28 有的人——纪念鲁迅有感 课件-2025-2026学年统编版六年级语文上册

六年级上册 · 语文 有的人 ——纪念鲁迅有感 导入激趣，初识伟人 什么样的人，才能被人民永远铭记？ 周恩来 袁隆平 导入激趣，初识伟人 同学们，在历史的长河中，有的人名垂青史，有的人遗臭万年。今天，我们就通过一首诗来探讨，什么样的人才值得人民永远怀念。 有的人 ——纪念鲁迅有感 认识作者与背景 臧克家 臧(zāng )克家（1905年10月8日-2004年2月5日），山东诸城人，笔名少全、何嘉。中国现代诗人、作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。 鲁迅 鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅怀着现实关切，创造性地从中华优秀传统文化中汲取营养，创作出具有中国作风、中国气派的文学作品。被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 同学们，你知道臧克家是在什么情景下写下的这首诗吗？ 背景链接： 本诗写于1949年，鲁迅逝世13周年后。诗人参观鲁迅故居，有感而发，写下了这首不朽诗篇。 同学们，你知道臧克家为什么要写这一首诗呢？ 臧克家 鲁迅 著名诗人，是鲁迅的学生和崇拜者。 崇拜 臧克家因崇拜鲁迅，在参观鲁迅故居时有感而发，写下了这首诗 朗读感知，梳理内容 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌。 2.理解诗歌中两种“人”的具体含义和不同表现。 3.体会对比手法的作用，感悟诗歌蕴含的深刻哲理。 4.树立正确的人生观和价值观。 初读诗歌，扫清障碍 不朽 (bù xiǔ)：永不磨灭。 摔垮 (shuāi kuǎ)：摔倒，垮掉。 下场 (xià chǎng)：人的结局（多指不好的）。 抬举 (tái jǔ)：看重某人而加以称赞或提拔。 词语解释 初读诗歌，扫清障碍 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 朗读指导 深沉、思索地读。 （总起全文，提出问题） 有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人俯下身子给人民当牛马。 有的人把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人他活着别人就不能活； 有的人他活着为了多数人更好地活。 读描写“有的人”的句子时，用鄙视、批判的语气；读描写另一种“有的人”的句子时，用赞扬、崇敬的语气。 骑在人民头上的人民把他摔垮； 给人民作牛马的人民永远记住他！ 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 语气转为坚定、有力，读出人民的选择和历史的结果。 整体感知 诗歌主要写了哪两种人？ 一种人（反动统治者） 另一种人（鲁迅及革命者） 活着，他已经死了 死了，他还活着 精读品析，感悟对比 他们如何对待人民？ 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” “骑”这个字让你感受到了什么？ “骑”这个字，让我们感受到的是一种强烈的反感和愤怒。 它不仅仅是一个动作描写，更是一个凝练的象征，让我们仿佛看到了一个蛮横、傲慢、愚蠢的压迫者形象。诗人臧克家选用这个字，充满了对这类人的极度鄙视和无情批判。 精读品析，感悟对比 他们如何对待人民？ 有的人 俯下身子给人民当牛马。 “当牛马”让你感受到了什么？ “当牛马”这个词，褪去了任何一丝贬义色彩，充满了庄严和神圣感。它让我们感受到的是一种：震撼人心的奉献精神，无比谦卑的伟大姿态，对人民深沉而炽热的爱 精读品析，感悟对比 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 从这两个态度你感到了什么？ 这两种态度就像一面镜子，照出了世界上两种根本对立的价值观： 一种是 “轻如鸿毛” 的人生：即使他活着，但他的精神早已腐朽，人民会将他彻底抛弃。 一种是 “重于泰山” 的人生：即使他肉体消亡，但他的精神永垂不朽，人民会将他永远铭记。 这种对比之所以震撼人心，就是因为它如此清晰、如此绝对地告诉我们：生命的价值不在于你占有什么，而在于你奉献了什么；真正的伟大不在于你骑在多高的位置，而在于你能为多少人俯下身去。 精读品析，感悟对比 他们想留下什么？ 有的人 把名字刻入石头，想“不朽” 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 名字刻在石头上就真的不朽了吗？ 虚假的不朽：试图用坚硬的物体（石头） 去铭刻一个腐朽的名字。结果是双重的消亡（物体和名声都会消亡）。 真正的不朽：是用柔软的生命（野草） 去践行一种崇高的精神。结果是双重的永生（精神生生不息，人民永远铭记）。 所以，“把名字刻入石头想‘不朽’”，这个行为恰恰证明了其人的愚蠢和历史的必然结局——他追求的，正是他永远无法得到的；他试图留下的，正是他最快失去的。 精读品析，感悟对比 他们为什么而活？ 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 剥削他人，损人利己。 无私奉献，舍己为人。 你身边有哪些“为了多数人更好地活”的人？ 医生、教师、父母、警察等 精读品析，感悟对比 合作探究——完成表格 现在请学生根据第5-7节内容，小组讨论并填写结局。 一种人（反动统治者） 另一种人（鲁迅及革命者） 活着，他已经死了 死了，他还活着 “摔垮” “下场可以看到” “永远记住” “青青的野草” “抬举得很高很高” 精读品析，感悟对比 为什么“死了”却“还活着”？ 精神不朽！ 虽然他的肉体消失了，但他的精神、他的思想、他的作品永远活在人民心中，激励着一代又一代人。这就是“永垂不朽”。 精读品析，感悟对比 写作手法 通篇运用对比手法，使善恶、美丑、崇高与卑鄙更加鲜明突出，深刻地揭示了主题。 例：有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 拓展延伸，总结升华 《有的人》不仅仅写给鲁迅 而是写给所有“不朽”的人。 写给所有有鲁迅精神的人。 写给所有探寻人生价值的人。 写给历史与未来的每一个人。 写给一切“活”着或“死”去的灵魂。 拓展延伸，总结升华 1. 它是一面“照妖镜”和“丰碑” 这首诗为我们提供了两面镜子：一面是“照妖镜”：照出一切反动派、压迫者、虚伪者的丑恶灵魂。无论是过去还是现在，凡是“骑在人民头上”、“把名字刻入石头”、“他活着别人就不能活”的人，都会在这面镜子前原形毕露，遭到人民的唾弃和历史的审判。一面是“丰碑”：铭刻一切奉献者、实干家、英雄的光辉形象。凡是“给人民当牛马”、“情愿作野草”、“他活着为了多数人更好地活”的人，都会在这座丰碑上获得永生，被人民永远铭记和歌颂。 2. 它是对所有“不朽者”的礼赞 这首诗致敬的，是古往今来所有拥有鲁迅精神的人：古代的仁人志士：如“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹。近代的革命先烈：如无数为民族独立和人民解放而抛头颅、洒热血的无名英雄。当代的模范榜样：如全心全意为人民服务的雷锋、心中装着所有人的焦裕禄、把一生献给杂交水稻事业的袁隆平、抗击疫情的最美逆行者……身边的平凡英雄：默默耕耘的老师、救死扶伤的医生、保家卫国的战士、无私奉献的志愿者、辛勤劳作的父母。 这首诗为他们所有人，立起了一座精神的纪念碑。 我们可以从以下几个角度来理解： 精读品析，感悟对比 3. 它是对每一个人的灵魂拷问 这首诗的价值不仅在于评判历史更在于启迪当下。它向每一位读者发出直击灵魂的提问： 你，想做一个怎样的人？ 你，要选择怎样的人生？ 你，希望如何实现自己的价值？ 它迫使我们进行自我审视：在我们的学习、工作和生活中，是更多地想着索取，还是更多地想着奉献？是希望凌驾于他人之上，还是愿意服务他人？ 结论： 因此，《有的人》是一首具有永恒生命力和普遍教育意义的哲学诗。它虽然因鲁迅而起，但其意义远不止于鲁迅。它告诉我们： 衡量人生价值的唯一标尺，不是权力、不是财富、不是虚名，而是你为他人、为人民、为社会付出了什么。 真正的永生，是活在亿万人民的心里。 拓展延伸，总结升华 你想做一个怎样的人？ 从身边小事做起，努力学习、帮助同学、尊敬师长……同样可以活出有价值的人生。 拓展延伸，总结升华 让我们再次齐声朗诵《有的人》 课堂小结 作业设计 1.必做： 有感情地背诵全诗。 2.选做（二选一）： A. 仿写练习：模仿本诗的对比手法，写一写你心中的“有的人”。（例如：有的人/沉迷游戏；有的人/奋发读书……） B. 制作一张签，抄录你最喜欢的一节诗，并配上画，送给你的朋友或家人。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁 $