2.2 生物体的构成 第2课时 动物体的结构层次（教学设计）生物沪教版2024七年级上册

第二章 生物体的结构 第2节　生物体的构成 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第2节　生物体的构成（第二课时） 教材分析 本节选自人教版初中生物学七年级上册第二章《生物体的结构》第二节，是学生理解多细胞生物体复杂性的关键节点。在掌握细胞基本结构的基础上，本节以草履虫（单细胞生物）的生命活动为切入点，自然过渡到多细胞生物的结构层次问题。教材通过对比“单细胞→多细胞”的差异，系统构建“细胞→组织→器官→系统→个体”的结构层次模型。核心内容包括四大组织的形态结构特征及其功能定位，并通过观察人体组织的实验活动强化“器官由多种组织构成”的实践认知。 教材强调结构与功能的辩证关系：如心肌细胞的横纹和分支结构与其泵血功能的适配性，上皮细胞的紧密排列与保护功能的关联性。此外，皮肤作为典型器官的案例分析，引导学生辨析器官与组织的本质区别，最终整合八大系统（如消化、循环系统）阐明生物体整体协调性。本节内容为后续学习植物的结构层次及人体各系统功能奠定基础，同时渗透“生命系统有序统一”的生物学观念。 教学目标 【知识目标】 1.阐明多细胞生物的结构层次： ◦ 描述细胞分化形成组织的过程（如受精卵→多种细胞群）； ◦ 区分组织、器官、系统的定义及层级关系（如胃由四种组织构成，属于消化系统）； ◦ 列举人体八大系统名称及其主要生理功能（如运动系统支持运动，神经系统调控信息传递）。 2.归纳人体四大组织的特征： ◦ 对比上皮、神经、肌肉、结缔组织的组成细胞形态、排列特点（如上皮组织细胞排列紧密，神经组织细胞有突起）； ◦ 结合实例说明各组织的分布与功能（如结缔组织的血液运输营养，肌肉组织的收缩功能）。 3.解析器官的结构基础： ◦ 基于胃壁横切装片观察，识别器官由多种组织联合构成； ◦ 解释皮肤划伤或受冷时涉及的组织类型（如出血关联结缔组织，竖毛肌收缩关联肌肉组织）。 【素养目标】 1.生命观念： 形成“生物体结构层次有序统一”的系统观（细胞→个体逐级构建）； 理解组织形态结构与功能的适应性（如心肌分支结构利于同步收缩泵血）。 2.科学思维： 运用比较与分类法辨析器官类型（如呼吸道器官鼻/气管 vs. 泌尿器官肾/膀胱）； 基于实验观察（组织装片）归纳不同组织的细胞特征。 3.探究实践： 规范操作显微镜观察永久装片，准确描述组织显微结构； 通过皮肤案例分析，建立现象（疼痛、出血）与组织功能的逻辑关联。 4.态度责任： 结合运动系统功能讨论科学锻炼的重要性，形成健康生活意识。 教学重、难点 【教学重点】 1.动物体的结构层次（细胞、组织、器官、系统、动物体）； 2.人体四种基本组织（上皮组织、神经组织、肌肉组织、结缔组织）的特点、分布和功能。 【教学难点】 1.细胞分化形成组织的过程； 2.区分组织和器官，理解器官和系统的概念及关系。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 问题引入与初步引导 草履虫作为单细胞生物，可以独立完成摄食、排泄、生殖等生命活动，那大家想一想多细胞生物是如何完成这些生命活动的呢？它们的结构层次又是怎样的呢？ 进一步引导 思维拓展提问 我们人类就是典型的多细胞生物，我们身体里有各种各样的功能，比如消化食物、呼吸空气等，这些功能是由一个细胞就能完成的吗？那是由什么来完成的呢？ 总结与升华 总结学生观点 这些到底是不是多细胞生物的结构层次呢，它们之间又有怎样的关系呢？这就是我们今天要学习的动物体的结构层次的内容。如果多细胞生物没有合理的结构层次，会出现什么样的情况呢？ 思考回答问题 新知探究 一、多细胞生物 我们已经知道草履虫作为单细胞生物，可以完成摄食、排泄、生殖等生命活动，那么多细胞生物是如何完成这些生命活动的呢？它们的结构层次又是怎样的呢？ 提出问题引导思考 草履虫一个细胞就能完成各种生命活动，那像我们人类这样的多细胞生物，是怎样完成类似生命活动的呢？ 进一步引导 展示精子和卵细胞结合形成受精卵的图片， 提问 从一个受精卵开始，怎样变成我们现在复杂的身体呢？ 总结引导 讲解从受精卵经过细胞分裂形成多个细胞，再经过细胞分化形成形态、结构不同的细胞群，引出组织的概念。 学生思考并尝试回答 二、组织和器官 细胞是如何形成组织的呢？人体有哪些基本组织，它们各自有什么特点和功能呢？ 讲解组织的形成 结合前面细胞分裂和分化的内容，详细讲解形态相似，结构功能相同的细胞联合形成组织。 介绍实验 说明本次实验是观察人体组织的永久装片，目的是归纳与概括人体不同组织的细胞特点，并展示实验器具材料。 引导观察上皮组织 展示上皮组织（如表皮横切、肺泡横切等）的图片， 提问 从这些图片中，大家能看出上皮组织的组成细胞形态、排列特点是怎样的？它可能有什么功能？细胞排列紧密，有多层或单层等，对于功能可能会猜测有保护等作用。 总结上皮组织特点和功能 讲解上皮组织由形态多样的上皮细胞组成，多层或单层排列紧密，具有保护、分泌、吸收等功能。 同理引导观察神经组织、肌肉组织、结缔组织 分别展示神经组织（大脑横切）、肌肉组织（骨骼肌、心肌、平滑肌）、结缔组织（人血涂片、软骨横切等）的图片， 提出类似问题，引导学生观察和思考。 对于神经组织，学生可能会提到细胞有许多突起、排列疏松等；对于肌肉组织，会提到细胞是圆柱状等；对于结缔组织，会提到细胞形态多样、排列疏松等。 师：总结各组织特点和功能 详细总结神经组织由神经细胞和胶质细胞组成，排列疏松相互联结，有接受、整合、传递信息的功能；肌肉组织由肌细胞组成，大多平行排列，有收缩、舒张的功能；结缔组织由多种细胞组成，形态多样排列疏松，有支持、连接、保护、营养等功能。 对比提问 提出 心肌和骨骼肌的细胞构成有何异同？与它们的功能有何关系？心肌细胞有分支等，对于与功能的关系可能回答不完整。 补充讲解 详细讲解两者细胞构成的异同以及如何与功能相适应。  我们观察了胃壁横切面永久装片，像胃这样由多种不同组织构成的结构有什么特点和功能呢？皮肤是一种组织还是器官呢？ 引导观察胃壁横切面 展示胃壁横切面的模式图和显微结构图， 让学生圈出胃壁的各结构部分（外膜、肌层、黏膜下层、黏膜），并与模式图建立联系。 讲解器官的概念 说明多细胞生物体内由多种不同的组织联合构成的结构单位，具有一定形态特征，能行使一定生理功能的就是器官。 提出关于皮肤的问题 描述皮肤划破出血、疼痛，受冷时鸡皮疙瘩、汗毛竖立的现象，提问 从这些现象能看出皮肤里有哪些组织？皮肤是一种组织还是器官？ 总结 讲解皮肤由多种组织构成，具有多种功能，所以皮肤是器官。 组织器官分类活动 给出肾脏、膀胱、气管、尿道、鼻、输尿管、肺等器官，让学生尝试将它们分成两类。 总结分类情况 讲解可以将气管、鼻、肺分为与呼吸有关的一类，肾脏、膀胱、尿道、输尿管分为与泌尿有关的一类。  认识学习组织和器官的概念及常见的组织器官，思考并回答问题 三、系统的概念及人体的八大系统 人体的各个器官是如何协同工作的呢？什么是系统，人体有哪些系统呢？ 提出问题引导思考 提问 人体有那么多器官，它们是各自独立工作的吗 讲解系统的概念 说明能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起，共同完成一种或多种生理活动的就是系统。 提问人体系统 提问 根据你已有知识，说说人体有哪些系统？ 总结人体八大系统 列出消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统。 通过前面的学习，我们了解了细胞、组织、器官、系统等知识，那么动物体的完整结构层次是怎样的呢？ 引导回顾 和学生一起回顾细胞分裂分化形成组织，组织构成器官，器官组成系统的过程。 总结结构层次 展示细胞→组织→器官→系统→动物体的结构层次图，进行详细讲解。 观察胃壁横切面的模式图和显微结构图，并圈出胃壁的各结构部分，思考分析并回答问题 【针对练习】 1.组织形成的过程大致是（ ） A. 细胞分裂→细胞分化→细胞生长 B. 细胞生长→细胞分化→细胞分裂 C. 细胞分裂→细胞生长→细胞分化 D. 细胞分化→细胞分裂→细胞生长  答案：C  解析：细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，细胞分化形成不同的组织。所以组织形成的过程是先细胞分裂，再细胞生长，最后细胞分化，C选项正确。 2.下列属于人体结缔组织的是（ ） A. 口腔上皮 B. 骨骼肌 C. 血液 D. 神经细胞  答案：C  解析：结缔组织的特点是细胞排列疏松，细胞间质多，形态多样，具有支持、连接、保护、营养等功能。血液属于结缔组织，C选项正确；口腔上皮属于上皮组织，A选项错误；骨骼肌属于肌肉组织，B选项错误；神经细胞构成神经组织，D选项错误。 3.下列关于人体组织的叙述，错误的是（ ） A. 上皮组织具有保护、分泌等功能 B. 肌肉组织具有收缩和舒张的功能 C. 神经组织能够感受刺激，传导神经冲动 D. 结缔组织仅包括血液和骨组织  答案：D  解析：结缔组织细胞排列疏松，细胞间质多，形态多样，包括血液、骨、软骨等，并非仅包括血液和骨组织，D选项错误；上皮组织具有保护、分泌、吸收等功能，A选项正确；肌肉组织由肌细胞组成，具有收缩和舒张的功能，B选项正确；神经组织由神经细胞构成，能够感受刺激，传导神经冲动，C选项正确。 4.胃是人体重要的消化器官，组成胃的组织不包括（ ） A. 上皮组织 B. 结缔组织 C. 神经组织 D. 输导组织  答案：D  解析：胃是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等构成的器官。输导组织是植物组织，人体中不存在输导组织，D选项符合题意。 5.人体的结构层次从微观到宏观的正确顺序是（ ） A. 细胞→组织→器官→系统→人体 B. 细胞→器官→系统→人体 C. 细胞→组织→系统→人体 D. 细胞→器官→组织→系统→人体  答案：A  解析：人体的结构层次从微观到宏观依次是细胞→组织→器官→系统→人体，A选项正确。 检测学生课堂上的学习情况 课堂小结 本节课主要探讨了动物体的结构层次。从受精卵开始，经细胞分裂和分化形成不同细胞群，形态、结构和功能相似的细胞联合形成组织，人体有上皮、神经、肌肉、结缔四种基本组织，各组织细胞形态、排列特点及功能不同。由多种不同组织联合构成具有一定形态特征和生理功能的结构单位是器官，如胃、皮肤等。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按次序组合在一起形成系统，人体有八大系统，最终细胞、组织、器官、系统构成完整的动物体。 板书设计 第 2 节 动物体的结构层次 一、细胞分化形成组织 细胞分裂与分化 人体四种基本组织 上皮组织：细胞排列紧密，保护、分泌、吸收 神经组织：接受、整合、传递信息 肌肉组织：收缩、舒张 结缔组织：支持、连接、保护、营养 二、组织进一步形成器官 以胃、皮肤为例 三、器官构成系统和人体 系统概念 人体八大系统 动物体结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体 课后作业 1．天宫课堂中，叶光富向我们展示了在荧光显微镜下会闪闪发光的心肌细胞。心肌细胞发出的荧光是由于心肌细胞自动节律收缩时产生的生物电，地面的心肌细胞也可以观察到类似的生物电现象。在人体内，由心肌细胞构成的组织是（    ） A．肌肉组织 B．上皮组织 C．神经组织 D．结缔组织 【答案】A 【解析】A．肌肉组织由肌细胞构成，包括骨骼肌、平滑肌和心肌，心肌细胞通过节律性收缩驱动心脏跳动，故A符合题意。 B．上皮组织由排列紧密的上皮细胞构成，主要起保护或分泌作用（如皮肤、消化道内壁），与心肌功能无关，故B不符合题意。 C．神经组织由神经细胞构成，负责传递和处理信息，与心肌的收缩特性无关，故C不符合题意。 D．结缔组织种类多样（如血液、骨），起支持、连接等作用，不直接参与收缩，故D不符合题意。 故选A。 2．下列有关组织这一概念的叙述，正确的是（　　） A．组织是构成生物体的基本单位 B．组织是生物体通过细胞生长和细胞分裂形成的 C．组织是由彼此不同的细胞联合构成的细胞群 D．组织是由形态相似、功能相同的细胞联合构成的细胞群 【答案】D 【解析】A．细胞是构成生物体的基本单位，而非组织，故A错误。 B．组织是细胞分裂、生长后进一步分化的结果，仅通过细胞生长和分裂无法形成组织，故B错误。 C．组织中的细胞形态和功能相似，而非“彼此不同”，故C错误。 D．细胞分化形成组织，组织由形态相似、功能相同的细胞联合构成，符合组织的定义，故D正确。 故选D。 3．《黄帝内经》中记载的“五脏”是指心、肝、脾、肺、肾。下列与“肝”结构层次相同的是（    ） A．口腔上皮细胞 B．血液 C．胃 D．呼吸系统 【答案】C 【解析】A．口腔上皮细胞属于细胞层次，A不符合题意。 B．血液属于组织层次，B不符合题意。 C．胃由多种组织构成，属于器官层次，C符合题意。 D．呼吸系统属于系统层次，D不符合题意。 故选C。 4．生物学知识有助于我们科学地认识自己的身体。下列关于人体组成叙述错误的是（    ） A．从外形上看，人体可分为头、颈、躯干和四肢四部分 B．臀部常作为肌肉注射的部位，因为此处没有大的神经和血管通过 C．体腔由膈分为胸腔和腹腔，心脏、肺在腹腔中 D．人体八大系统密切配合，共同完成各项生命活动 【答案】C 【解析】A．从外形上，人体确实分为头、颈、躯干和四肢四部分，描述符合解剖学常识，故A正确。 B．臀部肌肉注射选择臀大肌，此处血管和神经分布较少，可减少注射风险，描述正确，故B正确。 C．体腔由膈分为胸腔和腹腔，但心脏和肺位于胸腔中，而非腹腔，描述错误，故C错误。 D．人体八大系统（如消化、呼吸等）协同配合完成生命活动，描述正确，故D正确。 故选C。 5．俗话说：人是铁，饭是钢。人体的生长发育需要各种营养物质。与人体运输营养物质有关的系统是（　　） A．呼吸系统 B．消化系统 C．循环系统 D．泌尿系统 【答案】C 【解析】A．呼吸系统负责气体交换，与运输无关，故A不符合题意。 B．消化系统负责消化和吸收，运输由循环系统完成，故B不符合题意。 C．循环系统的功能是为全身各组织器官运输血液，将氧、营养物质输送到组织，并在内分泌腺和靶器官之间传递激素，同时将组织代谢产生的废物和二氧化碳运走，以保证人体新陈代谢的正常进行，维持机体内部理化环境的相对稳定。可见，与人体运输营养物质有关的系统是循环系统，故C符合题意。 D．泌尿系统负责排泄废物，与运输无关，故D不符合题意。 故选C。 教学反思 在教学过程中，通过引导学生观察永久装片，直观认识人体基本组织，激发了学生的学习兴趣，学生对组织的特点和功能掌握较好。但在讲解细胞分化和器官、系统概念时，部分学生理解存在困难，后续可结合更多生活实例和动画演示，帮助学生更好理解抽象知识。在组织学生对器官进行分类活动时，学生参与度较高，但分类速度较慢，今后应加强对课堂节奏的把控。整体而言，需不断改进教学方法，以提升教学效果。 / 学科网（北京）股份有限公司 $