Unit 6 Plan for Yourself Section B 3a-3c 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

Unit 6 Plan for Yourself Section B 3a-3c 教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够理解 3a 阅读文本内容，掌握重点词汇和短语，如 “relationship（关系）、promise（承诺）、improve（提高）、write down（写下）、have to do with（与…… 有关）” 等，并能准确运用到语境中。 学习并掌握制定计划类文章的写作结构与逻辑，包括开头点明主题、中间阐述具体计划及原因、结尾总结展望，能够运用 “be going to” 结构和相关词汇，清晰、有条理地完成 3b、3c 的写作任务，书写一篇关于个人计划的短文。 通过阅读分析与写作练习，提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和英语书面表达能力，准确表达自己的观点和想法。 （二）过程与方法目标 通过自主阅读、小组合作探究，引导学生分析文本结构和内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。 借助写作前的头脑风暴、提纲拟定，写作中的草稿撰写、同伴互评，写作后的修改完善等环节，让学生掌握英语写作的基本流程和方法，提高学生的写作技能。 在教学过程中，引导学生进行反思和自我评价，学会发现写作中的问题并及时改进，提升学生的学习策略和自我管理能力。 （三）情感态度与价值观目标 引导学生深入思考未来，激发学生对制定个人计划的积极性和主动性，培养学生积极向上、对未来负责的人生态度。 通过分享个人计划，增进学生之间的相互了解和信任，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，让学生在交流中相互学习、共同进步。 让学生体会到英语写作是表达自我、规划未来的有效工具，增强学生学习英语的自信心和成就感，激发学生学习英语的兴趣和热情。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解阅读文本内容，掌握重点词汇和短语的含义及用法，能够准确运用到实际表达中。 学习并掌握制定计划类文章的写作框架和逻辑思路，学会运用恰当的连接词和表达方式，使文章内容连贯、条理清晰。 完成 3b、3c 的写作任务，能够根据要求，结合自身实际情况，用英语清晰、准确地描述个人计划。 （二）教学难点 帮助学生理解阅读文本中较为抽象的概念和观点，如不同类型计划的意义和作用，并能将其运用到自己的写作中。 引导学生在写作中避免中文思维的干扰，运用地道的英语表达方式，提高文章的质量和可读性。 培养学生在写作中深入思考、合理规划的能力，使个人计划既具有可行性，又能体现独特性和创新性。 三、教学方法 任务驱动法：设计一系列具有针对性的任务，如阅读任务、写作任务、评价任务等，让学生在完成任务的过程中，主动学习知识，提高语言运用能力。 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成文本分析、写作讨论、互相评价等活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。 支架式教学法：在写作教学过程中，为学生提供写作框架、常用句型、连接词等写作支架，帮助学生逐步完成写作任务，降低写作难度，提高写作信心。 情境教学法：创设与制定个人计划相关的真实情境，如未来规划分享会、个人成长记录等，让学生在情境中感受写作的必要性和实用性，激发学生的写作兴趣。 四、教学准备 多媒体课件，包含与个人计划相关的图片、视频、阅读文本的讲解、写作指导、优秀范文等内容。 制作 “写作任务单”，包含写作要求、写作框架、常用句型等内容，用于辅助学生完成写作任务。 准备一些小奖品，如贴纸、书签、英语徽章等，用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生。 打印 3a 阅读文本和 3b、3c 写作任务纸张，供学生课堂使用。 五、教学过程 （一）导入（Lead-in） 视频导入：播放一段视频，展示不同人在不同阶段制定计划并努力实现目标的过程，如学生考上理想学校、运动员获得比赛冠军、职场人士实现职业晋升等。视频结束后，提问学生：“What do you think of making plans? Have you ever made a plan and achieved it? How did you feel?” 引导学生思考计划的重要性，分享自己的经历和感受，从而引出本节课的主题 —— 制定个人计划。 头脑风暴：在黑板上写下 “Personal Plans”，让学生以小组为单位，进行头脑风暴，讨论制定个人计划时需要考虑的因素，如个人兴趣、优势与不足、目标设定等。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，教师将学生提到的因素进行整理和补充，展示在黑板上，为后续的阅读和写作做铺垫。 （二）阅读教学（Reading） 快速阅读（Skimming）：让学生快速浏览 3a 的阅读文本，回答问题：“What is the main idea of the passage? How many kinds of plans are mentioned in the passage?” 引导学生通过快速阅读，抓住文章的主旨大意和关键信息，培养学生的略读能力。学生完成阅读后，邀请学生回答问题，教师进行点评和总结，明确文章主要介绍了不同类型的计划及其意义。 细节阅读（Scanning）：布置细节阅读任务，让学生再次阅读文本，回答一系列细节问题，如：“What are the different kinds of resolutions? Why do people usually make resolutions? How do people remember their resolutions?” 要求学生在文中划出相关句子和关键词。学生阅读完成后，组织小组讨论，分享自己的答案和理由。每个小组推选一名代表汇报小组讨论结果，教师进行补充和讲解，帮助学生深入理解文本内容，同时学习重点词汇和短语的用法。例如，在讲解 “promise” 一词时，结合文中句子 “He made a promise to himself to study harder.”，说明 “make a promise to sb./oneself” 表示 “向某人 / 自己许下承诺”；在讲解 “write down” 时，通过例句 “Write down your plans so that you can remember them.”，让学生理解其含义为 “写下”。 文本分析：引导学生分析文章的结构，让学生找出文章的开头、中间和结尾部分，思考每部分的作用。教师总结制定计划类文章的常见结构：开头点明主题，引出制定计划的话题；中间详细阐述不同类型的计划及制定原因；结尾总结强调计划的重要性或对未来的展望。通过分析，帮助学生掌握此类文章的写作逻辑，为后续写作做准备。 阅读巩固：开展 “阅读问答竞赛” 活动。将学生分成小组，教师提出与阅读文本相关的问题，如词汇理解、句子翻译、内容拓展等，小组之间进行抢答。答对一题得一分，答错不扣分，在规定时间内得分最高的小组获胜，给予小奖品奖励。通过竞赛活动，激发学生的学习积极性，巩固学生对阅读文本的理解和重点知识的掌握。 （三）写作教学（Writing） 写作前准备（Pre-writing） 头脑风暴：根据 3b 的写作要求 “Write about your own resolutions”，让学生再次以小组为单位进行头脑风暴，思考自己的新年决心或未来计划，包括学习、健康、兴趣爱好、人际关系等方面。每个学生在小组内分享自己的想法，互相启发和补充，教师在教室里巡视，参与部分小组的讨论，给予指导和建议。 提纲拟定：引导学生根据头脑风暴的结果，拟定写作提纲。教师在黑板上展示一个写作提纲示例： Introduction: State the topic of making resolutions. Body: Study resolutions: What to improve, how to do it. Health resolutions: Exercise, diet plans. Hobbies resolutions: New hobbies to take up, practice plans. Relationship resolutions: How to get on better with family and friends. Conclusion: Express the hope of achieving the resolutions. 让学生参考示例，结合自己的计划，完成写作提纲的拟定。教师提醒学生注意文章的结构和逻辑，合理安排内容。 写作中创作（While-writing）：学生根据拟定的提纲，开始撰写草稿。教师为学生提供 “写作任务单”，上面列出一些常用句型和连接词，如 “First of all.../Secondly.../Finally...”“I’m going to...”“In order to...” 等，帮助学生丰富文章内容，使文章表达更加流畅。在学生写作过程中，教师巡视教室，观察学生的写作情况，及时解答学生的疑问，对写作困难的学生给予个别指导，鼓励学生大胆表达自己的想法。 写作后修改（Post-writing） 同伴互评：学生完成草稿后，与同桌或小组成员交换作文，按照教师提供的评价标准进行互评。评价标准包括内容完整性、语法准确性、词汇丰富性、句子连贯性等方面。互评过程中，学生用不同颜色的笔标出对方作文中的优点和不足之处，并提出修改建议。例如，在语法方面，检查是否存在 “be going to” 结构使用错误、动词形式不正确等问题；在内容方面，看计划是否具体、合理，是否涵盖了各个方面。 修改完善：学生根据同伴的评价和建议，对自己的作文进行修改和完善，形成最终的作文。教师选取部分学生的作文，进行全班展示和点评，表扬优秀作文的亮点，同时针对共性问题进行集中讲解和指导，帮助学生提高写作水平。 （四）巩固与拓展（Consolidation and Extension） 优秀范文分享：展示几篇优秀学生作文或教师准备的范文，让学生阅读欣赏。引导学生分析范文的优点，如结构清晰、内容丰富、语言表达准确流畅、使用了多样化的词汇和句型等。让学生学习范文的写作思路和表达方式，拓宽自己的写作视野。 写作拓展：开展 “未来五年计划” 写作活动。让学生发挥想象，思考自己未来五年的学习、生活和职业规划，用英语撰写一篇短文。鼓励学生运用本节课所学的写作方法和词汇，大胆创新，展现自己独特的想法和计划。完成后，学生可以在小组内分享自己的文章，互相交流和学习。 （五）课堂总结（Summary） 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，通过提问、填空等方式，引导学生总结阅读文本的重点知识，如不同类型计划的内容和意义、重点词汇和短语的用法，以及制定计划类文章的写作结构和方法。例如：“Who can tell me the three kinds of resolutions in the passage? What’s the meaning of ‘write down’?” 帮助学生梳理知识要点，加深对知识的理解和记忆。 强调阅读和写作在英语学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读优秀的英语文章，积累词汇和表达方式，同时多进行英语写作练习，不断提高自己的英语综合能力。提醒学生要重视计划的制定和执行，努力实现自己的目标，培养学生的自律意识和责任感。 （六）作业布置（Homework） 书面作业：让学生根据课堂上的写作练习和教师的点评，对自己的作文进行再次修改和润色，然后认真抄写在作文本上，要求书写工整、规范。 拓展作业：让学生采访一位家人或朋友，了解他们的新年决心或未来计划，用英语记录下来，并与自己的计划进行对比，写一篇短文分享采访结果和自己的感受。通过采访和写作，锻炼学生的口语交际能力和英语写作能力，同时增进与他人的交流和了解。 学科网（北京）股份有限公司 $