Unit 2 More than fun Starting out 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

外研社(2024)七年级英语 Unit 2 More than fun Starting out 教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能目标 学生能够准确认读、拼写并熟练运用与英语学习多元乐趣相关的核心词汇,如 “entertainment(娱乐)、communication(交流)、culture(文化)、skill(技能)、confidence(自信)” 等,理解词汇在语境中的含义,正确运用词汇描述英语学习带来的不同体验。 掌握重点句型 “English helps us...(英语帮助我们……)、We can...by learning English(通过学习英语我们可以……)” 及其拓展表达,能在实际交流中灵活运用这些句型,清晰阐述英语学习除了乐趣之外的其他重要意义。 能够听懂包含核心词汇和重点句型的简单对话,准确捕捉关键信息;能用英语简单表达自己对英语学习意义的理解,语音语调自然流畅,表达逻辑清晰。 (二)过程与方法目标 通过情境创设、小组讨论、案例分享等多样化教学活动,引导学生主动思考英语学习的多元价值,培养学生的观察、分析和归纳能力。 借助游戏互动、角色扮演、实践体验等任务,让学生在实践中运用英语进行交流和表达,提高学生的语言交际能力和合作学习能力。 引导学生通过自主探究、合作交流的方式学习英语知识,逐步掌握英语学习的有效方法,提升自主学习能力和思维品质。 (三)情感态度与价值观目标 激发学生对英语学习的热情和兴趣,让学生认识到英语学习不仅仅是为了应付考试,更是获取多元乐趣、提升自我的重要途径。 培养学生积极主动参与英语学习活动的态度,增强学生学习英语的自信心和成就感,鼓励学生勇于尝试和探索。 引导学生尊重不同文化,拓宽国际视野,通过英语学习感受世界文化的多样性,培养学生的跨文化交际意识和人文素养。 二、教学重难点 (一)教学重点 核心词汇和重点句型的学习与运用,确保学生能够熟练掌握并在实际交流中准确表达英语学习的多元意义。 通过多种教学活动,引导学生深入理解英语学习除了娱乐之外的其他重要价值,如文化交流、技能培养等。 创设真实有效的语言情境,让学生在情境中运用所学知识进行充分的听说练习,提高学生的英语综合运用能力。 (二)教学难点 帮助学生理解抽象词汇(如 “culture”“confidence”)在英语学习情境中的具体含义,并能准确运用这些词汇进行表达。 引导学生结合自身经历和感受,用英语深入阐述英语学习的多元意义,避免表达流于表面,提升学生语言表达的深度和逻辑性。 鼓励英语基础薄弱的学生积极参与课堂讨论和交流,克服心理障碍,大胆用英语表达自己对英语学习的独特见解。 三、教学方法 情境教学法:创设贴近学生生活的英语学习情境,如英语电影赏析、国际文化交流活动、英语技能竞赛等,让学生在具体情境中感受英语学习的多元乐趣,增强学习的趣味性和实用性。 合作学习法:组织学生开展小组合作活动,如小组讨论、合作完成任务、互相评价等,促进学生之间的交流与合作,培养团队协作精神和人际交往能力。 任务驱动法:布置具有明确目标的学习任务,如制作英语学习价值海报、开展英语学习经验分享会、完成英语文化知识小调查等,让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。 启发式教学法:通过提出富有启发性的问题,如 “In what ways has English made your life more colorful?”“How can English help you connect with people from different countries?” 引导学生深入思考,主动探索英语学习的多元意义。 四、教学准备 多媒体课件:收集与英语学习多元乐趣相关的图片、视频、英文歌曲、文化短片等素材,制作包含词汇教学、句型讲解、情境展示、案例分享等内容的课件。 单词卡片:制作核心词汇的单词卡片,正面绘制与词汇相关的简笔画(如地球仪代表 “culture”,话筒代表 “communication”),背面标注单词、音标、词性及例句,用于课堂教学和游戏活动。 小组活动材料:为每个小组准备彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等工具,用于制作英语学习价值海报;准备英语文化知识小调查表格,供学生开展调查活动使用。 评价工具:设计课堂表现评价表,从参与度、语言运用、合作能力、思维深度等方面对学生进行评价;准备小奖品,如英语学习主题贴纸、书签、英文小绘本等,用于奖励表现优秀的学生和小组。 五、教学过程 (一)导入(Lead-in) 歌曲热身:播放欢快的英文歌曲《You Are My Sunshine》,教师带领学生一起跟唱,并配合歌曲做出简单的动作,如挥手、拍手、点头等。歌曲结束后,教师提问学生:“Do you like this song? How does listening to English songs make you feel?” 引导学生用英语回答,激活学生已有的英语知识和学习热情,自然引出本节课 “More than fun” 的主题。 图片展示:利用多媒体课件展示一系列与英语学习相关的图片,如学生观看英文电影开怀大笑、用英语与外国友人交流、阅读英文书籍、参加英语演讲比赛等。教师用英语进行简要描述:“Look at these pictures. English learning is not just about memorizing words and grammar. It can bring us so much more. Let’s explore the various fun and benefits of learning English together!” 引导学生观察图片,思考英语学习除了乐趣之外还有哪些重要意义,激发学生的学习兴趣和探究欲望。 (二)词汇学习(Vocabulary Learning) 单词呈现:教师利用单词卡片和多媒体课件,依次呈现核心词汇。例如,展示一张人们通过视频通话用英语交流的图片,同时出示 “communication” 的单词卡片,大声朗读:“communication, communication. English helps us with communication.” 引导学生跟读,并邀请学生用该单词造句。用同样的方式学习 “entertainment”“culture”“skill”“confidence” 等词汇,结合图片、生活实例和动作进行讲解。如展示电影海报学习 “entertainment”;展示不同国家的传统服饰图片学习 “culture”;展示学生用英语制作手工艺品的图片学习 “skill”;展示学生自信地进行英语演讲的图片学习 “confidence”。 单词游戏:词汇拼图大挑战:将学生分成小组,教师为每个小组发放一套打乱顺序的单词拼图卡片,卡片上印有核心词汇的图片、单词、音标和释义。小组任务是在规定时间内将拼图正确拼好,并大声读出单词、解释词义。第一个完成且正确的小组获胜,可获得一枚小贴纸。通过游戏,让学生在轻松愉快的氛围中加深对单词的记忆和理解,同时培养学生的团队合作能力和竞争意识。 词汇拓展:引导学生对词汇进行拓展。学习 “culture” 时,让学生分组讨论并列举自己了解的英语国家文化,如英国的下午茶文化、美国的好莱坞电影文化等,鼓励学生用英语简单描述;学习 “skill” 时,让学生思考通过英语学习还能培养哪些技能,如阅读能力、写作能力、听力理解能力等,并运用句型 “We can improve our...skill by learning English.” 进行表达,丰富学生的词汇量和语言表达能力。 (三)句型学习(Sentence Pattern Learning) 情境引入:教师创设 “英语学习经验分享会” 的情境,自己扮演主持人,邀请几位学生扮演分享者。教师提问分享者:“How has English changed your life? What benefits have you got from learning English?” 引导分享者运用句型 “English helps us...We can...by learning English” 进行回答,如 “English helps us know more about the world. We can make friends with people from different countries by learning English.” 其他学生认真倾听,直观感受重点句型在实际交流中的运用。 模仿练习:让学生两人一组,互相分享自己在英语学习中的收获和体会,使用重点句型进行对话练习。教师提供一些提示卡片,卡片上写有不同的英语学习活动和相关问题,如 “Watch English movies - What can you learn from English movies?”“Join an English club - How does the English club help you?” 学生根据提示卡片内容进行对话,如: A: English helps us enjoy wonderful movies. We can learn real - life English by watching English movies. What about you? B: We can improve our speaking skill by joining an English club. 教师巡视各小组,倾听学生对话,及时纠正发音和语法错误,鼓励学生大胆开口。之后邀请几组学生到讲台前展示对话,其他学生进行评价,教师总结并强调重点句型的正确用法和语调。 句型拓展:开展 “英语学习价值大发现” 活动。教师在黑板上列出一些英语学习活动,如 “Read English books”“Travel to English - speaking countries”“Attend English parties” 等,让学生以小组为单位,讨论这些活动能带来哪些好处,并运用所学句型进行表达。每个小组推选一名代表上台发言,分享小组讨论结果,如 “English helps us explore different worlds. We can learn a lot of interesting knowledge by reading English books.” 教师对各小组的发言进行点评和补充,拓展学生的思维,强化句型的运用。 (四)课堂活动(Classroom Activities) 小组讨论与分享:教师提出问题:“In your opinion, what are the most important benefits of learning English? And why?” 让学生以小组为单位进行讨论。讨论过程中,学生运用所学的词汇和句型,分享自己对英语学习多元意义的理解,如 “I think learning English can improve our confidence. When we can speak English fluently, we will feel proud of ourselves.” 教师巡视各小组,参与部分小组的讨论,适时给予引导和启发。讨论结束后,每个小组推选一名代表进行全班分享,其他小组认真倾听,并可以提问或补充,教师对学生的发言进行总结和点评,肯定学生的积极思考和精彩表达,同时引导学生进一步完善自己的观点。 英语学习价值海报制作:将学生分成小组,每个小组利用提供的彩色卡纸、彩笔等材料,制作一张以 “The More than Fun of English Learning” 为主题的海报。海报内容需包括英语学习的不同价值(如娱乐、交流、文化了解、技能提升等),并配有相应的图片和英文说明,要求运用所学的词汇和句型。在制作过程中,小组成员分工合作,如有的负责设计版面,有的负责绘制图片,有的负责撰写文字。教师巡视各小组,提供必要的指导和帮助,鼓励学生发挥创意,大胆表达。制作完成后,每个小组展示自己的海报,并选派一名代表用英语介绍海报内容,其他小组进行欣赏和评价,教师从内容丰富度、语言准确性、创意设计等方面进行综合评价,评选出 “最佳创意小组”“最佳表达小组” 等,给予相应奖励。 (五)巩固与拓展(Consolidation and Extension) 知识竞赛:开展 “英语学习知多少” 竞赛活动。将学生分成小组,通过多媒体课件展示竞赛题目,题目类型包括词汇辨析、句子翻译、情景问答、观点阐述。例如: 词汇辨析:Choose the correct word: Learning English can improve our _ (skill/confidence) in communication.(答案:skill) 句子翻译:将 “通过学习英语,我们可以了解不同的文化。” 翻译成英语。(答案:We can learn about different cultures by learning English.) 情景问答:If you want to make friends with an English - speaking student, how can English help you?(答案示例:English helps us communicate with each other. We can share our stories and hobbies in English.) 观点阐述:Why do you think English learning is more than fun?(答案示例:I think English learning is more than fun because it can open the door to a wider world. We can get more knowledge and opportunities by learning English.) 各小组依次答题,答对一题得一分,答错不扣分。在规定时间内,得分最高的小组获胜,教师为获胜小组颁发英语学习主题贴纸,激发学生巩固知识的积极性。 拓展活动:英语文化小调查:让学生课后以小组为单位,设计一份关于英语国家文化的小调查问卷,问卷内容可以包括对英语国家节日、饮食、习俗等方面的了解。然后用英语采访至少三位同学或老师,收集调查数据,并对数据进行整理和分析。下节课在课堂上,每个小组用英语汇报调查结果,如 “Most of the students we interviewed know about Christmas, but few of them know about Thanksgiving Day.” 通过这个活动,进一步拓展学生对英语文化的了解,提高学生运用英语进行实践调查和表达的能力,同时增强学生的团队合作意识和社会调查能力。 (六)课堂总结(Summary) 与学生一起回顾本节课所学的主要内容,通过提问、填空、思维导图等方式,引导学生总结核心词汇和重点句型,以及英语学习的多元意义。例如:“Who can tell me the English for ‘文化’? What are the sentence patterns we used to talk about the benefits of learning English? And what have we learned about the value of English learning today?” 帮助学生梳理知识要点,强化记忆。 对学生在本节课中的表现进行总结和评价,表扬积极参与、表现优秀的学生和小组,肯定他们在词汇学习、句型运用、小组合作、创意表达等方面的出色表现;鼓励其他学生向他们学习,在今后的英语学习中,保持好奇心和探索欲,不断发现英语学习的更多乐趣和价值。最后,教师鼓励学生:“English learning is a wonderful journey. Let’s keep exploring and enjoying all the amazing things it brings!” 激发学生持续学习英语的热情和动力。 (七)作业布置(Homework) 书面作业:让学生用英语写一篇短文,题目为 “My Understanding of English Learning”,内容包括自己对英语学习的认识、英语学习给自己带来的收获和变化,以及未来在英语学习方面的计划和期望。要求运用本节课所学的词汇和句型,字数不少于 80 词。 实践作业:让学生观看一部英语电影或听一首英语歌曲,然后用英语写一段观后感或听后感,分享自己从电影或歌曲中学到的知识、感受到的文化,以及对英语学习的新体会,下节课在课堂上与同学们分享交流。 学科网(北京)股份有限公司 $