Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

人教版（2024）七年级英语 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B 1a-1d 教学设计 一、教学目标 （一）语言能力目标 学生能够听懂、认读并运用物品所属关系的句型，如 “This is my/your/his/her...”“Is this your/his/her...? Yes, it is. / No, it isn't. ”，准确区分形容词性物主代词 my, your, his, her 的用法。 能识别并书写更多与家居、学习相关的物品单词，如 bed, sofa, table, schoolbag, pencil-box 等，掌握单词的单复数形式及正确发音。 能完成 1a 的图片匹配任务，听懂 1b、1c 的录音内容，准确获取对话中的物品所属信息，完成对应的判断、填空练习。 能模仿 1d 的对话结构，创编关于 “询问物品归属、帮忙寻找物品” 的英文对话，做到表达流畅、逻辑清晰。 （二）学习能力目标 通过图片观察、听力训练、小组对话等活动，提升学生的信息提取能力、口语表达能力和合作学习能力，学会从语境中判断物品所属关系。 引导学生自主总结形容词性物主代词的用法规律，培养自主归纳和迁移运用知识的能力。 （三）思维品质目标 在判断物品归属、运用物主代词描述物品的过程中，培养学生的逻辑判断能力和语境分析能力，学会根据人物身份选择正确的物主代词。 在创编 “物品归属询问” 对话时，鼓励学生结合生活实际创新对话内容，提升语言运用的灵活性和问题解决能力。 （四）文化意识目标 了解英语国家 “询问物品归属” 的礼貌表达方式（如用 “Excuse me, is this your...?” 开头），对比中英文在物品归属表达上的差异（如中文常省略物主代词，英语需明确使用），增强跨文化交际意识，学会用礼貌、规范的语言进行物品相关交流。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握形容词性物主代词 my, your, his, her 的用法，能准确运用 “This is...”“Is this...? ” 句型描述和询问物品归属。 识别并掌握 bed, sofa 等新增物品单词的发音、拼写及单复数形式。 听懂 1b、1c 录音中的关键信息（物品名称、所属关系），完成对应的听力任务。 模仿 1d 对话，创编关于物品归属询问的英文对话。 （二）教学难点 正确区分和运用形容词性物主代词 his 与 her，避免在描述男性、女性所属物品时出现混淆（如将 “他的钢笔” 说成 “her pen”）。 听懂录音中连贯的对话内容，快速提取物品归属信息，应对听力中的信息干扰（如多个物品同时出现）。 创编对话时，能自然融入礼貌用语和物品归属句型，避免机械套用，做到语言连贯、符合生活情境。 三、教学方法 情境教学法：创设 “整理房间”“寻找丢失物品”“教室物品认领” 等生活情境，让学生在模拟场景中学习物品归属表达，增强语言学习的实用性和代入感。 听辨训练法：通过多次播放录音、逐句拆解录音内容、设置听力任务梯度等方式，帮助学生逐步提升听力理解能力，突破听力难点。 小组合作法：组织学生开展小组内的对话练习、角色扮演活动，促进学生之间的交流互动，让每个学生都有开口表达的机会。 直观演示法：利用图片、实物、人物卡片等教具，直观展示物品所属关系和物主代词的用法，帮助学生理解抽象知识点。 任务驱动法：以完成 1a 图片匹配、1b 判断、1c 填空、1d 对话创编等任务为驱动，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识。 四、教学准备 多媒体课件：包含 1a-1d 的图片、录音音频及动画、物品所属关系的情境图片（如男孩的书包、女孩的铅笔盒）、形容词性物主代词用法对比表。 教具：物品单词卡片（bed, sofa, table, schoolbag 等，标注单复数）、人物卡片（男性、女性形象，标注 his/her）、实物物品（书包、铅笔盒、钢笔等，用于情景演示）。 分组材料：每组一套 “对话任务卡”（包含情境提示，如 “你捡到一支钢笔，询问同学是否是他 / 她的”）、空白练习纸（用于记录听力答案和创编对话）。 奖励物品：“口语小明星” 贴纸、“听力小能手” 卡片，用于激励学生积极参与课堂活动。 五、教学过程 （一）导入（Warming - up） “物品归属猜猜猜” 游戏：教师展示实物物品（如一支钢笔、一个书包），分别放在男性、女性人物卡片旁边，提问：“Look! This pen is next to the boy. Is it his pen or her pen?” 引导学生说出 “his pen”；再将书包放在女性卡片旁边，提问：“This schoolbag is next to the girl. Is it his schoolbag or her schoolbag? ” 学生回答 “her schoolbag”，自然引出 his 和 her 的用法，为新课铺垫。 “单词快闪” 复习：教师在多媒体课件中快速闪现上节课学过的学习用品单词（book, pen, pencil-box 等）和本节课新增的家居物品单词（bed, sofa, table），学生看到单词后立即大声读出，反应最快且发音正确的学生获得 “单词小达人” 贴纸，快速唤醒学生对物品单词的记忆。 （二）知识呈现（Presentation） 1a 图片匹配与物品单词、物主代词教学 教师展示 1a 的图片，引导学生观察：“Look at these pictures. They show different rooms. What things can you see in the pictures?” 学生自由发言，教师根据学生的回答，用单词卡片逐一呈现对应的物品单词，如 bed, sofa, table, schoolbag, pencil-box 等，教学生认读单词，强调发音要点（如 “sofa”/ˈsəʊfə/、“table”/ˈteɪbl/），并讲解单词复数形式（如 bed→beds, sofa→sofas）。 教师指着图片中男孩的书包，提问：“This is the boy's schoolbag. How do we say it in English?” 引导学生说出 “This is his schoolbag.”，强调 “his” 用于男性所属；再指着女孩的铅笔盒，提问：“This is the girl's pencil-box. What about this? ” 学生回答 “This is her pencil-box.”，突出 “her” 用于女性所属。 教师用多媒体课件展示形容词性物主代词用法对比表： 物主代词 对应人物 例句 my 我 This is my book. your 你 / 你们 Is this your pen? his 他 This is his desk. her 她 That is her bag. 教师带领学生进行句型操练：手持不同人物卡片和物品卡片，学生集体用 “This is his/her...” 描述物品归属，如教师出示 “男孩卡片 + 钢笔卡片”，学生说 “This is his pen.”；出示 “女孩卡片 + 书包卡片”，学生说 “This is her schoolbag.”。 让学生独立完成 1a 的图片匹配任务（将物品与对应的人物及物主代词匹配），完成后同桌之间互相核对答案，教师随机抽查小组汇报，确保学生理解物品所属关系和物主代词的用法。 物品归属询问句型教学 教师创设 “捡到物品” 的情境：“I found a pencil-box on the floor. Is it your pencil-box? ” 边说边看向一名学生，引导该学生回答 “Yes, it is.” 或 “No, it isn't.”。随后，教师示范完整对话：T: “Excuse me, is this your pencil-box? ” S: “Yes, it is. Thank you. ” T: “You're welcome.” 强调 “Excuse me” 的礼貌用法和一般疑问句的语调（升调）。 教师邀请两名学生上台，一名扮演 “失主”，一名扮演 “捡到物品的人”，用 “Is this your/his/her...? Yes, it is. / No, it isn't. ” 句型进行对话练习，其他学生认真观看，教师对学生的表现进行点评，纠正句型使用错误和发音问题。 （三）听力训练（Listening Practice） 1b 听力练习 —— 判断正误 教师介绍 1b 的听力任务：“We will listen to a conversation. In the conversation, Lucy and Tom are talking about things in the room. Listen carefully and judge if the sentences are true (T) or false (F). ” 让学生提前阅读 1b 的句子，圈出关键词（如 “his bed”“her sofa”），为听力做准备。 播放 1b 录音第一遍，学生整体感知对话内容，不急于判断，只关注对话中的人物和物品。播放第二遍时，暂停录音逐句播放，如播放到 “This is his bed.” 时，暂停让学生判断句子 “1. This is his bed. ( )” 是否正确；播放到 “That is her sofa.” 时，暂停让学生判断句子 “2. That is his sofa. ( )” 的正误。 播放第三遍录音，学生核对自己的答案，教师与学生一起订正，对于判断错误的句子，再次播放对应的录音内容，帮助学生理解错误原因（如混淆 his 和 her）。 1c 听力练习 —— 填空训练 教师介绍 1c 的题目要求：“Now we will listen to another conversation. This time, you need to fill in the blanks with 'my, your, his or her' to show whose things they are.” 引导学生提前阅读题目中的对话，根据上下文猜测可能填入的物主代词，如 “— Is this ____ pen? — Yes, it is. It's ____ pen.”，学生可能猜测填入 “your” 和 “my”。 播放 1c 录音第一遍，学生尝试填空；播放第二遍时，教师针对每个空格暂停录音，让学生仔细听对话内容，如听到 “Is this your pen?” 时，暂停让学生填入 “your”；听到 “Yes, it is. It's my pen.” 时，暂停让学生填入 “my”。 完成后，邀请学生朗读填写完整的对话，教师检查学生对物主代词的运用是否正确，对存在问题的学生进行个别指导，确保学生掌握物主代词的用法。 （四）口语练习（Oral Practice） 1d 对话模仿与表演 教师播放 1d 的录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调（如一般疑问句的升调、陈述句的降调）。教师暂停录音，对重点句子（如 “Excuse me, is this his pencil?”“No, it isn't. It's her pencil.”）进行领读，确保学生发音准确、语调自然。 学生分组进行对话表演，每组 2 - 3 人，分别扮演对话中的角色，可适当添加动作和表情（如 “寻找” 的动作、“询问” 时的礼貌表情）。教师巡视各小组，对表演出色的小组给予表扬，对存在问题的小组（如物主代词使用错误、语调生硬）进行指导。 邀请几组学生上台展示对话表演，其他学生从 “语音语调”“句型准确性”“表情动作” 三个方面进行评价，评价优秀的小组获得 “最佳表演小组” 称号，成员各获得 “口语小明星” 贴纸。 “物品归属询问” 对话创编 教师发放 “对话任务卡”，卡片上包含不同的情境，如 “情境 1：你在教室捡到一块橡皮，询问身边的男同学和女同学是否是他 / 她的；情境 2：你找不到自己的笔记本，向同桌询问是否看到，同桌帮你找到后，你确认笔记本是自己的”。 学生小组内讨论，根据任务卡情境创编对话，对话需包含 “礼貌询问”“回答物品归属”“表达感谢” 三个部分，且要运用所学的物主代词和句型。例如： A: Excuse me, is this your eraser? B: No, it isn't. Maybe it's his eraser. You can ask him. A: Hi, is this your eraser? C: Yes, it is. Thank you very much! A: You're welcome. 小组准备 5 - 8 分钟后，依次上台展示创编的对话，其他学生进行评价，教师对各小组的表现进行总结点评，重点纠正语言表达错误和逻辑问题，鼓励学生创新对话内容。 （五）巩固（Consolidation） “物品归属大转盘” 游戏 教师制作一个 “物品归属大转盘”，转盘分为四个区域，分别标注 “my”“your”“his”“her”；再准备一套物品卡片（book, pen, bed, sofa 等）和一套人物卡片（男性、女性、自己、他人）。 游戏规则：邀请一名学生上台转动转盘，转盘停止后指向某个物主代词；再让该学生从物品卡片和人物卡片中各抽取一张，如抽到 “his”“pen”“男孩卡片”，则该学生需用英语描述 “This is his pen.”；若抽到 “your”“book”“同学卡片”，则需用英语询问 “Is this your book? ”，其他学生回答。完成任务正确的学生获得 “游戏小赢家” 奖励。 游戏轮流进行，让更多学生参与其中，在轻松的氛围中巩固物主代词和物品归属句型的用法。 “错题整理与分析” 让学生拿出练习本，回顾本节课听力和口语练习中出现的错误（如物主代词混淆、句型使用错误、听力中漏听物品归属信息），将错误题目和正确答案记录下来，并简单分析错误原因，如 “我在 1b 中把‘her sofa’判断成‘his sofa’，因为没有听清对话中说的是‘her’”。 教师巡视学生的错题整理情况，对普遍存在的错误（如 his 与 her 的混淆）进行集中讲解，帮助学生查漏补缺，避免再次犯错。 （六）课堂小结（Summary） 师生共同回顾：教师通过提问引导学生总结本节课重点：“What new things did we learn today? How do we talk about whose things they are? What polite sentence do we use when asking about things?” 学生回答后，教师用思维导图在黑板上梳理知识框架：物品单词（家居 + 学习用品）→ 物主代词（my/your/his/her）→ 归属描述句型（This is...）→ 归属询问句型（Is this...?）→ 听力与对话创编，让学生清晰掌握本节课的知识体系。 学生自我反思：让学生用三句话总结自己本节课的学习情况，如 “I learned new words like bed and sofa. I can use 'his' and 'her' to talk about things. I can make a conversation about asking for things.”，帮助学生明确自身的学习收获和不足。 教师总结鼓励：表扬课堂上积极参与、表现出色的学生和小组，如 “XX 小组在对话创编中加入了礼貌用语，非常棒！”“XX 同学在听力练习中全部做对，是大家的榜样！” 同时鼓励学生：“Today we learned how to talk about whose things they are. Keep practicing in life, and you'll use English better when talking about things!” （七）作业布置（Homework） “家庭物品归属调查”：让学生回家后，用英语向家人询问家中物品的归属，如 “Is this your bed?”“This is his sofa, right? ”，并将调查结果记录在笔记本上，第二天回校分享。 “听力打卡” 练习：让学生回家后再次听 1b、1c 的录音，模仿录音中的语音语调跟读，录制跟读音频发送到班级群，教师进行线上点评，重点关注学生的发音和语调。 “对话抄写与背诵”：抄写 1d 对话（2 遍），并熟练背诵，第二天在小组内互相检查背诵情况；同时，根据自己的生活经历，再创编一段关于 “物品归属询问” 的对话，字数不少于 5 句。 学科网（北京）股份有限公司 $