1.1 地球的自转 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期中图版（2024）

《地球的自转》教案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 · 运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 · 结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 区域认知：运用地球自转知识，解释不同区域的自然和人文现象。 综合思维：综合分析地球自转的方向、周期、速度等基本特征。 人地协调观：认识地球自转与人类生产生活的紧密联系，树立合理利用自然规律的意识。 地理实践力：学会正确利用地球仪和光源演示地球自转现象。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1.学生能够准确说出地球自转的概念、方向和周期；能运用地球自转的原理解释昼夜交替、时间差异等地理现象。 2.通过观察地球仪演示、动画模拟等活动，提升空间想象能力和抽象思维能力，构建地球自转的空间概念。 3.认识到地球自转与日常生活的紧密联系，体会地理学科的实用性和趣味性，激发对地球运动等地理现象的好奇心和探究欲，树立科学的宇宙观和地球观。 （二）教学重难点 【重点】 1.地球自转的概念和基本特征。 2.地球自转产生的现象。 【难点】 运用自转知识解释生活中的地理现象。 （三）课时安排 1课时。 三、教学策略 “地球自转”是初中地理的关键内容，是学生认识地球运动的基础，也是后续学习地球公转、四季更替等知识的前提。自转的概念、方向、周期等基础知识，以及昼夜交替、时间差异等现象，这些知识具有较强的逻辑性和抽象性，是学生理解地理现象、构建空间观念的重要内容。自转与生活联系紧密，有助于培养学生用地理知识解释生活现象的能力，提升地理实践力。教师可通过直观演示、设置问题引导、引用实际案例等方法，让学生运用所学知识分析，加深对知识的理解与应用。本节课整体采用“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下： 问题驱动：播放傅科摆摆动视频，提出问题：科学家傅科所做实验证明了什么现象——通过科学实验现象导入，能瞬间抓住学生的好奇心，引发认知冲突，激发学生强烈的求知欲和探究兴趣。同时，以科学史实为依托，增强导入的科学性和可信度，自然地将学生带入地球自转的学习情境中，为后续知识的讲解奠定良好基础； 新知感悟：讲解地球自转的概念、方向、周期以及产生现象——教师利用地球仪进行实物模拟，与动态视频相结合，直观展示多个角度的地球自转现象，突破学生空间想象难点。并引导学生自主总结，培养观察和归纳能力；引用“太阳东升西落”“一天中的昼夜变化”“国内时间差异”等贴近学生生活的实例，把抽象的地理知识与学生日常所见所闻紧密联系； 探究挑战：生活中的许多现象都与地球自转有关。请小组讨论，运用所学知识解释下列现象发生的原因——通过设置生活现象分析任务，促使学生将地球自转的概念、方向、周期及产生现象等理论知识，主动迁移应用到实际问题解决中，强化对抽象地理原理的理解，检验学生对新知的掌握程度，实现从“学知识”到“用知识”的转化； 小试牛刀：紧贴课堂所学，设计题目——解题能力、图文阅读能力提升，引导学生思考回答问题； 思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。 通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 地球在不停的自转如今已经是我们熟知的常识了，你知道是谁首次利用实验证明了这一现象吗？播放视频《傅科摆》。 简述傅科摆实验原理。 引发学生对熟悉却又未知现象的探究欲望，促使学生主动思考，带着好奇心进入课堂学习。 过渡 本节课就让我们学习傅科的探究精神，继续学习地球自转的相关知识吧。 环节二 新知感悟 一、自转的特征 【教师讲解】地球绕着地轴不停地旋转，这种运动叫作地球的自转。 【提出问题】请你观察左图，说明地球自转的方向和周期。 【提出问题】当我们转换视角，分别从北极上空和南极上空俯视地球，自转方向会如何变化？ 观察地球自转运动，回答问题。 培养学生从地理图像中提取关键信息、分析地理现象的能力。 二、自转产生现象 【教师讲解】我们每天都会观察到的太阳东升西落，其实是因为地球自西向东自转。 【提出问题】 1. 请同学们观察模拟实验，假设地球停止自转，地球上会出现什么现象？ 2. 如果地球开始自转，昼夜会发生什么变化？ 观察实验，回答问题： 1. 地球上一半被太阳光照亮，另一半处于黑夜，出现了昼夜现象，此时的昼夜范围不会出现变化。 2. 昼夜开始不断更替。 通过提出假设性问题，引导学生进行想象和推理，激发学生主动思考，锻炼科学探究能力与创新思维，学会从不同角度分析地理现象。 归纳总结：由于地球不透明不发光，太阳光只能照亮地球的一半，所以产生了昼夜现象。由于地球不断自转，昼夜现象就会不断更替。 【提出问题】读图，选择此时甲乙丙三地居民最适宜进行的活动并连线。 1.甲地此时位于晨昏线上，即将迎来日出； 2.乙地此时处于白昼，人们工作学习； 3.丙地此时处于黑夜，人们在睡觉。 【提出问题】观察游戏开发者发布的游戏上线时间，你发现了什么现象？ 【教师讲解】由于地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点更早迎来日出和日落，因此越靠东的地方时间越早，由此产生了时间差异现象。 【教师讲解】地球自转一周是360°，自转周期为24小时，因此自转速度为15°/小时。由此可知在地球上经度每相差15度，时间相差约1小时。为了方便人们都生产生活，国际上规定，以本初子午线（0°经线）为基准，将全球划分为24个时区。而我国北京位于东八时区。 观察图片，发现问题。 学会计算时差。 通过学生感兴趣的生活化情境、逻辑推导与知识应用，帮助学生深入理解地理原理，提高课堂趣味性。 环节三 探究挑战 【探究活动】解释生活中的现象（限时10分钟） 生活中的许多现象都与地球自转有关。请小组讨论，运用所学知识解释下列现象发生的原因。 1.“坐地日行八万里”描述的是什么现象? 在地球上任意一个地方都能实现吗？ 2.中国观众收看巴黎奥运会以及许多大型国际赛事的时间往往是半夜或凌晨，这些地区的人们难道都是夜猫子吗？ 3.对比你所在学校和新疆乌鲁木齐市小学上午第一节课的上课时间，你羡慕了吗？ 小组合作讨论问题，组内表达自己的见解，并由小组代表做课堂展示。 通过让学生讨论并解释生活中的现象，加深对知识的理解和掌握，提高知识的运用能力。 环节四 小试牛刀 布置班级PK题目。 思考答题。 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺。 环节五 思维梳理 以思维导图形式对本节课重难点、易错点进行总结。 总结梳理。 巩固知识、查漏补缺。 环节六 布置作业 基础探究：实验模拟地球自转。 要求：利用手电筒、地球仪等常见器材，与同学分组模拟地球自转现象，总结归纳自转的特征和产生现象。 挑战探究：拍摄观察星轨照片。 要求：查找资料了解拍摄星轨照片的方法，调试手机、相机参数尝试拍摄。观察照片上星轨的形状和旋转方向，结合所学知识解释原因。 记录作业。 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。 学科网（北京）股份有限公司 $