Unit 8 Let's Communicate Section A 1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版（2024）英语八年级上册

Unit 8 Let's Communicate Section A 1a-1d 教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够准确认读并熟练运用重点词汇和短语，如 “communicate（交流）、express（表达）、misunderstand（误解）、body language（肢体语言）、eye contact（眼神交流）” 等，理解其在不同语境中的含义及用法。 掌握日常交流中常用的功能句型，如询问对方观点的 “What do you think?”，表达自己看法的 “I think...”“In my opinion...”，以及解释原因的 “Because...” 等，能够运用这些句型进行简单的英语对话。 通过听力训练，提高学生捕捉对话中关键信息（如交流方式、沟通问题及解决方法）的能力；通过口语练习，增强学生运用英语进行日常交流的能力，做到表达清晰、语音语调准确。 （二）过程与方法目标 通过观察图片、分析对话、小组讨论等活动，培养学生自主探究和合作学习的能力，引导学生主动发现语言规律和交流技巧。 借助情境模拟、角色扮演等多样化的教学方式，让学生在真实或模拟的交流场景中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力和应变能力。 引导学生进行反思和自我评价，学会总结学习经验和方法，不断改进自己的英语学习和交流策略。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对英语交流的兴趣和热情，让学生体会到沟通在人际交往中的重要性，增强学生用英语进行交流的自信心。 培养学生尊重不同文化背景下的交流方式，树立跨文化交际意识，提高学生的文化包容度和理解能力。 通过小组合作和互动交流活动，促进学生之间的情感沟通与相互理解，培养学生的团队合作精神和良好的人际关系处理能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 重点词汇和短语的理解与运用，以及在实际对话中的正确搭配和表达。 掌握日常交流功能句型，并能在合适的语境中灵活运用，进行有效的英语沟通。 提高学生在听力和口语活动中获取信息、表达观点的能力，围绕 “交流” 主题进行流畅的英语对话。 （二）教学难点 帮助学生理解一些抽象词汇和短语的含义，如 “misunderstand”“body language”，并能在实际交流中准确识别和运用相关知识。 引导学生在口语表达中自然、恰当地运用所学句型和词汇，同时注意语音语调、肢体语言等非语言因素对交流效果的影响，使交流更加生动、有效。 培养学生在跨文化交流场景下，运用英语进行得体、准确表达的能力，避免因文化差异导致的误解和沟通障碍。 三、教学方法 情境教学法：创设丰富多样的交流情境，如日常对话场景、跨文化交流场景、解决沟通矛盾场景等，让学生在具体情境中学习和运用英语，增强学习的趣味性和实用性。 任务驱动法：设计一系列具有层次性和挑战性的任务，如听力任务、口语任务、角色扮演任务等，让学生在完成任务的过程中，主动学习知识，提升语言能力。 合作学习法：组织学生开展小组合作活动，如小组讨论、小组竞赛、合作完成对话等，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习中遇到的问题，培养团队精神。 直观教学法：利用图片、视频、动画、实物等直观教具，展示不同的交流方式和文化现象，帮助学生更好地理解教学内容，激发学生的学习兴趣。 四、教学准备 多媒体课件，包含与交流主题相关的图片、视频、动画、词汇讲解、对话练习、文化知识介绍等内容。 制作单词卡片、短语卡片和情境卡片，用于课堂词汇复习、游戏活动和情境创设。 准备小奖品，如贴纸、书签、英语徽章等，用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生。 设计课堂活动任务单，明确各项活动的任务要求、步骤和评价标准，帮助学生有序参与课堂学习。 五、教学过程 （一）导入（Lead-in） 视频导入：播放一段有趣的英语对话视频，视频中展示两个人在交流过程中由于语言和肢体语言使用不当而产生误解的情景。视频播放结束后，提问学生：“What happened in the video? Why did they misunderstand each other? How can we communicate better?” 引导学生思考交流中可能出现的问题以及有效沟通的重要性，从而引出本节课的主题 “Let's Communicate”。 图片讨论：通过多媒体课件展示一系列图片，图片内容涉及不同的交流方式，如面对面交谈、打电话、发邮件、使用肢体语言交流等。让学生仔细观察图片，以小组为单位讨论：“What kinds of communication are shown in the pictures? Which one do you prefer? Why?” 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，教师对学生的回答进行补充和总结，引导学生认识到多样化的交流方式及其特点，为后续学习做好铺垫。 （二）词汇学习（Vocabulary Learning） 词汇呈现：利用多媒体课件依次展示重点词汇和短语，如 “communicate、express、misunderstand、body language、eye contact” 等，同时配以生动形象的图片、动画或例句进行解释。例如，展示人们通过打电话、写信等方式交流的图片解释 “communicate”；播放一段因错误肢体语言导致误解的动画视频解释 “misunderstand” 和 “body language” 。教师领读词汇和短语，学生跟读，注意纠正学生的发音，尤其是一些发音较难的词汇，如 “communicate /kəˈmjuːnɪkeɪt/”“misunderstand /ˌmɪsʌndəˈstænd/” 。 词汇练习：开展 “词汇猜猜猜” 游戏。教师描述词汇的含义或展示相关图片、动作，让学生猜测对应的英文单词或短语，第一个猜对的学生可以获得一枚小贴纸。例如，教师做出皱眉、摇头的动作，学生猜出 “misunderstand”；展示两个人用手势交流的图片，学生猜出 “body language” 。通过游戏，帮助学生巩固词汇记忆，提高学生学习词汇的积极性和趣味性。 词汇拓展：引导学生思考词汇的相关用法和拓展含义，如 “communicate” 可拓展到 “communication（名词，交流）”“communicative（形容词，爱说话的；健谈的）”，并通过例句进行讲解和练习：“Good communication is important in our daily life.” “She is a very communicative person.” 同时，让学生用所学词汇和短语进行造句，如 “We should communicate with each other more often.” “Eye contact is a kind of important body language.” 教师巡视学生造句情况，及时给予指导和反馈，帮助学生掌握词汇的正确用法。 （三）听力训练（Listening） 听力预测：让学生观察 1a 中的图片，图片展示了不同的交流场景和人物表情，如两个人开心地交谈、一个人困惑地摇头等。引导学生根据图片内容预测听力中可能会提到的关于交流的话题，鼓励学生大胆说出自己的想法，如 “What do you think they will talk about? What problems might they mention in communication?” 让学生带着问题和期待进入听力环节。 听力任务一（Listening Task 1 - 1a）：播放 1a 的听力录音，要求学生听并将图片与对应的对话内容匹配。播放前，向学生说明听力任务和要求，提醒学生关注关键词，如 “body language”“misunderstand”“express ideas” 等。播放结束后，与学生核对答案，对于学生出现的错误，进行详细讲解，帮助学生理解听力内容，同时引导学生总结在听力中获取信息的方法和技巧，如抓住关键词、注意上下文联系等。 听力任务二（Listening Task 2 - 1b）：再次播放 1b 的听力录音，让学生听并完成填空练习。在听之前，带领学生快速浏览句子，理解句子的含义，划出关键词，如 “should”“because” 等引导关键信息的词汇。播放录音时，要求学生认真听，根据听力内容填写缺失的信息，如名词、动词、短语等。播放结束后，邀请学生分享自己的答案，教师进行点评和总结，强调听力中的重点内容和容易出错的地方，同时帮助学生进一步巩固所学词汇和句型。 听力讨论：将学生分成小组，针对听力内容进行讨论：“Do you agree with the opinions in the listening? Have you ever had similar experiences in communication? How did you solve the problems?” 鼓励学生运用所学词汇和句型发表自己的观点和看法，分享自己的经历。教师巡视各小组，倾听学生的讨论，给予必要的指导和帮助，促进学生之间的思想碰撞和语言交流。 （四）口语练习（Speaking） 情境对话：创设多个真实有趣的交流情境，如 “与外国朋友初次见面交流”“向同学请教学习方法时的沟通”“解决与朋友之间的误会” 等。让学生两人一组，分别扮演不同的角色，运用所学词汇和句型进行对话练习。教师为学生提供一些参考句型和词汇，如： A: Hi! Nice to meet you. I’m... B: Nice to meet you too! What do you think of...? A: I think... In my opinion,... Because... B: I see. But I think... 学生进行对话练习时，教师在教室里巡视，倾听学生的对话，及时纠正学生的语法错误、发音问题和表达不当之处，鼓励学生大胆表达自己的想法。邀请几组学生到讲台前进行对话展示，其他学生认真倾听并进行评价，从词汇运用准确性、对话内容丰富性、表达流畅性等方面进行打分，评选出表现最佳的小组，给予小奖品奖励。 角色扮演：开展 “跨文化交流小剧场” 活动。设定不同的跨文化交流场景，如在中国餐厅接待外国客人、参加国际文化交流活动等。让学生分组进行角色扮演，在表演过程中，要求学生注意不同文化背景下的交流方式差异，运用合适的语言和肢体语言进行交流。例如，在接待外国客人时，要注意餐桌礼仪的表达；在国际文化交流活动中，要尊重对方的文化习俗。表演结束后，其他小组的学生进行提问和点评，扮演者进行回应和解释，教师最后进行总结，强调跨文化交际中沟通的要点和注意事项，提高学生的跨文化交际能力。 （五）巩固与拓展（Consolidation and Extension） 词汇游戏竞赛：开展 “词汇大比拼” 游戏。将全班学生分成若干小组，通过多媒体课件展示闯关题目，题目类型包括词汇填空、词义猜测、词汇搭配、词汇造句等。例如： 词汇填空：We should improve our ______ (communicate) skills.（答案：communication） 词义猜测：This word means “to show or tell what you think or feel”.（答案：express） 词汇搭配：______ language（答案：body） 词汇造句：用 “misunderstand” 造句。 每个小组依次答题，答对一题得一分，答错不扣分。在规定时间内，得分最高的小组获胜，教师为获胜小组颁发小奖品。通过游戏竞赛，激发学生的学习积极性，巩固学生对词汇的掌握和运用能力。 话题讨论与写作：提出一个开放性话题，如 “Is online communication better than face-to-face communication?” 让学生先在小组内进行讨论，运用所学知识和自己的生活经验，分析两种交流方式的优缺点，表达自己的观点。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行全班发言，分享小组讨论的结果。然后，让学生根据讨论内容，写一篇短文阐述自己对该话题的看法，要求使用本节课所学的词汇和句型，不少于 80 个单词。教师在学生写作过程中进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，写作完成后进行批改和反馈，进一步提高学生的语言表达和写作能力。 （六）课堂总结（Summary） 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，通过提问、填空、抢答等方式，引导学生总结重点词汇和短语的含义及用法、常用交流功能句型、听力和口语技巧等。例如：“Who can tell me the meaning of ‘body language’? What sentence patterns can we use to express our opinions?” 帮助学生梳理知识要点，加深对知识的理解和记忆。 强调有效沟通在人际交往和跨文化交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用英语进行交流，不断提高自己的沟通能力和英语水平。同时，提醒学生要尊重文化差异，学习不同文化背景下的交流方式，做一个善于沟通、乐于交流的人。 （七）作业布置（Homework） 书面作业：让学生写一篇短文，描述一次自己印象深刻的交流经历，包括交流的时间、地点、对象、过程以及自己的感受和收获。要求使用本节课所学的重点词汇和句型，不少于 100 个单词。在写作过程中，注意语法和拼写的正确性，运用恰当的连接词使文章内容连贯、逻辑清晰。 实践作业：让学生在周末与家人或朋友进行一次英语交流，可以是讨论一个感兴趣的话题、分享自己的一周生活等。交流结束后，用英语记录下交流的主要内容和自己在交流过程中的体会，下节课在课堂上与同学们分享。通过实践作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的英语应用能力和交流意识。 学科网（北京）股份有限公司 $