Unit 3 To be a good learner Lesson 2 教学设计-2025-2026学年新译林版八年级英语上册

Unit 3 To be a good learner Lesson 2 Reading教学设计 一、教材分析 【What】 围绕本杰明・富兰克林展开，介绍他作为作家、科学家、发明家等多重身份，讲述其早年对学习的热爱、研究风暴的发现、对科学的痴迷与发明，以及他将发明免费分享等内容，还有相关阅读任务（补全段落标题、回答问题）和后续关于成功青少年的博客填空等任务。 【Why】 让学生了解富兰克林的生平与品质，学习相关英语表达，提升阅读理解、词汇运用和交流能力，培养对学习的热爱与探索精神。 【How】 以富兰克林的人物文章为语篇，通过阅读任务、词汇填空、交流讨论等，引导学生学习人物相关知识与表达。 二、学情分析 学生对历史名人有一定兴趣，但对富兰克林了解有限。具备基础英语阅读能力，在词汇运用和深度理解人物品质上有提升空间。重难点是理解文章内容，掌握相关词汇，能分析富兰克林的品质并交流感悟。 三、教学目标 语言能力：掌握 “lifelong learner”“curious”“invention” 等词汇；能完成阅读任务，运用词汇填空。 学习能力：通过阅读提取富兰克林的信息，提升阅读与词汇运用能力。 文化意识：了解富兰克林的贡献与精神，感受英语中人物介绍的语言风格。 思维品质：分析富兰克林的品质，培养对学习和探索的思考能力。 四、重点难点 教学重点 理解文章内容，掌握核心词汇。 完成阅读与词汇任务。 教学难点 分析富兰克林的品质，交流从其故事中获得的感悟。 五、课堂导入 【教师活动】 提问：“What famous people do you know? What do you know about them?”，引出富兰克林话题。 【学生活动】 分享已知名人及相关信息。 【设计意图】 激活学生对名人的认知，自然引入富兰克林的学习主题。 六、探究新知 Presentation 【教师活动】 讲解文章核心词汇（“lifelong learner”“curious”“invention” 等），结合文章句子说明用法，带读词汇。 【学生活动】 跟读词汇，理解含义。 【设计意图】 为阅读和任务做词汇铺垫。 Practice 【教师活动】 布置任务：完成 A 部分补全段落标题、B 部分回答问题，以及后续博客词汇填空。指导学生阅读文章，提取信息完成任务。 【学生活动】 完成任务，如 A 部分补全标题（“introduction”“learning”“storms”“science”“gift”）；B 部分回答富兰克林相关问题；博客填空（“inventing”“came as no surprise” 等）。 【设计意图】 巩固阅读与词汇运用，加深对文章的理解。 Production 【教师活动】 组织讨论：“What can you learn from Franklin's story?”，引导学生交流感悟。巡视指导，邀请分享。 【学生活动】 分享感悟，如 “Franklin's love of learning inspires me to keep studying.”。 【设计意图】 提升口语表达与思维能力，深化对主题的理解。 七、语言知识 【教师活动】 总结核心词汇（“lifelong learner”“curious”“invention” 等）与表达（“have a love for...”“let... use... for free”）。 【学生活动】 记忆并练习运用。 【设计意图】 清晰掌握知识，强化运用。 八、课堂总结 【教师活动】 回顾富兰克林的生平、品质及核心词汇，总结课堂任务。 【学生活动】 整理笔记，回顾内容。 【设计意图】 系统梳理知识，强化记忆。 九、课后任务 任务一 用英语向家人介绍富兰克林。 任务二 写一段感悟，谈谈从富兰克林故事中学到的东西。 十、板书设计 Reading: A love of learning 核心词汇：lifelong learner, curious, invention 关键表达：have a love for..., let... use... for free 富兰克林品质：热爱学习、乐于分享 十一、教学反思 课堂通过名人话题激发兴趣，学生积极参与阅读与讨论。但部分学生分析人物品质时表达不够深入，词汇运用也有不足。后续需多提供人物分析范例，增加词汇运用练习，同时设计更多深度讨论活动，提升学生的思维与表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $