7《呼风唤雨的世纪》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《呼风唤雨的世纪》第二课时，围绕“提问策略”与“科技影响理解”两大核心目标，通过视频导入唤醒学生对20世纪科技成就的感知，再以生字词巩固、多角度提问训练、问题筛选分类等环节层层推进，构建从知识积累到思维深化的学习支架。 本设计亮点突出，融合语言运用与思维能力培养，如在“小组交流形成问题清单”中引导学生按内容、写法、启示三类整理问题，体现逻辑思维与分类意识；借助“现代科技是否全有益”的辩证讨论，激发批判性思维和文化自信，结合生活实例理解课文深层含义。教师可直接套用结构化流程，学生则在真实情境中提升提问力与思辨力，实现学科育人价值。

7.《呼风唤雨的世纪》教学设计（第二课时） 一、教学目标 1. 认识“唤、技、纪、哲”等生字词语，理解其含义并正确运用。 2. 回顾提问策略，学会从内容、写法、启示等多个角度提出问题，能够对问题进行分类，并筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3. 联系生活实际，深入理解课文最后一句话的含义，体会现代科技对生活的深远影响。 二、教学重点 能够从多角度提出问题，并对问题进行分类与筛选，提升阅读理解能力。 三、教学难点 结合生活经验，理解“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”的深层含义。 4、 教学准备： 多媒体课件、生字卡片、小组问题清单贴板、即时贴、视频片段（展示20世纪科技成就）。 五、教学过程 （一）导入课文，复习巩固词语（8分钟） 1. 播放一段展现20世纪重大科技成就的视频（如航天、互联网、医疗等），引导学生回顾上节课内容，激发学习兴趣。 2. 出示本课生字词语卡片（唤、技、纪、哲等），指名认读，教师正音，并引导学生组词造句。 3. 全班齐读生词，巩固记忆。 （二）回顾提问策略，学习多角度提问（10分钟） 1. 教师引导学生回顾前两课所学的提问方法（如：针对课文内容提问 针对写作手法提问 针对启示与联系实际提问)。 2. 通过示例问题（如：“为什么说20世纪是‘呼风唤雨’的世纪？”），帮助学生明确不同角度的提问方式。 （三）自由朗读课文，提出问题（10分钟） 1. 学生自由朗读课文，边读边思考，运用所学方法在即时贴上写下自己的问题。 2. 教师巡视指导，鼓励学生从不同角度提出问题。 3. 学生将问题贴在课文相应位置（局部问题贴正文旁，全文性问题贴文末）。 （四）整理交流，筛选问题（12分钟） 1. 教师出示课后问题清单，引导学生分析哪些问题有助于理解课文，哪些可以引发深入思考。 2. 开展班级讨论：“现代科学技术给我们带来的全是好处吗？”结合生活实例（如手机、网络、环境污染等），引导学生辩证思考。 3. 教师总结筛选问题的标准：是否帮助理解、是否引发思考、是否联系实际。 （五）小组交流，形成问题清单（10分钟） 1. 小组长组织组员依次分享自己的问题，并进行初步分类（内容类、写法类、启示类）。 2. 小组合作将问题贴在“小组问题清单”贴板的对应类别下。 3. 教师收集各小组问题清单，选择优秀清单在全班展示并交流。 （六）借助问题，深入理解课文（15分钟） 教师引导学生围绕以下核心问题展开讨论： 1. 为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪？引导学生找出文中相关科技成就的描写。 2. “发明”和“发现”有什么区别？通过举例帮助学生区分概念。 3. “千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾的神仙”在现代指什么？引导学生联系现实科技产品（如摄像头、电话、飞机等）。 4. 如何理解“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”？结合学生生活实际，畅想未来科技发展。 （七）总结提升，布置作业（5分钟） 1. 教师总结本节课的重点：学会多角度提问并筛选有价值的问题。 2. 布置作业：阅读第八课《蝴蝶的家》，运用本节课所学的提问方法，提出三个不同角度的问题，并写出哪一个问题最有助于理解课文。 六、板书设计 7. 呼风唤雨的世纪 提问角度：内容理解 写法分析 启示联系 筛选标准：帮助理解 引发思考 联系实际 核心问题： 1. 为什么说20世纪是“呼风唤雨”的世纪？ 2. “发明” vs “发现” 3. “千里眼”“顺风耳”指什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $