Unit 8 Let's Communicate Section B 3a-3c 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

Unit 8 Let's Communicate Section B 3a-3c 教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能目标 学生能够理解 3a 阅读文本内容,熟练掌握重点词汇和短语,如 “resolve(解决)、compromise(妥协)、sympathy(同情)、effective(有效的)、barrier(障碍)” 等,并能在语境中准确运用。 掌握说明文中描述沟通问题、分析原因及提出解决方案的写作结构和方法,学会运用连接词和过渡句,如 “firstly、moreover、therefore” 等,使文章逻辑连贯。 通过阅读分析和写作训练,提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和英语书面表达能力,能够完成 3b、3c 的写作任务,书写一篇结构清晰、内容充实的关于沟通问题及解决办法的说明文。 (二)过程与方法目标 采用任务驱动法,引导学生通过完成阅读任务、写作任务,主动探究文本内容和写作技巧,培养自主学习能力。 借助小组合作学习,组织学生开展讨论、交流、互评等活动,提高学生的合作交流能力和语言综合运用能力。 通过写作前的头脑风暴、提纲拟定,写作中的草稿撰写、同伴互评,写作后的修改完善等环节,让学生掌握英语写作的基本流程和方法,提升写作技能。 (三)情感态度与价值观目标 引导学生关注生活中的沟通问题,培养学生积极解决问题的态度和责任感,增强学生在人际交往中的沟通意识。 培养学生理解、尊重他人观点的品质,提高学生的共情能力和人际交往能力,促进学生形成良好的人际关系。 通过写作表达自己的观点和想法,让学生体会英语写作在交流思想、解决问题方面的重要性,增强学生学习英语的自信心和成就感。 二、教学重难点 (一)教学重点 重点词汇和短语的理解与运用,以及在阅读和写作中准确表达的能力。 分析阅读文本的结构和内容,学习说明文的写作框架和逻辑,掌握描述问题、分析原因、提出解决方案的写作方法。 完成 3b、3c 的写作任务,能够运用所学知识和写作技巧,写出条理清晰、语言准确的英语短文。 (二)教学难点 帮助学生理解抽象词汇的含义,并能在复杂语境中准确运用,如 “sympathy”“compromise” 在沟通情境中的具体应用。 引导学生在写作中深入分析沟通问题产生的原因,并提出切实可行的解决方案,避免内容空洞、泛泛而谈。 指导学生合理运用连接词和过渡句,使文章层次分明、逻辑连贯,提高写作的逻辑性和条理性。 三、教学方法 任务驱动法:设计一系列具有针对性和层次性的任务,如阅读任务、写作任务、评价任务等,让学生在完成任务的过程中学习知识,提升能力。 合作学习法:组织学生进行小组合作,共同完成文本分析、写作讨论、互相评价等活动,促进学生之间的交流与协作。 支架式教学法:在写作教学过程中,为学生提供写作框架、常用句型、连接词等写作支架,帮助学生逐步完成写作任务。 情境教学法:创设与沟通问题相关的情境,如校园矛盾、家庭纠纷、朋友误会等,让学生在情境中感受写作的必要性和实用性。 四、教学准备 多媒体课件,包含与沟通问题及解决相关的图片、视频、阅读文本讲解、写作指导、优秀范文等内容。 制作 “写作任务单”,包含写作要求、写作框架、常用句型、评价标准等内容,辅助学生完成写作任务。 准备小奖品,如贴纸、书签、英语徽章等,用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生。 打印 3a 阅读文本和 3b、3c 写作任务纸张,供学生课堂使用。 五、教学过程 (一)导入(Lead-in) 视频导入:播放一段反映生活中沟通问题的短视频,如同学之间因误会产生矛盾、家人因观念不同发生争吵等场景。视频播放结束后,提问学生:“What communication problems did you see in the video? Have you ever encountered similar situations? How did you deal with them?” 引导学生回顾生活经历,思考沟通问题的普遍性和解决沟通问题的重要性,从而引出本节课的主题。 头脑风暴:在黑板上写下 “Communication Problems and Solutions”,让学生以小组为单位,进行头脑风暴,讨论常见的沟通问题以及可能的解决办法。每个小组推选一名代表,向全班汇报小组讨论的结果,教师将学生提到的内容进行整理和归类,展示在黑板上,为后续的阅读和写作做铺垫。 (二)阅读教学(Reading) 快速阅读(Skimming):让学生快速浏览 3a 的阅读文本,回答问题:“What is the main idea of the passage? What are the three parts of the article?” 引导学生通过快速阅读,抓住文章的主旨大意和结构框架,培养学生的略读能力。学生阅读完成后,邀请学生回答问题,教师进行点评和总结,明确文章主要讲述了沟通中存在的问题、问题产生的原因以及解决问题的方法三个部分内容。 细节阅读(Scanning):布置细节阅读任务,让学生再次阅读文本,回答一系列细节问题,如:“What are some common communication barriers mentioned in the passage? Why do these barriers exist? What are the suggested solutions to improve communication?” 要求学生在文中划出相关句子和关键词。学生阅读完成后,组织小组讨论,分享自己的答案和理由。每个小组推选一名代表汇报小组讨论结果,教师进行补充和讲解,帮助学生深入理解文本内容,同时学习重点词汇和短语的用法。例如,在讲解 “resolve” 时,结合文中句子 “We should try our best to resolve communication problems.”,说明其表示 “解决”;在讲解 “compromise” 时,通过例句 “Sometimes, we need to compromise to reach an agreement.”,让学生理解其含义和用法。 文本分析:引导学生分析文章的写作结构和逻辑,思考作者是如何提出问题、分析问题和解决问题的。教师总结说明文的写作思路:首先提出沟通中存在的问题,引起读者关注;然后分析问题产生的原因,使读者理解问题的本质;最后提出具体的解决方案,为读者提供参考。同时,引导学生关注文中连接词和过渡句的使用,如 “Firstly, language differences can be a big barrier.”“Moreover, lack of understanding also leads to communication problems.”“Therefore, we should take some measures to improve communication.”,让学生体会这些词在使文章逻辑连贯方面的重要性。 阅读巩固:开展 “阅读问答挑战赛” 活动。将学生分成小组,教师提出与阅读文本相关的问题,如词汇理解、句子翻译、内容拓展等,小组之间进行抢答。答对一题得一分,答错不扣分,在规定时间内得分最高的小组获胜,给予小奖品奖励。通过竞赛活动,激发学生的学习积极性,巩固学生对阅读文本的理解和重点知识的掌握。 (三)写作教学(Writing) 写作前准备(Pre-writing) 头脑风暴:根据 3b 的写作要求 “Write about a communication problem you have had and how you solved it”,让学生以小组为单位进行头脑风暴,回忆自己经历过的沟通问题,思考问题发生的时间、地点、人物、过程以及自己采取的解决方法。每个学生在小组内分享自己的故事,互相启发和补充,教师在教室里巡视,参与部分小组的讨论,给予指导和建议。 提纲拟定:引导学生根据头脑风暴的结果,拟定写作提纲。教师在黑板上展示一个写作提纲示例: Introduction: Briefly introduce the communication problem. Body: Describe the details of the problem, including when, where, who was involved. Analyze the possible reasons for the problem. Explain how you solved the problem. Conclusion: Summarize the experience and what you have learned from it. 让学生参考示例,结合自己的想法,完成写作提纲的拟定。教师提醒学生注意文章的结构和逻辑,合理安排内容,同时鼓励学生运用在阅读中学到的连接词和过渡句。 写作中创作(While-writing):学生根据拟定的提纲,开始撰写草稿。教师为学生提供 “写作任务单”,上面列出一些常用句型和连接词,如 “Recently, I had a communication problem with...” “The main reason for this problem was...” “To solve this problem, I...” “Finally, we reached an understanding and the problem was solved.” 等,帮助学生丰富文章内容,使文章表达更加流畅。在学生写作过程中,教师巡视教室,观察学生的写作情况,及时解答学生的疑问,对写作困难的学生给予个别指导,鼓励学生大胆表达自己的想法,注意语法和拼写的正确性。 写作后修改(Post-writing) 同伴互评:学生完成草稿后,与同桌或小组成员交换作文,按照教师提供的评价标准进行互评。评价标准包括内容完整性、语法准确性、词汇丰富性、句子连贯性、结构合理性等方面。互评过程中,学生用不同颜色的笔标出对方作文中的优点和不足之处,并提出修改建议。例如,在语法方面,检查是否存在时态一致、主谓搭配等问题;在内容方面,看是否涵盖了提纲中的要点,描述是否具体、详细。 修改完善:学生根据同伴的评价和建议,对自己的作文进行修改和完善,形成最终的作文。教师选取部分学生的作文,进行全班展示和点评,表扬优秀作文的亮点,如独特的故事、深刻的分析、准确的语言表达等,同时针对共性问题进行集中讲解和指导,帮助学生提高写作水平。最后,让学生将修改后的作文认真抄写在作文本上。 (四)巩固与拓展(Consolidation and Extension) 优秀范文分享:展示几篇优秀学生作文或教师准备的范文,让学生阅读欣赏。引导学生分析范文的优点,如结构清晰、内容生动、语言准确流畅、使用了多样化的词汇和句型等。让学生学习范文的写作思路和表达方式,拓宽自己的写作视野。同时,组织学生进行讨论,让学生说说从范文中学到了什么,还有哪些地方可以进一步改进和提高。 写作拓展:开展 “沟通智慧分享” 写作活动。让学生以 “Advice on Effective Communication” 为题,写一篇短文,向他人分享自己关于有效沟通的建议。鼓励学生运用本节课所学的写作方法和词汇,结合自己的生活经验和思考,提出有价值的建议。完成后,学生可以在小组内分享自己的文章,互相交流和学习,评选出最实用的沟通建议,在全班进行展示和介绍。 (五)课堂总结(Summary) 与学生一起回顾本节课所学的主要内容,通过提问、填空等方式,引导学生总结阅读文本的重点知识,如重点词汇和短语的用法、文章的结构和写作逻辑,以及说明文的写作方法和技巧。例如:“Who can tell me the meaning of ‘compromise’? What are the important steps in writing an article about communication problems and solutions?” 帮助学生梳理知识要点,加深对知识的理解和记忆。 强调阅读和写作在英语学习中的重要性,鼓励学生在日常生活中多阅读优秀的英语文章,积累词汇和表达方式,同时多进行英语写作练习,不断提高自己的英语综合能力。提醒学生要善于观察生活,关注沟通问题,运用所学知识解决实际问题,提高自己的人际交往能力。 (六)作业布置(Homework) 书面作业:让学生根据课堂上的写作拓展活动,对自己的 “沟通建议” 短文进行修改和完善,然后认真抄写在作文本上,要求书写工整、语法正确、内容丰富、逻辑清晰。 拓展作业:让学生阅读一篇关于沟通技巧的英语短文,摘抄文中的好词好句,并尝试模仿短文的写作风格,写一篇读后感。通过阅读和写作,进一步巩固学生所学知识,提高学生的英语阅读和写作能力。 学科网(北京)股份有限公司 $