Unit 7 The Natural world Lesson 4教学设计2025-2026学年译林版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“-ly”后缀构词规则，涵盖形容词变副词（如“real→really”）和名词变形容词（如“friend→friendly”）。课堂导入通过展示词对提问，激活学生构词认知，搭建从已知词形到构词规律的学习支架。 结合珊瑚礁保护话题设计补全文本任务，融入“构词小竞赛”趣味活动，落实语言能力（运用规则构词）、思维品质（逻辑判断词性词义）、学习能力（主动拓展词汇）。学生提升词汇运用与语境表达，教师教学环节清晰，重难点突出，助力高效词汇教学。

Unit 7 The Natural world Lesson 4 Word power教学设计 一、教材分析 【What】 围绕后缀 “-ly” 展开，讲解可通过给形容词添加 “-ly” 构成副词，也可给名词添加 “-ly” 构成形容词，结合例子（“real→really”“friend→friendly” 等），包含补全关于珊瑚礁的文本等任务，学习 “-ly” 后缀的构词规则。 【Why】 让学生学习 “-ly” 后缀的构词用法，能正确构词并运用，提升英语词汇构词和运用能力，助力理解与珊瑚礁保护相关的文本。 【How】 以后缀 “-ly” 构词法为核心，通过示例、练习等任务，引导学生学习和运用后缀，掌握词汇构词知识。 二、学情分析 学生对形容词、副词有一定认知，但对通过 “-ly” 后缀构词的方法（尤其是名词加 “-ly” 构成形容词）了解较少。具备基础英语词汇学习能力，对珊瑚礁保护话题感兴趣。重难点是掌握 “-ly” 后缀用法，正确构词并运用。 三、教学目标 语言能力：掌握 “-ly” 后缀的构词规则（形容词变副词、名词变形容词）；能运用规则完成补全珊瑚礁文本等任务。 学习能力：学会通过示例学习 “-ly” 后缀构词法，主动参与词汇拓展任务，提升词汇学习和运用能力。 文化意识：感受英语构词法特点，结合珊瑚礁保护话题，积极用英语进行交流。 思维品质：在构词、完成任务中，培养词汇学习的逻辑思维和语言组织能力。 四、重点难点 教学重点 掌握 “-ly” 后缀的构词规则（形容词变副词、名词变形容词）。 能运用规则构词并完成相关任务。 教学难点 准确判断单词应添加 “-ly” 后的词性及词义，正确运用构词后的词汇（如 “friendly” 是形容词，表 “友好的”；“really” 是副词，表 “真正地”）。 五、课堂导入 【教师活动】 展示 “real→really”“friend→friendly” 等词对，提问：“What's the relationship between these words? What do you notice about the suffix '-ly'?” 【学生活动】 观察并思考词与词的关系，尝试回答 “-ly” 后缀的作用。 【设计意图】 激活构词法认知，自然引入 “-ly” 后缀主题。 六、探究新知 Presentation 【教师活动】 讲解 “-ly” 后缀的构词规则（形容词加 “-ly” 常变副词，如 “careful→carefully”；名词加 “-ly” 常变形容词，如 “friend→friendly”），结合教材示例（“really”“friendly”“lovely” 等）说明，带读示例词，强调部分特殊情况（如 “daily” 既是形容词也是副词）。 【学生活动】 跟读规则与示例词，理解 “-ly” 后缀的词性变化及词义。 【设计意图】 熟悉 “-ly” 后缀构词规则、示例词及特殊情况，为练习奠基。 Practice 【教师活动】 布置任务：补全关于珊瑚礁的文本，运用 “-ly” 后缀的构词规则。指导学生完成，强调词性判断与词义理解。 【学生活动】 完成任务，如 “actually”“slowly”“greatly”“friendly”“Luckily”“hard”。 【设计意图】 巩固 “-ly” 后缀构词规则，提升词汇运用和在珊瑚礁保护语境中的表达能力。 Production 【教师活动】 组织 “构词小竞赛”，教师说形容词或名词，学生快速说出添加 “-ly” 后的单词及词性（如教师说 “love”，学生说 “lovely（形容词）”；教师说 “bad”，学生说 “badly（副词）”），说对多的获胜。指导竞赛，关注特殊词汇。 【学生活动】 参与竞赛，快速反应构词及词性。 【设计意图】 在趣味活动中运用 “-ly” 后缀构词，提升词汇反应、运用能力及对特殊词汇的掌握。 七、语言知识 【教师活动】 总结 “-ly” 后缀规则：形容词加 “-ly”→副词（如 “careful→carefully”）；名词加 “-ly”→形容词（如 “friend→friendly”）；特殊情况（如 “daily” 兼为形容词和副词）；示例词（“really”“friendly”“lovely” 等）。 【学生活动】 记忆并练习运用。 【设计意图】 清晰掌握构词知识，强化运用。 八、课堂总结 【教师活动】 回顾 “-ly” 后缀规则、示例词、特殊情况及课堂任务。 【学生活动】 整理笔记，回顾内容。 【设计意图】 系统梳理构词知识，为后续词汇学习提供方法。 九、课后任务 任务一 从课外收集 10 个带 “-ly” 的词汇，制作词汇卡，标注原词、词性及词义。 任务二 用收集的词汇写一段关于珊瑚礁保护重要性的话。 十、板书设计 Word power: The suffixes -ly 后缀规则： 形容词 + -ly → 副词（careful→carefully） 名词 + -ly → 形容词（friend→friendly） 特殊：daily（adj. & adv.） 示例词：actually, slowly, friendly, lovely 关键表达：corals are actually living things, die slowly 十一、教学反思 课堂通过词对导入激发兴趣，学生积极参与构词练习。但部分学生对名词加 “-ly” 构成形容词（如 “friendly”）的用法掌握不佳，构词后词性判断仍有混淆。后续需增加此类结构的专项练习，提供更多例句对比，同时设计小组合作构词活动，提升学生的构词能力和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $