本所学和自己的实际情况，用英语进行自我介绍，突出自己的兴趣爱好、特长等；社团负责人根据报名学生的介绍进行提问和交流，如 “Why do you want to join our club? What can you bring to our club?” 通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用英语进行交流，提高口语表达能力和语言运用的灵活性，同时增强学生的自信心和表现力。 小组展示：每个小组将讨论和角色扮演的成果进行整理和总结，以小组汇报的形式在全班进行展示。其他小组认真观看展示，并进行评价和提问。教师从内容准确性、语言表达流畅性、团队合作协调性等方面对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，给予鼓励和建议，促进学生之间的相互学习和共同进步。 （四）拓展提升，迁移应用（Extension） 拓展阅读：教师向学生发放与文本主题相关的拓展阅读材料，如不同风格的自我介绍短文。学生自主阅读材料，运用在本节课中所学的阅读技巧，理解文章内容，提取关键信息。阅读后，学生以小组为单位，讨论文章的优点和值得学习的地方，如 “What good expressions and sentence structures can we find in this passage? How do they make the introduction more vivid?” 然后每个小组推选一名代表进行全班分享，拓宽学生的阅读视野，提升阅读理解能力和语言鉴赏能力。 写作训练：教师布置写作任务，让学生以 “This is me” 为题，写一篇短文介绍自己。要求学生运用本节课所学的重点词汇、短语和句型，介绍自己的基本信息、兴趣爱好、性格特点等内容，注意文章的逻辑性和连贯性。在写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇选择、句子结构等。学生完成写作后，先进行小组内互评，互相阅读作文，提出修改建议；然后教师选取几篇具有代表性的作文进行全班点评，表扬优点，指出不足，给出修改意见，提高学生的英语写作能力。 （五）课堂总结，情感升华（Summary） 知识总结：教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇和短语的含义及用法、文本的主旨大意和关键细节、阅读技巧的运用、重点句型结构等。通过提问、填空、思维导图等方式，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，确保学生对本节课的知识有一个系统、全面的理解和掌握。 情感升华：教师引导学生再次思考本节课的主题，结合自己的实际生活，谈谈对自我认识的新收获和感悟。鼓励学生勇敢展示自己的优点，接纳自己的不足，以积极的态度面对生活和学习。教师分享一些鼓励学生自信表达自我的名言警句，如 “Believe in yourself and all that you are. Know that there is something inside you that is greater than any obstacle.” 激发学生的自信心和学习动力，最后对学生在本节课中的表现给予充分肯定和表扬，增强学生的学习成就感，激发学生对英语学习的持续热情。 学科网（北京）股份有限公司 $