全册教材实验（课件）-2025-2026学年科学四年级下册冀人版

该小学科学四年级下册复习资料围绕“土壤与水”“植物的生长”“动物的繁殖”“人体的呼吸与消化”四大单元，系统梳理了核心概念与实验探究路径。通过“问题—假设—实验—结论”的科学方法链贯穿始终，构建起从现象观察到规律总结的知识网络，清晰呈现了各节内容间的逻辑递进关系，如土壤组成→类型比较→水土流失模拟→保护措施，层层深入，帮助学生建立结构化认知体系。 其特色在于深度融合科学观念、科学思维与探究实践三大核心素养，设计多样化的复习活动。例如在“模拟水土流失”实验中引导学生进行对比推理，理解植被与坡度对侵蚀的影响，体现模型建构与推理论证能力培养；练习题设置分层任务，如基础题巩固知识点，拓展题鼓励学生思考风力等新变量，实现个性化复习。这种以实验为载体、以问题为导向的策略，既强化了知识内化，又提升了学生的科学探究意识和责任担当，助力教师高效开展单元复习教学。

科学实验通关秘籍 【四年级下册 科学】 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 科学实验的一般方法： 提出问题 作出假设 实验材料 实验步骤 注意事项 动手实验 实验现象 实验结论 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 第一单元： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 实验方法： （1）土壤中含有水吗？ 将湿润的土块儿放到蒸发皿里，并用玻璃片盖在上面，使用酒精灯加热蒸发皿中的土块儿。仔细观察玻璃片，你发现了什么？ 一：寻找土壤中的水分和空气(P3) 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 实验现象： 加热后，玻璃片上出现了 。 土壤中含有 。 水珠 水分 实验结论： 一：寻找土壤中的水分和空气(P3) 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 将干燥的土块儿放入盛水的烧杯中。你发现了什么？ （2）土壤中含有空气吗？ 一：寻找土壤中的水分和空气(P3) 实验方法： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 一：寻找土壤中的水分和空气(P3) 沙（颗粒大） 黏土（颗粒小） 有机质（黑褐色） 搅拌产生气泡 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 一：寻找土壤中的水分和空气(P3) 实验现象： 实验结论： 土壤中含有 。 将干燥的土块儿放入水中，会 ，在水面上漂浮着一些细小的黑褐色物体,水中的土壤会分为两层。 产生气泡 空气 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 二：比较不同类型的土壤(P4) 沙质土 黏质土 壤土 颗粒粗细 颜色深浅 成团难易 较粗 较浅 较深 容易 较细 较容易 细 深 较难 含沙和黏土的多少 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 二：比较不同土壤的渗水能力(P5) 沙质土、黏质土和壤土都有一定的渗水能力，通过实验进行比较并记录。 （1）准备三个同样的塑料瓶，剪下瓶底。 （2）用棉线将纱布固定在瓶口处，确保牢固。 实验方法： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 二：比较不同土壤的渗水能力(P5) （3）在制作好的容器中放入同样多的土，倒入同样多的水，并将烧杯放置在瓶口下方收集渗出的水。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 二：比较不同土壤的渗水能力(P5) 实验现象： 实验结论： 三种土壤的渗水能力由高以低依次是： 、 、 。 沙质土 黏质土 壤土 短时间渗透下来的水量 渗水能力 沙质土 黏质土 壤土 可渗透大量水 没有水渗透下来 渗透下来的水很少 好 差 较差 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 花山P6 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 三：模拟水土流失(P7) 在同样的倾斜角度下，用等量的水冲刷土壤，观察并记录①号和②号两个木盒中流出的水量和水质的区别。 无植被覆盖 有植被覆盖 （1）是否有植被覆盖 （改变条件） （相同条件） 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 三：模拟水土流失(P7) 实验现象： 实验结论： 两个木盒中流出水量较多的是 ，含泥沙较多的是 。 ① ① 的土壤水土流失严重，植被有 的作用。 无植被覆盖 保护土壤 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 三：模拟水土流失(P8) 倾斜角度小 倾斜角度大 （2）地势坡度大小 两个木盒中的土壤里都没有种植植物，左侧木盒的倾斜角度小于右侧木盒的倾斜角度。加等量的水冲刷土壤，观察并记录③号和④号两个木盒中流出的水量和水质的区别。 （改变条件） （相同条件） 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 三：模拟水土流失(P7) 两个木盒中流出水量较多的是 ，含泥沙较多的是 。 实验现象： 实验结论： ④ ④ 水土流失与 有关，坡度 ，侵蚀越严重。 坡度大小 越大 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 花山P8 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题1 某个实验小组做了模拟雨水对土地的侵蚀作用的实验。他们在塑料盆底一侧挖几个洞,在盆里铺上石子、倒入土壤,做成4种土壤样本。如下图所示。 （1）研究土地的坡度对雨水侵蚀作用的影响,选择一组适合的材料来做对比实验,要达到实验目的,他们的选择可以是（ ） A.甲和乙 B.乙和丙 C.甲和丁 A 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题1 （2）材料选好了，一同学拿喷水壶酒水,其他同学分别拿两个量杯放在土壤样品的下面接雨水。你认为他们看到的现象会是： （3）除了实验中研究的因素,土地被侵蚀程度还可能与什么因素有关? 有坡度的土壤样品下面流出的水土更多 有无植被、风力大小 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题2 某小组为了探究植被与水土流失的关系，设计了如下图所示的实验。在同样的倾斜角度下，用等量的水冲刷土壤，观察并记录两个木盒中流出的水量和水质的区别。 （1）下列说法正确的是（ ） A.这个实验只是一个对比实验 B.这个实验只是一个模拟实验 C.这个实验既是一个对比实验，又是一个模拟实验 C 有植被覆盖 无植被覆盖 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题 （2）在这两组实验中，相同的条件是 、 ，不同的条件是 。 （3）下大雨的时候，有植被覆盖的山坡流下来的水较（ ），比较（ ）；没有植被覆盖的山坡留下来的水较（ ），比较（ ）。 A. 少 B.多 C.清 D.浑 （4）由此，我们可以得出实验结论： 。 土壤倾斜角度 水量 植被覆盖 A C B D 植被具有保护土壤的作用。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 第二单元： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 四：探究根和茎的作用(P15) （1）探究植物根的作用 ①准备一些带根的葱，自来水、红墨水 ②将葱根的下半部分浸泡在水中，向水中滴入3~5滴红墨水，观察根的颜色变化 ③放置一段时间后，观察葱茎和葱叶的颜色变化 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 四：探究根和茎的作用(P15) 将葱根放入滴有红墨水的烧杯中，过一段时间， （1） （2） 葱根和葱叶变红 试管中水的液面会下降 实验现象： 实验结论： 根具有 的作用。 吸收水分和无机盐 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 四：探究根和茎的作用(P15) 将茼蒿的茎切断，把茎段放入滴有几滴红墨水的烧杯中。 （2）探究植物茎的作用 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 四：探究根和茎的作用(P15) 将茼蒿的茎放入滴有红墨水的烧杯中，过一段时间， （1） （2） 实验现象： 实验结论： 茎具有 的作用。 茼蒿茎和葱叶变红 试管中水的液面会下降 运输水分和养料 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题3 下面是小亮做的一个实验,请你帮他将实验现象和结论补充完整。 (1)实验目的:探究植物的根有什么作用。 (2)实验步骤: ①选择一株带根的植物放入有红色水的试管中。 ②将植物的根浸泡在试管的水中。 ③在水面上滴些植物油,使试管中的水不会蒸发到空气中，并在水面处做好标记。 ④观察试管中的水位有什么变化。 ⑤将观察的结果记录下来。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题3 (3)实验现象: ②植株的根被染成红色，一段时间后茎叶也变红 (4)实验结论: ①试管中水位变低 根具有吸收水分和无机盐的作用。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题4 下面是小红做的研究茎的作用的实验。如图所示，把洋紫苏的茎放在盛有红色染液的烧杯中,3小时后,把茎拿出来洗净，并在距茎底部的不同位置切出切片。含染液的部分显示有水分经过。 (1)实验中将烧杯内的水染成红色的原因是 (2)实验现象说明植物的茎具有 的作用。 实验现象更明显， 运输水分和养料 便于观察。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题4 (3)在图中用箭头标出水在植物体内的流动方向。 含有染液 含有染液 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 五：种子萌发的环境条件(P21) 水分 温度 空气 实验方法： 改变的条件： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 五：种子萌发的环境条件(P21) 实验现象： 实验结论： 只有 种子萌发了，其他的 种子都没有萌发。 2号 1、3、4号 种子的萌发需要： 、 、 。 适量的水分 适宜的温度 充足的空气 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题5 (1)几天后，最有可能发芽的是 号种子,因为它具备了种子萌发的条件。 一名同学将6粒菜豆种子进行如图所示的操作,并将甲放在20℃的房间内,乙放在冰箱的冷藏室内。请据图回答下列问题。 20℃ 冰箱冷藏 × √ × × × × ② 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题5 （2）①号种子不能萌发的原因是： ③号种子不能萌发的原因是： ⑤号种子不能萌发的原因是： 缺少水分 缺少空气 温度太低 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 第三单元： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 六：蚕的生长周期(P28) （1）蚕的一生可以分为 、 、 、 四个阶段。 （2）蚕的生存和生长需要水、食物、还需要 等。 （3）成虫 不久就会死亡，蚕卵生长成蚕宝宝，完成生命的延续。 产卵后 空气和温度 卵 幼虫 蛹 成虫 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 花山37 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 花山44 成虫 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 第四单元： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 七：观察胸廓的变化(P34) 胸廓 腹部 吸气 呼气 用力吸气，再用力呼气，测量胸围并记录下来。观察胸廓的变化。 变大 收缩 变小 放松 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 八：探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同(P35) （1）二氧化碳含量的变化 向两个烧杯中注入等量的澄清石灰水，用注射器向其中的一个烧杯中打气，用防回水吸管向另一个烧杯中吹气，观察并记录澄清石灰水的变化，分析其原因。 （空气） （呼出气体） 二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 八：探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同(P35) 空气 呼出气体 现象 结论 呼出气体较空气相比， 无明显现象 澄清石灰水变浑浊 二氧化碳的含量增加。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 八：探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同(P35) （2）氧气含量的变化 用广口瓶收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向两个广口瓶中放入点燃的木条，观察并记录木条的变化。分析实验现象产生的原因。 （空气） （呼出气体） 氧气可以助燃。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 八：探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同(P35) 空气 呼出气体 现象 结论 呼出气体较空气相比， 小木条熄灭 氧气的含量减少。 小木条继续燃烧 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 花山48 呼出的气体和空气相比，二氧化碳增加。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 花山67 气体成分 各气体成分占环境中的气体百分比（％） 各气体成分占呼出的气体的百分比（％） 氮气 78 78 氧气 21 16 二氧化碳 0.03 4 水蒸气 0.07 1.1 其他气体 0.9 0.9 分析下表中的数据和下面所示的实验,回答问题 不变 减少 增加 增加 不变 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 1.收集三瓶气体,将三根点燃的火柴分别放入瓶中(如图所示),燃烧时间最长的是( )中的火柴,然后时间最短的是( )中的火柴。 A.①号瓶：新鲜空气 B.②号瓶：呼吸一次的气体 C.③号瓶：呼吸多次的气体 2.这个实验证明了我们在呼吸的时候,实际上在进行 的交换, 进入血液,同时排出 。 3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别? 从表中可以看出,人体呼出的气体中的氧气比环境中的氧气少,二氧化碳和水蒸气比环境中的二氧化碳和水蒸气多,氮气和其他气体没有变化。 A C 气体 氧气 二氧化碳 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题6 小明在探究人体呼出气体中的成分与空气有什么不同时，收集了一袋普通的空气和两袋人体呼出的气体。 （1）在这袋空气中倒人澄清的石灰水,摇晃一下,会看到 ，这说明我们吸人的空气里二氧化碳含量较 （选填“多”或“少”)。 （2）在其中一袋人体呼出的气体里倒人澄清的石灰水,摇晃一下,可以看到 ，这说明我们呼出的气体里二氧化碳含量较 (选填“多”或“少”)。 澄清石灰水没有变化 少 澄清石灰水变浑浊 多 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题6 （3）点燃一根火柴,让它先在空气中燃烧,再把它放入另一个人体呼出气体的袋子里,火柴会 ，这说明人体呼出的气体不支持燃烧,可见的呼出的气体中氧气含量较 （选填“多”或“少”)。 （4）以上实验说明，人体呼吸时，吸入含有 较多的空气，呼出体内产生的 。 熄灭 少 氧气 二氧化碳 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 九：制作肺呼吸的模型(P36) A.Y形管模拟气管和支气管 B.气球模拟肺 C.橡胶皮膜模拟膈肌 D.塑料瓶模拟胸腔 呼气 吸气 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 九：制作肺呼吸的模型(P36) 实验现象： 用手向下拉橡胶皮膜时，瓶中两个气球变 ； 松开手后，瓶中的两个气球变 。 实验结论： 吸气时膈肌 ，胸腔 ，肺扩张从而吸入空气； 呼气时膈肌 ，胸腔 ，肺收缩从而排出废气。 大 小 下移 变大 上移 变小 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 十：人体呼吸系统图(P36) 气体交换的场所 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ （氧气） （二氧化碳） 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 十一：肺活量与呼吸次数的关系(P37) 小刚是个爱运动的孩子，天天坚持体育锻炼。小亮不爱运动，体质较差。一天体育课上，在50米赛跑后，老师给他们测了心跳及恢复正常呼吸次数所用的时间，记录如下表所示： 一分钟呼吸次数 恢复正常呼吸次数所用的时间 1号同学 22次 3分钟 2号同学 28次 5分钟 小刚 小亮 少 多 短 长 肺活量大 肺活量小 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 十一：肺活量与呼吸次数的关系(P37) (1) （ ）号同学的数据是小刚的。 (2)推测一下，他们在运动时，（ ）的呼吸次数更多。 (3)根据以上推测，（ ）的肺活量更大。 (4)说明（ ）可以提高人体的肺活量。 1 小亮 小刚 运动/体育锻炼 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 十一：肺活量与呼吸次数的关系(P37) 下面是小明根据自己不同情况下呼吸次数的数据制成的统计图。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 十一：肺活量与呼吸次数的关系(P37) （1)通过实验以及观察、比较,发现运动后每分钟呼吸次数明显 ,休息3分钟后,逐渐 。 (2)在呼吸过程中,小明吸入富含 的空气,呼出体内产生的 ，这些气体是在呼吸器官 中进行交换的。 增多 下降 氧气 二氧化碳 肺 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 寻找土壤中的水分和空气(P3) 十二：人体消化系统图(P43) ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 牙齿研磨、舌头搅拌、唾液分解。（初步消化淀粉） 将咀嚼后的食物运输到胃。 长1.5米，吸收食物残渣中的水分、无机盐和部分维生素。 短暂地储存食物，并对食物进行进一步的研磨和消化。（食物消化的主要器官） 长6米，是消化和吸收养分最主要的地方 排泄废物 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 花山57 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题7 做“模拟消化器官的功能”实验,并回答相关的问题 实验1：在一根塑料管中装入几粒煮熟的米饭,用手捏塑料管，观察米饭的变化。 实验2：在一个塑料袋里装上馒头和煮熟的蔬菜,反复揉挤这个袋子,观察里面食物的变化。 （1）以上实验分别模拟了人体的 和 这两个消化器官对食物的消化情况。 食道 胃 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 练习题7 （2）小明对以上实验进行了改良,如下图所示。 ①请在图中填出相应的消化器官名称。 ②袜简所代替的器官的主要功能是什么? 口腔 食道 胃 小肠 吸收营养的主要场所 $