14 文言文二则 学弈 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

《学弈》教学设计 【教学目标】 1. 语言能力：自主学习“弈、善、诲、鸿鹄、缴、弗”等生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并注意文言文的节奏与停顿。 2. 阅读理解：能借助注释、插图和上下文理解关键词句（如“之”“善”“弗若”等）的含义，疏通文意，复述故事。 3. 思维发展：通过对比两位学弈者的表现与结果，分析其成败原因，理解“专心致志”的重要性，并联系实际谈启示。 4. 文化传承：初步了解孟子及其思想，感受文言文的语言魅力，激发对传统文化的兴趣。 【教学重点】 理解文言文内容，体会“专心致志”的道理。 【教学难点】 理解虚词“之”在不同句子中的指代意义；体会文言文语言的精炼与深意。 【教学准备】 多媒体课件、朗读音频、弈秋画像、围棋实物或图片、学生分组卡片。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入（5分钟） 1. 看图猜故事 出示“弈秋教棋”插图，引导学生猜测故事内容。 2. 回顾旧知 我们学过哪些文言文？（如《司马光》《守株待兔》等） 学习文言文有哪些方法？（朗读、注释、理解、感悟） 3. 揭示课题 板书“学弈”，理解“弈”为“下棋”，“学弈”即“学下棋”。 简要介绍孟子，强调其“性善论”与教育思想。 二、初读课文，读通读顺（10分钟） 1. 自由朗读：学生自读课文，圈出生字词，尝试读顺。 2. 难点正音 教师标注易错音：鸿鹄（hóng hú）、缴（zhuó）、弗（fú） 范读课文，注意断句与节奏，学生跟读。 3. 划节奏练读： 师生合作划分节奏线，如：弈秋，通国之/善弈者也。 学生练读，同桌互评。 三、合作探究，理解文意（15分钟） 1. 小组合作翻译： 每组负责一句，结合注释理解大意，派代表发言。 教师点拨关键词： “之”的三种用法（弈秋的教导、鸿鹄、专心者） “善”“诲”“援”“弗若”等词义。 2. 故事复述接力 每组一人说一句译文，连贯成故事。 3. 深度提问 弈秋是个怎样的老师？ 两个学生分别怎样学棋？结果如何？ “为是其智弗若与？”是什么意思？作者如何回答？ 四、对比分析，领悟道理（8分钟） 1. 表格对比 学生甲 学生乙 学习态度 专心致志 一心以为有鸿鹄 学习结果 学有所成 弗若之矣 2. 讨论启示： 为什么同一个老师教，结果不同？ 你更赞同谁的学习态度？为什么？ 联系实际：学习或做事时，怎样做到“专心致志”？ 3. 金句诵读： 齐读：“为是其智弗若与？曰：非然也。” 理解：成功不在于智力，而在于态度。 五、诵读积累，尝试背诵（7分钟） 1. 配乐诵读： 播放古筝曲，学生带感情朗读。 2. 背诵闯关： 分句背诵 → 分层背诵 → 全文背诵 小组竞赛：看哪组背得又快又准。 六、拓展延伸，迁移运用（5分钟） 1. 故事新编 假如你是弈秋，你会对第二个学生说什么？ 2. 联系实际 分享一个因“专心”而成功或因“分心”而失败的小故事。 3. 积累名言 “专心致志，方能成事。” “心不在焉，虽学无成。” 【板书设计】 学弈 《孟子·告子上》 弈秋：善弈者 学者一：专心致志 → 成功 学者二：思援射鸿鹄 → 失败 道理：学习须专心，态度决定成败 【作业设计】 1. 基础题：背诵课文，默写生字词。 2. 拓展题：写一篇读后感《我从〈学弈〉中学到了……》。 3. 实践题：选择一件事（如练字、读书），要求自己“专心致志”地完成，并记录感受。 学科网（北京）股份有限公司 $